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【摘要】时下，英语在日益全球化的社会中的重要性已不言而喻，英语教学，特别是小学英语教育对学生日后英语学习的兴趣、能力乃至发展起着基础性作用。课堂是教学的主要阵地，其有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，互动的课堂能够调动学生的主动性，增强授课的趣味性，真正使“教”和“学”有效结合。本文就其意义和方法两方面进行初步探索。
【关键词】互动课堂有效教学方法意义
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0101-02
良好的课堂互动既表现为教师精心设计、引导和组织课堂活动，又表现为学生能够发挥自己的主体作用，积极参与学习思考；不仅有师生互动，更有生生互动，师生均能自觉地、主动地进行纵向交流、横向贯通，形成热烈和谐的教学氛围。
一、互动的意义
1.激发学习兴趣
布魯纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。由此可见，激发学生的兴趣是提高教学效率的第一要素，是学生发展的前提条件。学生的发展，是一个发挥个体主观能动性的过程，如果学生缺乏主动求学的动力，上课盼着下课铃，就很难有效教，更难有效学。从这一点出发，就要首先把学生的目光吸引到课堂上来。有效的互动可以尽可能多的促使学生参与课堂，形成全员学习的氛围。
2.发挥学生的主动性
互动式英语教学之所以是发挥学生主体性的最佳教学模式，主要体现在其独有的优势上。首先，互动的中心是学生，学生的主体性会在互动中逐渐形成主体意识。其次，互动是广泛的沟通，师生、生生在情感、智慧的互动中，能够多方面了解对方或他人，拉近各自的距离。最后，互动是深层次的交流，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。
二、互动的方法
1.游戏娱乐，寓教于乐
喜欢玩乐是孩子的天性，对于小学阶段的学生，如果能够在游戏中学习，他们无疑会兴致勃勃的参与到课堂中来。选取恰当的游戏项目，不仅能够丰富课堂形式，更能培养孩子对学习的好感。在此介绍一种操作性、趣味性强的小游戏仅供参考：
拉火车
选一些稍有难度的句子放在特制的盒子里，老师作为火车头，首先抽出其中一句读出来做示范，然后“开动”到每位学生面前，让他们随机抽出一句，倘若能够发音正确并流畅读出，就能够跟到老师身后组成火车穿越整个班级，队伍会越来越长。火车环游一圈以后，对于未能正确读出句子的同学，要进行“车厢对接”，即由已经组成车厢的同学帮助其读出，最终全班拉成火车。
2.多媒体运用，综合培养
多媒体技术的成熟为课堂的多样性提供了硬件保障，在课堂中运用多媒体教学，对学生的视、听、说的综合发展有着重要的作用。新课标英语教材也为师生提供了丰富的软件支持，视频、音频资源丰富，应加以合理运用，比如：老师可以播放与课文相配套的视频资源让学生观看，然后对视频的内容进行引导式的提问。这对于从小培养学生的英语综合素质有着重要的实践意义。当然，这种多媒体教学是基于课本教学的基础之上的，教师应处理好而这种关系，量力而行。
3.设计小组竞赛，激发争优意识
小组学习是学生间互动的有效方法，教师应根据班级学生的特点和能力，合理划分小组，让学生在小组中相互学习、共同促进、共享成长。定期举行有趣的竞赛，能够激发组员之间、小组之间的创先争优意识，激发更大的学习动力。例如：在班内举行英语学习汇报表演，由各组自选汇报形式，全体组员参与表演，由其他小组和老师共同打分评判，优胜组获得奖励。
三、教师在互动过程中应注意的问题
1.对学生普遍关注，注意发掘个体特点
老师的关注与否能够被学生敏感的察觉到，对他们的学习态度有着重要的影响。如果一个学生感到自己被忽视，很容易形成对学科学习的厌恶。因此，作为教师，对每一名学生都要有耐心、有爱心，不偏不袒，一视同仁，并能够发掘每个学生的特点。多用微笑鼓励，用言语激励，放下老师的架子，俯身做倾听的朋友。
2.学生是互动主体，及时获得学生反馈
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”学生是互动的中心，及时感受学生的反应，以便调节教学方法和课堂节奏。首先，要对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，对学生的错误行为耐心疏导；其次，进行换位思考，从孩子的视角考量自己，如：教学方法选取的是否得当，讲课的速度、方式是否易于理解接受；最后，多与学生沟通，与家长沟通，从多个方面综合了解学生的感受。
3.互动不是形式，最终目的是教有所学
互动教学是新的课堂形式，这种创新不是形式主义，不能为求形式新颖而忽视内容的重要，一切形式都是为内容服务。要处理好新型课堂与传统教学方式的关系，教学质量不能马虎，该要背的内容还是要让学生背，不能妥协；该要完成的作业任务还是要让学生做，量要安排得当。一切有利于学生英语水平的方式都要服务于学生发展这一最终目的。
