论文部分内容阅读
【摘 要】在初中英语教学“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有十分重要的地位。阅读能力是学习英语必须具备的各项重要技能之一，因此广大教师应该改变传统的教学观念，教师要从激发学生的兴趣着手，把英语课堂作为主阵地，培养英语阅读策略和良好的阅读习惯，从而培养学生的阅读能力。
【关键词】初中英语;阅读兴趣;培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0216-01
当今社会是一个典型的知识型社会，各种知识体系正以惊人的速度不断更新和增长，作为新世纪的中学生，必须具备英语阅读能力，从而获得更多的知识储备。英语阅读兴趣的培养的重要意义也已超出了英语学科考试本身的重要性，激发学生阅读兴趣，从而获得更多更有效的知识技能，这是提高中学生英语综合能力水平的目的，对于学生的全面发展也是有益的。
一、注重阅读材料的趣味性
兴趣是教学中引起教学成功的原动力，是成功的必要因素，也是学生们是否对学习产生兴趣的重要原因之一。在初中英语阅读教学当中，为什么会出现一些学生们不愿意去进行阅读，对阅读不感兴趣，阅读的时候总是会走神这样的现象，经众多的研究表明其中一个重要原因就是因为教师所给学生们准备的阅读材料枯燥无味，不符合初中学生刚刚深入接触英语阅读的发展特点。对于初中刚刚深入接触英语阅读这样的学生们来说，在选取阅读材料的时候教师应当多为学生们准备一些蕴含着丰富的趣味性，可以引发学生们想象与思考的材料，因为只有材料的内容有趣，学生们才能够更好的走进阅读文章，才会在不断的阅读过程当中感受到英语阅读的趣味性，进而逐步的产生对于英语阅读的兴趣。比如在初一年级的文章当中，我们选择短小精悍，幽默十足的材料。涉及到政治、天文、地理、风土人情等各个领域的内容，选择这些丰富有趣的阅读材料不仅丰富学生们的知识，开拓视野，更让学生们体会到充足的快乐。让学生们修炼对英语阅读产生更大的兴趣。
二、为学生创造热爱阅读的环境
首先，是班級环境。合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。教师可以充分利用班级小组合作学习的优势，激发学生阅读兴趣。每周都会留出时间，让小组成员分享阅读时积累的词语。小组组长将组员搜集到的词语制作的小卡片，放在班级的英语角里面。学生对此很感兴趣，增强了合作意识。好书介绍则是以小组为单位，每周给大家用英文介绍一本好书，让浓浓书香围绕整个班级。小组内主要是展开合作，而小组间则展开阅读比赛。在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率会有很大提高。其次，是校园环境。英语教学在培养学生兴趣的同时，也应该完善教学大环境，良好的阅读环境才能使学生得到快速进步。如果缺少一个良好的学习英语的大环境，学生对英语的兴趣不足，会导致恶性循环。学校应该努力营造一个浓厚的英语学习气氛，只有全校师生都对英语感兴趣，学生的学习环境才会变得更加良好，学生对英语的学习热情也会相应得到提高。比如，去年山东省青岛市第六十三中学以青岛世园会为主题开展了“为世园会做一张英文介绍名片”的活动，收到了良好的效果。
三、教学相应阅读技巧
英语语言表达的思维逻辑与汉语是不甚相同的，初中阶段的学生正是语言塑造与学习的时期，两种语言的冲突思维很容易造成学生语言思维的混乱，再加上学生接触和运用英语的时间非常的少，久而久之，就会使学生对英语产生不认同和排斥，最终导致英语学习的失败。因此，教师要认真观察学生学习状态，及早应对学生可能出现的排斥现象。语感的及早建立可以很好地避免这一状况。教师可以通过播放英语视频、电影、网剧，让学生对英语在生活中的实际运用产生正确的认识和理解，消除学生英语学习的心理障碍，使学生逐渐理解并契合英语语言的使用习惯和思维。在此基础之上，教学相应的阅读技巧便可以使学生迅速掌握并熟练运用。在语文文章中，一般的阅读技巧是精读、粗读、略读、跳读等。这些阅读技巧在英语阅读中也可以使用，但英语阅读也有着自己的阅读技巧，即文章分类法，通过对文章的类型进行识别可以大大缩短学生英语阅读时间，迅速提取文章信息，使学生阅读的信心大大提高。例如，英语说明文主要是对各种专业术语展开论述的、议论文则是各种专家学者路人等的观点表述，等等。教师只要引导学生对各类文体的写作套路略加熟悉之后，便可以使学生在之后的阅读中更加轻松，这样一来，学生对英语阅读不再惧怕，反而充满了成就感。而这一切，都是对英语思维的把握取得的效果。
