平板电脑作为一种新型的教学辅助工具，其独特的游戏功能受到幼儿的青睐。但若不加以限制，会给幼儿的身心健康带来负面影响，若能充分发挥其独特的优势和功能并规范、合理地使用，则会成为幼儿学习与生活的“好帮手”。在实践中，我尝试运用平板电脑优化幼儿的一日生活，达到了良好的效果。
　　一、优化区域游戏内容，让游戏变得“与众不同”
　　区域游戏能够让幼儿按照自己的方式，更加有效地进行活动。我将平板电脑投放在区域游戏中，不仅丰富了幼儿的游戏内容，而且激发了幼儿参与活动的兴趣。
　　在区域游戏中，幼儿可以使用平板电脑的相机功能对各自的作品进行互拍，相互记录下美好的精彩瞬间（见图1）;幼儿也可以使用自拍功能，通过定时或延时功能，以一种新的方式展示自己的作品（见图2）。
　　为了保护幼儿的视力和游戏的公平性，我引导幼儿开启平板电脑中的定时器功能来辅助区域游戏。比如，在益智区“垃圾分类”游戏中，幼儿定时每隔5分钟就换一位“玩家”（见图3）。又如，在阅读区游戏中，运用定时播放功能，控制幼儿的播放时间（见图4）。
　　平板电脑丰富的多媒体功能和种类繁多的APP，具有显示、交互等优势，大大激发了幼儿对区域游戏的兴趣和探索欲望，让幼儿感受到了区域游戏的独特魅力和与众不同。
　　二、拓展户外游戏活动，让生活经验更加丰富
　　平板电脑既可以在班级内使用，也可以在户外游戏活动中使用。在户外游戏活动时，幼儿往往会对幼儿园里的花花草草感兴趣，但对一些花草的名称和习性却不太了解。因此，我引导幼儿运用平板电脑中的“形色”App的拍照識花功能，了解他们感兴趣的花草的名称、习性以及养护小常识等（见图5）。幼儿还将自己用平板电脑查到的结果记录在植物观察记录本中（见图6）。幼儿通过这一软件不仅拓展了知识面，还丰富了生活经验。一学期下来，他们认识了不少新植物。
　　三、打破餐前活动模式，让教学方式“活”起来
　　在幼儿园传统的餐前活动模式中，教师往往会组织幼儿玩手指游戏，做音乐律动，或简单地点评某个活动环节。我一改传统做法，利用餐前活动时间请幼儿展示、分享用平板电脑拍摄的精彩活动瞬间或作品（见图7）。这种“有图有真相”的餐前活动模式，使餐前活动环节变得充实而有趣，幼儿从同伴的展示、分享中获得了经验和启发。
　　四、制定班级使用公约，让平板电脑使用更规范
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》严格规定了幼儿连续看电视等的时长：3～4岁幼儿连续看电视等不超过15分钟，4～5岁幼儿连续看电视等不超过20分钟，5～6岁幼儿连续看电视等不超过30分钟。为了更加规范地使用平板电脑，最大限度地减少其对幼儿的负面影响，我和幼儿共同制订了《平板电脑班级使用公约》：1.坐姿正确。2.一天看一次。3.一次看10分钟以内。4.保护平板电脑。5.想玩就不看，看过不再玩。（见图8）大家共同遵守、相互督促。
　　平板电脑的尝试优化了幼儿的一日生活与学习，使幼儿的一日生活更加高效。教师不应将目光停留在幼儿是否能使用平板电脑进行生活与学习上，而是要关注如何能最大化地发挥平板电脑的优势与价值，引导幼儿科学规范地使用平板电脑，使其成为幼儿一日生活的“好帮手”与学习的“好助手”。