长期以来,受应试教育观念、注入式教学方式的影响,数学课堂上,教师既是“导演”,又是“主角”,少数优生是“配角”,整个课堂显得压抑、沉闷。如何激活数学课堂呢?我认为主要是培养学生学习的兴趣,下面我从几个方面谈谈自己的体会。
　　一、课前激发兴趣,使学生有求知的欲望
　　兴趣是激发学生从事某种活动的内在动机。因此教师要精心设计每一节课,力求把课上得生动有趣,一定要做到:
　　1. 正确处理备课与课堂教学的关系
　　备课是上好课的前提和基础。教师在备课中首先要认真学习大纲,钻研教材,翻阅参考资料,深入了解学生的实际情况,从各方面搜集采纳备课信息,采集与实际生活相贴切的实例,以便激发学生课前的兴趣。 生动有趣的开头,可以激发学生的求知欲望,为新课创设最佳的教学情境。其次是教学方法,包括教师的教法和学生的学法,如教师讲授学生聆听、思考,教师演示学生观察、分析,教师示范学生模仿、练习。根据所教内容选择适当的教学方法,可起到事半功倍的效果。最后是对每节课的教学目的、教学重点、作业、练习、教具都要有一个通盘考虑。
　　2. 增进师生的情感交流,为创设互动、民主、和谐的课堂气氛作准备
　　教师真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语,都是活跃课堂气氛的主导因素。因此要增近师生的情感交流,常言道只有“亲其师”,才能“信其道”。既有对学生生活和情感上的关爱,又有了解学习,帮助其解决实际困难之爱。和学生关系处理好了,学生也就喜欢上你所教的课。因此教师可利用课外时间和学生畅所欲言,谈人生、谈生活,挖掘他们内心深处最渴望或最迷茫的东西,帮助他们分析解决问题。教师的赞赏和表扬能提高学生的自信心,调动其积极性,平时发现他们的闪光之处,要毫不吝惜自己的表扬和赞美。哪怕是一个微笑,一次鼓掌,一次点头赞许,都能给学生带来信心、勇气和欢乐。
　　二、课内培养兴趣,教学生会学
　　1. 教师要更新教育理念,改变角色
　　教师要在教学中通过启发、点拨、设疑等方式来激发全体学生的自主参与意识,充分发挥他们的学习主体作用,为学生创设一个宽松的学习氛围。
　　心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。”我尽力为每个学生提供成功的机会,力求使每个学生有所收获,进行分层教学。一道有争论的题(各种解法)或研究性课题,可组织学生讨论,通过合作交流阐述自己的观点。在民主、平等、和谐的气氛中,使学生的主体地位得到充分的体现。
　　2. 数学教学应体现多样化的教学方式
　　为了让学生更会学,更乐学,首先在教学活动中,设计丰富多彩的课堂活动,如数学游戏、模型制作、研究性问题的讨论、当堂数学竞赛、学法交流等,让学生动起来。在教材处理上做到深入浅出,调动一切教学手段,化枯燥为有趣,化繁难为简易,使学生的学习变得轻松起来,让学生真正感受到“苦”中有“乐”的滋味。其次是培养学生终身学习的能力,教育家陶行知先生说过“行是知之始,知是行之成”。这就是说人的能力是通过亲自实践而形成的,学生要成为课堂的主人,动脑、动口、动手,亲自参加探索知识的活动。要做到凡学生能总结得出的概念、结论,教师不要插嘴。
　　3. 让数学教学生活化
　　数学是从实际生活中提炼出来的,它是抽象思维的体操,必须用生活作“支点”,为此应留意生活中的数学现象,并把它与教材内容联系起来,可获得形象而恰当的比喻,更能激发起学习兴趣,增强知识的记忆。如集体照相中每个人的位置关系变化所得的照片的张数可加深对排列组合概念的理解;用工地上钢管的堆放强化数列求和公式的记忆,用天上的云彩与下雨的关联阐述“充要条件”,用模型或墙面与墙面的交线分析立体几何的线面位置关系等。这样可使学生对数学知识的学习有更大的乐趣。总之,在数学教学中,挖掘生活中的数学,解决生活中的数学问题,要让学生感受到数学在现实生活中的重要性,为学习其他科学知识打下基础。
　　4. 模型的使用,使数学知识直观化
　　直观教具的使用,可以给学生感性的、形象而具体的知识,有助于提高学生学习数学的兴趣和积极性,减少学习抽象概念的困难。比如,高中立体积和的教学中,师生共同利用生活用品做一些正方体、长方体模型,既有助于培养学生的动手实践能力,又有利于理解异面直线所成角和距离的概念。再比如,讲到面面垂直的判定时,我提出一个问题,门为什么不论旋转到任何位置,始终与地面垂直(边说边演示)?学生争着回答“门轴与地面垂直”,顺次得出面面垂直的结论。
　　总之,只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,能够带给学生理智挑战的教学,能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能有效地促进学生的发展,使学生的学习方式得到根本改变,使课堂充满生机与活力。
　　(天水市秦州区太京中学)