参考文献：
[1]林立主编《小学英语教学研究》，首都师范大学出版社 2004年5月第一版
[2]鲁子问，康淑敏主编 《英语教学设计》，华东师范大学出版社 2008年7月第一版
【关键词】互动课堂有效教学方法意义
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0101-02
良好的课堂互动既表现为教师精心设计、引导和组织课堂活动，又表现为学生能够发挥自己的主体作用，积极参与学习思考；不仅有师生互动，更有生生互动，师生均能自觉地、主动地进行纵向交流、横向贯通，形成热烈和谐的教学氛围。
一、互动的意义
1.激发学习兴趣
布魯纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。由此可见，激发学生的兴趣是提高教学效率的第一要素，是学生发展的前提条件。学生的发展，是一个发挥个体主观能动性的过程，如果学生缺乏主动求学的动力，上课盼着下课铃，就很难有效教，更难有效学。从这一点出发，就要首先把学生的目光吸引到课堂上来。有效的互动可以尽可能多的促使学生参与课堂，形成全员学习的氛围。
2.发挥学生的主动性
互动式英语教学之所以是发挥学生主体性的最佳教学模式，主要体现在其独有的优势上。首先，互动的中心是学生，学生的主体性会在互动中逐渐形成主体意识。其次，互动是广泛的沟通，师生、生生在情感、智慧的互动中，能够多方面了解对方或他人，拉近各自的距离。最后，互动是深层次的交流，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。
二、互动的方法
1.游戏娱乐，寓教于乐
喜欢玩乐是孩子的天性，对于小学阶段的学生，如果能够在游戏中学习，他们无疑会兴致勃勃的参与到课堂中来。选取恰当的游戏项目，不仅能够丰富课堂形式，更能培养孩子对学习的好感。在此介绍一种操作性、趣味性强的小游戏仅供参考：
拉火车
选一些稍有难度的句子放在特制的盒子里，老师作为火车头，首先抽出其中一句读出来做示范，然后“开动”到每位学生面前，让他们随机抽出一句，倘若能够发音正确并流畅读出，就能够跟到老师身后组成火车穿越整个班级，队伍会越来越长。火车环游一圈以后，对于未能正确读出句子的同学，要进行“车厢对接”，即由已经组成车厢的同学帮助其读出，最终全班拉成火车。
2.多媒体运用，综合培养
多媒体技术的成熟为课堂的多样性提供了硬件保障，在课堂中运用多媒体教学，对学生的视、听、说的综合发展有着重要的作用。新课标英语教材也为师生提供了丰富的软件支持，视频、音频资源丰富，应加以合理运用，比如：老师可以播放与课文相配套的视频资源让学生观看，然后对视频的内容进行引导式的提问。这对于从小培养学生的英语综合素质有着重要的实践意义。当然，这种多媒体教学是基于课本教学的基础之上的，教师应处理好而这种关系，量力而行。
3.设计小组竞赛，激发争优意识
小组学习是学生间互动的有效方法，教师应根据班级学生的特点和能力，合理划分小组，让学生在小组中相互学习、共同促进、共享成长。定期举行有趣的竞赛，能够激发组员之间、小组之间的创先争优意识，激发更大的学习动力。例如：在班内举行英语学习汇报表演，由各组自选汇报形式，全体组员参与表演，由其他小组和老师共同打分评判，优胜组获得奖励。
三、教师在互动过程中应注意的问题
1.对学生普遍关注，注意发掘个体特点
老师的关注与否能够被学生敏感的察觉到，对他们的学习态度有着重要的影响。如果一个学生感到自己被忽视，很容易形成对学科学习的厌恶。因此，作为教师，对每一名学生都要有耐心、有爱心，不偏不袒，一视同仁，并能够发掘每个学生的特点。多用微笑鼓励，用言语激励，放下老师的架子，俯身做倾听的朋友。
2.学生是互动主体，及时获得学生反馈
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”学生是互动的中心，及时感受学生的反应，以便调节教学方法和课堂节奏。首先，要对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，对学生的错误行为耐心疏导；其次，进行换位思考，从孩子的视角考量自己，如：教学方法选取的是否得当，讲课的速度、方式是否易于理解接受；最后，多与学生沟通，与家长沟通，从多个方面综合了解学生的感受。
3.互动不是形式，最终目的是教有所学
互动教学是新的课堂形式，这种创新不是形式主义，不能为求形式新颖而忽视内容的重要，一切形式都是为内容服务。要处理好新型课堂与传统教学方式的关系，教学质量不能马虎，该要背的内容还是要让学生背，不能妥协；该要完成的作业任务还是要让学生做，量要安排得当。一切有利于学生英语水平的方式都要服务于学生发展这一最终目的。
参考文献：
[1]林立主编《小学英语教学研究》，首都师范大学出版社 2004年5月第一版
[2]鲁子问，康淑敏主编 《英语教学设计》，华东师范大学出版社 2008年7月第一版