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【摘要】物理是一门应用性很强的科目，与我们的日常生活息息相关，在生活中处处都可以看到物理的影子。然而在物理的教学过程中我们发现，很多学生对物理并不感兴趣，这在一定程度上影响了物理教学目标的实现，就数年来的物理教学经验，简要谈几点看法。
【关键词】初中物理；兴趣；教学方法
【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0036-01
中国古代教育先哲孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师唯有想方设法、千方百计地提高学生学习物理的兴趣，才能达到事半而功倍的效果。
一、创设情境，激发学生兴趣
根据教育心理学发现，学生对于发生在自己身边的事情兴趣度是很高的，而对于与自己无关的事情则基本没有感觉。根据学生的这个特点，在教学过程中我们就要多运用身边的事情来激发学生的学习兴趣。比如春天的某些时段，天气会骤然变暖，教学楼的墙壁上、地上就会变得很湿，而很多学生都不知道这是怎么回事，纷纷谈论是墙出汗了，地上是不是谁洒的水啊。而物理教学刚好可以解释这一现象，我们教师就要在这个时候出来解释，墙壁出汗其实是因为空气中水分的“液化”造成的，空气中的水分遇冷会凝结，春天由于气温变暖，而墙壁没有变温，热空气在遇到冰冷的墙壁的时候，由于温差过大，就会液化，也就好像是墙壁、地上出汗了。用这样的解释让学生体会到物理学科的博大精深，同时也会提高学生学习物理的兴趣。或者教师也可以在课堂上向学生提问：为什么会有“下雪不冷化雪冷”的说法，让学生根据实际生活经验体会液化吸热、固化放热这样的道理。在教学中精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而使学生感到原有知识的严重不足，造成认知的困惑，进而激发学生产生一种积极探索的愿望。教师引导学生运用物理知识解释物理现象、解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，不但巩固了学生的知识，而且同样也能激发学生的学习兴趣。
一般而言，学生一旦对物理产生兴趣，就能自主地把所学的内容弄懂弄通、弄熟吃透、巩固消化，在日常生活中遇到的种种物理现象、物理问题时，就会联系到所学知识，这样就会加深理解，学习的自觉性自然更高，即使老师不去督促，他们也会自觉高效、按质按量地完成老师布置的任务，甚至还会做一些老师不曾布置的课外习题，遇到难题他们会找老师、同学寻求帮助、共同解决。这样学生的学习状态从原来被动的“要我学”变为主动的“我要学”。
二、进行实验，吸引学生兴趣
初中学生由于其好奇心强，渴望动手能力以及自我展示，在物理教学的过程中，采用实验教学往往会收到不错的效果。在学习《大气压强》时，教师可以先做个瓶“吞”鸡蛋，复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。还有物理的电学、光学、声音等章节，都有很经典的实验案例，在教学中只要我们教师多加运用，就会吸引学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，我们还可以组织学生亲手实践，这样不仅可以提高学生的动手能力，同时还可以加大他们对物理学科的感知，提高他们对物理的兴趣度。物理学是以观察和实验为基础的科学，大多物理定律、规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例引导学生经常观察实际生活中的物理现象。例如，冬天，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么呢？又如，冰棍“冒”出白气是向上飘还是向下飘？通过教育引导，学生会在生活中自觉自主发现各种各样的物理学现象，在学生的头脑中不断形成许多悬而未解的谜团，从而唤起学生强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣就会持续不断、经久不衰。
三、善于引导，调动学生兴趣
由于初中学生的年龄原因，来自生活中的经验不足，往往在学生学习的时候成为学生思维的障碍，在“浮力”教学的时候，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关，而跟物体的运动状态、空实心以及物体形状无关，跟液体的密度无关。为了使学生建立正确的概念，我们可以通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片，一艘船从海里驶向河里，浮力会不会变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？运用这样的引导方式，让学生的思维产生交错，让矛盾是冲撞带领学生对知识产生探究的欲望。或者我们还可以在学习的时候让学生列举生活中的一些例子，让学生更容易地理解知识。比如在学习杠杆原理的时候，我们就可以让学生列举生活中哪些东西是省力杠杆，如指甲刀、老虎钳就是省力杠杆，利用这些原理，“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，从而扩展学生的思维。
随着21世纪信息社会的到来，知识经济、科学技术及教育在社会发展中的地位日益凸显。当今社会的竞争实质上为知识和技术的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大物理教师要责无旁贷地承担起开发青少年的创新潜质，培养创新型人才的神圣使命。广大物理教育工作者理应树立创新意识，形成务实作风，尤其自身要具备较高的物理学习兴趣培养策略，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养数以千万计的适应全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴亟须的高素质的创新型复合人才！