四、阅读后活动设计的重要性
这一教学环节主要关注的是学生对阅读知识和技能掌握和运用的能力，为此，教师就可以先给学生布置一些习题，内容主要以本节课的重难点为主，然后在根据实际的教学目标，有选择的开展下列阅读后的有效教学活动。首先，进一步强调课文中的重难点句子和语法的运用。为了更好的帮助学生巩固阅读课中所学的语法点，教师就可以适时的采用填空的方式，将相应的重难点知识融入其中，以此来引起学生的注意，这样，在今后的复习中，学生就会更有方向、有针对性的进行英语阅读复习了。在学生进行填空的时候，教师还要让学生说出这样填写的理由以及将填写完整的句子翻译出来，之后，再让学生各自读几遍，最后，将原句擦掉，让学生进行复述。像这样，不仅能有效地加强学生的记忆能力，同时还有利于重难点的突破。其次，围绕阅读教材，开展相关主题的英语交际互动活动。简单的说就是改写阅读材料中的一段内容，进行角色扮演、采访活动等。例如在学习“I only eat food that tastes good”的时候，教师就可以让学生将其改编成短剧，以自编自演的形式，使学生实现学以致用，提高学生对理解阅读教材的能力以及提升学生创新、改编、互动的能力，进而推进课堂的发展，提高阅读教学的有效性。
我们对于初中英语阅读兴趣的培养都有过很多思考，阅读兴趣不仅可以推动阅读能力，还可以让学生从中掌握一定分阅读技巧，并且养成良好的阅读习惯。经过我多年的教学实践，以上的方法取得了良好效果，希望大家多多参考。
参考文献
[1]张欣亮，童玲红.美国初中英语课程阅读标准译介及启示[J].外国中小学教育，2015（12）.
[2]钟海琴.初中牛津英语“问题式阅读”教学初探[J].英语广场（下旬刊），2016（7）.
【关键词】初中英语;阅读兴趣;培养策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0216-01
当今社会是一个典型的知识型社会，各种知识体系正以惊人的速度不断更新和增长，作为新世纪的中学生，必须具备英语阅读能力，从而获得更多的知识储备。英语阅读兴趣的培养的重要意义也已超出了英语学科考试本身的重要性，激发学生阅读兴趣，从而获得更多更有效的知识技能，这是提高中学生英语综合能力水平的目的，对于学生的全面发展也是有益的。
一、注重阅读材料的趣味性
兴趣是教学中引起教学成功的原动力，是成功的必要因素，也是学生们是否对学习产生兴趣的重要原因之一。在初中英语阅读教学当中，为什么会出现一些学生们不愿意去进行阅读，对阅读不感兴趣，阅读的时候总是会走神这样的现象，经众多的研究表明其中一个重要原因就是因为教师所给学生们准备的阅读材料枯燥无味，不符合初中学生刚刚深入接触英语阅读的发展特点。对于初中刚刚深入接触英语阅读这样的学生们来说，在选取阅读材料的时候教师应当多为学生们准备一些蕴含着丰富的趣味性，可以引发学生们想象与思考的材料，因为只有材料的内容有趣，学生们才能够更好的走进阅读文章，才会在不断的阅读过程当中感受到英语阅读的趣味性，进而逐步的产生对于英语阅读的兴趣。比如在初一年级的文章当中，我们选择短小精悍，幽默十足的材料。涉及到政治、天文、地理、风土人情等各个领域的内容，选择这些丰富有趣的阅读材料不仅丰富学生们的知识，开拓视野，更让学生们体会到充足的快乐。让学生们修炼对英语阅读产生更大的兴趣。
二、为学生创造热爱阅读的环境
