论文部分内容阅读
【摘要】随着教育理念的革新，高职院校教学模式发生了重大改变，教师不再是教学的中心，学生逐渐成为教学中的主体。在网络技术的支持下，学习突破了时间和空间的限制，具有自主化、个性化的特征，网络教学资源的建设和应用就是最好的证明。本文概述了高职院校英语网络教学资源的建设和应用现状，并提出了改进措施。
【关键词】高职院校 英语网络教学资源 建设 英语
一、高职院校英语网络教学资源建设和应用现状
为了适应新的发展形势，高职院校不断深化教学改革，开始重视英语网络教学资源的建设。其将高职院校英语教材作为基础开发网络教学资源，一方面对教材知识进行详细讲解，满足学生课后学习的需要，另一方面弥补了教材内容的不足，为教师完善课堂教学提供参考。诸如Blackboard一类教学平台的建设进一步丰富了教学内容和形式，教师可以将课件和教学视频上传到平台上供学生使用，师生之间也可以将其作为讨论交流平台，打破了传统教学中以教师为主体的模式，为新型教学模式的构建打下良好基础。
但是，英语网络教学资源在建设和应用过程中仍旧体现出很多不足之处。首先，語言实践训练具有一定的随意性，学生不能及时发现自己在运用语言过程中存在的问题，就是说无法在资源库中得到实时反馈，影响学习效果；其次，单个资源容量太大，一节课的网络学习往往需要花费很多时间，很多资源无法在移动设备上使用，学习时间和地点虽然突破了课堂的限制，但是仍旧存在一定的局限性。为了解决这些问题，为教师以及学生提供更加便捷的服务，需要采用更先进的技术和手段加强资源库的建设。
二、高职院校英语网络教学资源建设与应用的建议
1.推广微课资源的应用。微课是现代化教学的产物，其出现以后受到了广大教师以及学生的一致好评。微课的最大特征就在“微”上，与传统的网络英语教学资源相比，时间明显缩短，一个微课资源基本上不会超过十分钟，但是其所包含的确是精华信息，或是对某系列的单词、语法进行集中讲解，或是介绍与教学相关的英语文化，完全符合当代学生快餐式的微型文化生活。微课教学平台的建设和应用具有以下几个特征：首先，从教师的角度来说，对于一些重点和难点知识，完全可以在网络上下载优秀的微课资源，将其作为课堂教学的一部分，不仅可以吸引学生的注意力，可以说将名师资源搬到了课堂上，将这些资源的价值充分发挥出来；其次，从学生的角度来说，在十分钟左右的微课时间里可以保证精力集中，与以往一个小时、两个小时甚至是更长时间的网络课程相比，往往可以获得更加理想的学习效果。同时，可以将微课资源下载并在移动设备上播放，完全可以利用闲散时间学习英语，彻底突破时间和空间的限制。因此，高职院校在英语网络教学资源建设的过程中一定要积极构建微课平台，更好的服务于英语教学。
2.将英语资源与专业知识资源有效结合起来。当前高职院校英语网路教学资源的建设一般都是面向全体学生，不分专业、针对性不强。实际上每个专业的学生对英语教学资源的要求存在很大差别，为了满足这种差别性的需求，学校要将英语资源与专业知识资源充分结合起来，形成具有专业特色的英语资源库，提升教学的针对性。例如，如果学生所学专业知识为机械制造或者自动化等工科专业，就要将英语资源建设重点放在英文机械指令以及英文机械设备说明书上；如果学生所学专业为国际贸易、物流等对交际能力有较强要求的专业，则要将资源建设重点放在日常口语交际以及商业信函的书写上。这样就可以避免资源的大杂烩，提高教学资源的针对性，学生可以在资源库中迅速找到自己需要的知识，节省时间和精力，提升资源利用率。
3.重视互动平台的建设和应用。为了解决反馈慢、互动性差的问题，在建设英语网络资源库的过程中应该重视互动平台的构建，这里所说的互动是指实时在线互动，为学生创造一种语言环境。高职英语教学中，最大的难题就是学生不敢开口说英语，理论应用于实际的能力严重不足，互动平台的建设和应用就可以改变这种现状。将互动平台与微课资源以及专业特色结合起来，学生可以登录这一模块进行在线交流讨论，在“在线任务评价功能”的帮助下可以随时在系统中得到反馈，指出自己在互动交流过程中存在的问题，一方面学生可以随时发现自己在口语交流中存在的问题，积极改进，不断进步；另一方面，学习者可以看到自己的进步，提高成就感，为后续学习添加动力，形成一种良性循环。互动平台建立使学习过程不再孤立，同伴之间相互协作，共同进步，学习效率大大提升。
总结：为了满足社会对综合型人才的需要，为教学提供更加便捷的服务，高职学院必须要加强英语网络教学资源库的建设。一方面要推广微课资源的应用，另一方面要将英语资源与专业知识资源有效结合起来，同时要构建互动平台，为学生创造语言应用环境，提升学生语言应用能力，将教学资源的价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]刘昭斌，刘文芝，李金祥.高职院校网络教学资源建设与共享的现状及实施[J].苏州市职业大学学报，2008，10（12）02：115-118.
