论文部分内容阅读
汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。达到良好的学习效果。我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。）
师问：你画的这是干什么用的网？
生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？
生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？
生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？
生：蜘蛛网、球网、电网、互联网
就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
（一）借助色彩。课堂上用不同颜色的粉笔突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如：教学生字“跟”可顺势利导拓展学生学习“根、狠、很、恨”等字，将这些字的偏旁部首用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字的记忆。
（二）借助顺口溜。顺口溜教学是孩子们乐于接受的一种有效方法。幽默风趣寓教于乐，琅琅上口。同时易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如：教学“美”字，我编了“羊字没尾巴，大字在底下。”教学“告”时，我又用“一口咬掉牛尾巴”的顺口溜。孩子们不仅在这种轻松、愉悦的气氛中达到了学习的目的，而且还能根据平时积累，创编出一些富有情趣的顺口溜。
如：关：天上星星点点。 听：一口吃一斤。
全：人下为王。连：还不走，车来了。
古：吃苦头。赶：边走边干。
早：十日并出。 叶：十张嘴。
（三）借助电教媒体剪辑、组合。利用多媒体教学，通过剪辑组合等高科技手段，能充分调动孩子有意注意，达到良好的学习效果。
三、演练结合，复习巩固。
好动是孩子的天性，因此，我采用猜字谜、做游戏、竞赛几种教学形式执教了语文第二册《识字五》。《识字五》这课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来琅琅上口。
片断一：
师：小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
生：有。(出示两则谜语学生猜。)
师：孩子们真是太棒了，看样子廖老师是难不倒你们了。别得意，看谁来了？
生：一休哥哥。
师：对，聪明的一休哥哥今天来到我们的课堂，他也想考考大家，敢不敢接受他的挑战呢？
生：敢。（信心百倍）
片断二：
师：几位小老师的带读真不错，我们不光要记住生字宝宝的读音，还要记住它们的长相。孩子们，你能用最好的办法记住它们吗？
生：能！（异口同声）
生：老师，我可以编个谜语记住“团”，国字玉出门，人才进了门。
师：刚学会的谜语你就能变着法地用上，真是个聪明的孩子！
生：老师，元旦的“旦”加上里面的“里”就是“量”。
生：木头的“木”加目光的“目”就是“相”。
生：年级的“级”减去“纟”旁就是“及”。
师：你们太棒了，能运用老师教过的识字方法记住这么多生字。相信你们还有更多的好方法。剩下的几个生字小组同学互相说说，看看谁的方法最好，再向老师汇报。
片断三：
师：通过读谜语，猜谜语我们又认识了一些新的生字宝宝，并且都用最好的方法和生字交上了朋友。看咱们的苹果树上结满了又大又红的苹果，大家一起去摘吧！
生：好！（兴趣十足）
游戏开始：带有生字的苹果挂在黑板的树上。一位学生请上讲台，面对大家。
台下同学说：快、快、快，快把“团”字找出来。台上学生找到后读出生字，并组词。台下同学：对、对、对，你真棒！
在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
总而言之，在识字教学中，如果教师能在以上几方面去思考、探索和钻研，那么便能改变学生苦学、厌学的现象。才能使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，达到我要学、我爱学的境界，与此同时也让我们老师从教学中得到轻松的感受。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。达到良好的学习效果。我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。）
师问：你画的这是干什么用的网？
生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？
生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？
生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？
生：蜘蛛网、球网、电网、互联网
就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
（一）借助色彩。课堂上用不同颜色的粉笔突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如：教学生字“跟”可顺势利导拓展学生学习“根、狠、很、恨”等字，将这些字的偏旁部首用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字的记忆。
（二）借助顺口溜。顺口溜教学是孩子们乐于接受的一种有效方法。幽默风趣寓教于乐，琅琅上口。同时易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如：教学“美”字，我编了“羊字没尾巴，大字在底下。”教学“告”时，我又用“一口咬掉牛尾巴”的顺口溜。孩子们不仅在这种轻松、愉悦的气氛中达到了学习的目的，而且还能根据平时积累，创编出一些富有情趣的顺口溜。
如：关：天上星星点点。 听：一口吃一斤。
全：人下为王。连：还不走，车来了。
古：吃苦头。赶：边走边干。
早：十日并出。 叶：十张嘴。
（三）借助电教媒体剪辑、组合。利用多媒体教学，通过剪辑组合等高科技手段，能充分调动孩子有意注意，达到良好的学习效果。
三、演练结合，复习巩固。
好动是孩子的天性，因此，我采用猜字谜、做游戏、竞赛几种教学形式执教了语文第二册《识字五》。《识字五》这课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来琅琅上口。
片断一：
师：小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
生：有。(出示两则谜语学生猜。)
师：孩子们真是太棒了，看样子廖老师是难不倒你们了。别得意，看谁来了？
生：一休哥哥。
师：对，聪明的一休哥哥今天来到我们的课堂，他也想考考大家，敢不敢接受他的挑战呢？
生：敢。（信心百倍）
片断二：
师：几位小老师的带读真不错，我们不光要记住生字宝宝的读音，还要记住它们的长相。孩子们，你能用最好的办法记住它们吗？
生：能！（异口同声）
生：老师，我可以编个谜语记住“团”，国字玉出门，人才进了门。
师：刚学会的谜语你就能变着法地用上，真是个聪明的孩子！
生：老师，元旦的“旦”加上里面的“里”就是“量”。
生：木头的“木”加目光的“目”就是“相”。
生：年级的“级”减去“纟”旁就是“及”。
师：你们太棒了，能运用老师教过的识字方法记住这么多生字。相信你们还有更多的好方法。剩下的几个生字小组同学互相说说，看看谁的方法最好，再向老师汇报。
片断三：
师：通过读谜语，猜谜语我们又认识了一些新的生字宝宝，并且都用最好的方法和生字交上了朋友。看咱们的苹果树上结满了又大又红的苹果，大家一起去摘吧！
生：好！（兴趣十足）
游戏开始：带有生字的苹果挂在黑板的树上。一位学生请上讲台，面对大家。
台下同学说：快、快、快，快把“团”字找出来。台上学生找到后读出生字，并组词。台下同学：对、对、对，你真棒！
在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。
总而言之，在识字教学中，如果教师能在以上几方面去思考、探索和钻研，那么便能改变学生苦学、厌学的现象。才能使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，达到我要学、我爱学的境界，与此同时也让我们老师从教学中得到轻松的感受。