首先，是班級环境。合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。教师可以充分利用班级小组合作学习的优势，激发学生阅读兴趣。每周都会留出时间，让小组成员分享阅读时积累的词语。小组组长将组员搜集到的词语制作的小卡片，放在班级的英语角里面。学生对此很感兴趣，增强了合作意识。好书介绍则是以小组为单位，每周给大家用英文介绍一本好书，让浓浓书香围绕整个班级。小组内主要是展开合作，而小组间则展开阅读比赛。在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率会有很大提高。其次，是校园环境。英语教学在培养学生兴趣的同时，也应该完善教学大环境，良好的阅读环境才能使学生得到快速进步。如果缺少一个良好的学习英语的大环境，学生对英语的兴趣不足，会导致恶性循环。学校应该努力营造一个浓厚的英语学习气氛，只有全校师生都对英语感兴趣，学生的学习环境才会变得更加良好，学生对英语的学习热情也会相应得到提高。比如，去年山东省青岛市第六十三中学以青岛世园会为主题开展了“为世园会做一张英文介绍名片”的活动，收到了良好的效果。
三、教学相应阅读技巧
英语语言表达的思维逻辑与汉语是不甚相同的，初中阶段的学生正是语言塑造与学习的时期，两种语言的冲突思维很容易造成学生语言思维的混乱，再加上学生接触和运用英语的时间非常的少，久而久之，就会使学生对英语产生不认同和排斥，最终导致英语学习的失败。因此，教师要认真观察学生学习状态，及早应对学生可能出现的排斥现象。语感的及早建立可以很好地避免这一状况。教师可以通过播放英语视频、电影、网剧，让学生对英语在生活中的实际运用产生正确的认识和理解，消除学生英语学习的心理障碍，使学生逐渐理解并契合英语语言的使用习惯和思维。在此基础之上，教学相应的阅读技巧便可以使学生迅速掌握并熟练运用。在语文文章中，一般的阅读技巧是精读、粗读、略读、跳读等。这些阅读技巧在英语阅读中也可以使用，但英语阅读也有着自己的阅读技巧，即文章分类法，通过对文章的类型进行识别可以大大缩短学生英语阅读时间，迅速提取文章信息，使学生阅读的信心大大提高。例如，英语说明文主要是对各种专业术语展开论述的、议论文则是各种专家学者路人等的观点表述，等等。教师只要引导学生对各类文体的写作套路略加熟悉之后，便可以使学生在之后的阅读中更加轻松，这样一来，学生对英语阅读不再惧怕，反而充满了成就感。而这一切，都是对英语思维的把握取得的效果。
四、阅读后活动设计的重要性
这一教学环节主要关注的是学生对阅读知识和技能掌握和运用的能力，为此，教师就可以先给学生布置一些习题，内容主要以本节课的重难点为主，然后在根据实际的教学目标，有选择的开展下列阅读后的有效教学活动。首先，进一步强调课文中的重难点句子和语法的运用。为了更好的帮助学生巩固阅读课中所学的语法点，教师就可以适时的采用填空的方式，将相应的重难点知识融入其中，以此来引起学生的注意，这样，在今后的复习中，学生就会更有方向、有针对性的进行英语阅读复习了。在学生进行填空的时候，教师还要让学生说出这样填写的理由以及将填写完整的句子翻译出来，之后，再让学生各自读几遍，最后，将原句擦掉，让学生进行复述。像这样，不仅能有效地加强学生的记忆能力，同时还有利于重难点的突破。其次，围绕阅读教材，开展相关主题的英语交际互动活动。简单的说就是改写阅读材料中的一段内容，进行角色扮演、采访活动等。例如在学习“I only eat food that tastes good”的时候，教师就可以让学生将其改编成短剧，以自编自演的形式，使学生实现学以致用，提高学生对理解阅读教材的能力以及提升学生创新、改编、互动的能力，进而推进课堂的发展，提高阅读教学的有效性。
我们对于初中英语阅读兴趣的培养都有过很多思考，阅读兴趣不仅可以推动阅读能力，还可以让学生从中掌握一定分阅读技巧，并且养成良好的阅读习惯。经过我多年的教学实践，以上的方法取得了良好效果，希望大家多多参考。
参考文献
[1]张欣亮，童玲红.美国初中英语课程阅读标准译介及启示[J].外国中小学教育，2015（12）.
[2]钟海琴.初中牛津英语“问题式阅读”教学初探[J].英语广场（下旬刊），2016（7）.