【关键词】初中物理；兴趣；教学方法
【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）04-0036-01
中国古代教育先哲孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师唯有想方设法、千方百计地提高学生学习物理的兴趣，才能达到事半而功倍的效果。
一、创设情境，激发学生兴趣
根据教育心理学发现，学生对于发生在自己身边的事情兴趣度是很高的，而对于与自己无关的事情则基本没有感觉。根据学生的这个特点，在教学过程中我们就要多运用身边的事情来激发学生的学习兴趣。比如春天的某些时段，天气会骤然变暖，教学楼的墙壁上、地上就会变得很湿，而很多学生都不知道这是怎么回事，纷纷谈论是墙出汗了，地上是不是谁洒的水啊。而物理教学刚好可以解释这一现象，我们教师就要在这个时候出来解释，墙壁出汗其实是因为空气中水分的“液化”造成的，空气中的水分遇冷会凝结，春天由于气温变暖，而墙壁没有变温，热空气在遇到冰冷的墙壁的时候，由于温差过大，就会液化，也就好像是墙壁、地上出汗了。用这样的解释让学生体会到物理学科的博大精深，同时也会提高学生学习物理的兴趣。或者教师也可以在课堂上向学生提问：为什么会有“下雪不冷化雪冷”的说法，让学生根据实际生活经验体会液化吸热、固化放热这样的道理。在教学中精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而使学生感到原有知识的严重不足，造成认知的困惑，进而激发学生产生一种积极探索的愿望。教师引导学生运用物理知识解释物理现象、解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，不但巩固了学生的知识，而且同样也能激发学生的学习兴趣。
一般而言，学生一旦对物理产生兴趣，就能自主地把所学的内容弄懂弄通、弄熟吃透、巩固消化，在日常生活中遇到的种种物理现象、物理问题时，就会联系到所学知识，这样就会加深理解，学习的自觉性自然更高，即使老师不去督促，他们也会自觉高效、按质按量地完成老师布置的任务，甚至还会做一些老师不曾布置的课外习题，遇到难题他们会找老师、同学寻求帮助、共同解决。这样学生的学习状态从原来被动的“要我学”变为主动的“我要学”。
二、进行实验，吸引学生兴趣
初中学生由于其好奇心强，渴望动手能力以及自我展示，在物理教学的过程中，采用实验教学往往会收到不错的效果。在学习《大气压强》时，教师可以先做个瓶“吞”鸡蛋，复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。还有物理的电学、光学、声音等章节，都有很经典的实验案例，在教学中只要我们教师多加运用，就会吸引学生的学习兴趣。在条件允许的情况下，我们还可以组织学生亲手实践，这样不仅可以提高学生的动手能力，同时还可以加大他们对物理学科的感知，提高他们对物理的兴趣度。物理学是以观察和实验为基础的科学，大多物理定律、规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例引导学生经常观察实际生活中的物理现象。例如，冬天，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么呢？又如，冰棍“冒”出白气是向上飘还是向下飘？通过教育引导，学生会在生活中自觉自主发现各种各样的物理学现象，在学生的头脑中不断形成许多悬而未解的谜团，从而唤起学生强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣就会持续不断、经久不衰。
三、善于引导，调动学生兴趣
由于初中学生的年龄原因，来自生活中的经验不足，往往在学生学习的时候成为学生思维的障碍，在“浮力”教学的时候，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关，而跟物体的运动状态、空实心以及物体形状无关，跟液体的密度无关。为了使学生建立正确的概念，我们可以通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片，一艘船从海里驶向河里，浮力会不会变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关呢？运用这样的引导方式，让学生的思维产生交错，让矛盾是冲撞带领学生对知识产生探究的欲望。或者我们还可以在学习的时候让学生列举生活中的一些例子，让学生更容易地理解知识。比如在学习杠杆原理的时候，我们就可以让学生列举生活中哪些东西是省力杠杆，如指甲刀、老虎钳就是省力杠杆，利用这些原理，“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，从而扩展学生的思维。
随着21世纪信息社会的到来，知识经济、科学技术及教育在社会发展中的地位日益凸显。当今社会的竞争实质上为知识和技术的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大物理教师要责无旁贷地承担起开发青少年的创新潜质，培养创新型人才的神圣使命。广大物理教育工作者理应树立创新意识，形成务实作风，尤其自身要具备较高的物理学习兴趣培养策略，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养数以千万计的适应全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴亟须的高素质的创新型复合人才！