[2]向继平.基于高职院校数字化校园教学资源库的建设与应用研究[J].电脑知识与技术，2010，14（10）12：2865-2867.
[3]李代勤.网络背景下高职院校数字化教学资源建设与管理[J].通讯世界，2015，11（13）20：245-246.
【基金项目】“十二五”高校外语教学改革专项2015年度重点课题《基于“慕课”背景下的高职院校外语教学资源建设与应用研究》成果，课题编号：WYZD150085，项目负责人：高巍。
【关键词】高职院校 英语网络教学资源 建设 英语
一、高职院校英语网络教学资源建设和应用现状
为了适应新的发展形势，高职院校不断深化教学改革，开始重视英语网络教学资源的建设。其将高职院校英语教材作为基础开发网络教学资源，一方面对教材知识进行详细讲解，满足学生课后学习的需要，另一方面弥补了教材内容的不足，为教师完善课堂教学提供参考。诸如Blackboard一类教学平台的建设进一步丰富了教学内容和形式，教师可以将课件和教学视频上传到平台上供学生使用，师生之间也可以将其作为讨论交流平台，打破了传统教学中以教师为主体的模式，为新型教学模式的构建打下良好基础。
但是，英语网络教学资源在建设和应用过程中仍旧体现出很多不足之处。首先，語言实践训练具有一定的随意性，学生不能及时发现自己在运用语言过程中存在的问题，就是说无法在资源库中得到实时反馈，影响学习效果；其次，单个资源容量太大，一节课的网络学习往往需要花费很多时间，很多资源无法在移动设备上使用，学习时间和地点虽然突破了课堂的限制，但是仍旧存在一定的局限性。为了解决这些问题，为教师以及学生提供更加便捷的服务，需要采用更先进的技术和手段加强资源库的建设。
二、高职院校英语网络教学资源建设与应用的建议
1.推广微课资源的应用。微课是现代化教学的产物，其出现以后受到了广大教师以及学生的一致好评。微课的最大特征就在“微”上，与传统的网络英语教学资源相比，时间明显缩短，一个微课资源基本上不会超过十分钟，但是其所包含的确是精华信息，或是对某系列的单词、语法进行集中讲解，或是介绍与教学相关的英语文化，完全符合当代学生快餐式的微型文化生活。微课教学平台的建设和应用具有以下几个特征：首先，从教师的角度来说，对于一些重点和难点知识，完全可以在网络上下载优秀的微课资源，将其作为课堂教学的一部分，不仅可以吸引学生的注意力，可以说将名师资源搬到了课堂上，将这些资源的价值充分发挥出来；其次，从学生的角度来说，在十分钟左右的微课时间里可以保证精力集中，与以往一个小时、两个小时甚至是更长时间的网络课程相比，往往可以获得更加理想的学习效果。同时，可以将微课资源下载并在移动设备上播放，完全可以利用闲散时间学习英语，彻底突破时间和空间的限制。因此，高职院校在英语网络教学资源建设的过程中一定要积极构建微课平台，更好的服务于英语教学。
2.将英语资源与专业知识资源有效结合起来。当前高职院校英语网路教学资源的建设一般都是面向全体学生，不分专业、针对性不强。实际上每个专业的学生对英语教学资源的要求存在很大差别，为了满足这种差别性的需求，学校要将英语资源与专业知识资源充分结合起来，形成具有专业特色的英语资源库，提升教学的针对性。例如，如果学生所学专业知识为机械制造或者自动化等工科专业，就要将英语资源建设重点放在英文机械指令以及英文机械设备说明书上；如果学生所学专业为国际贸易、物流等对交际能力有较强要求的专业，则要将资源建设重点放在日常口语交际以及商业信函的书写上。这样就可以避免资源的大杂烩，提高教学资源的针对性，学生可以在资源库中迅速找到自己需要的知识，节省时间和精力，提升资源利用率。
3.重视互动平台的建设和应用。为了解决反馈慢、互动性差的问题，在建设英语网络资源库的过程中应该重视互动平台的构建，这里所说的互动是指实时在线互动，为学生创造一种语言环境。高职英语教学中，最大的难题就是学生不敢开口说英语，理论应用于实际的能力严重不足，互动平台的建设和应用就可以改变这种现状。将互动平台与微课资源以及专业特色结合起来，学生可以登录这一模块进行在线交流讨论，在“在线任务评价功能”的帮助下可以随时在系统中得到反馈，指出自己在互动交流过程中存在的问题，一方面学生可以随时发现自己在口语交流中存在的问题，积极改进，不断进步；另一方面，学习者可以看到自己的进步，提高成就感，为后续学习添加动力，形成一种良性循环。互动平台建立使学习过程不再孤立，同伴之间相互协作，共同进步，学习效率大大提升。
总结：为了满足社会对综合型人才的需要，为教学提供更加便捷的服务，高职学院必须要加强英语网络教学资源库的建设。一方面要推广微课资源的应用，另一方面要将英语资源与专业知识资源有效结合起来，同时要构建互动平台，为学生创造语言应用环境，提升学生语言应用能力，将教学资源的价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]刘昭斌，刘文芝，李金祥.高职院校网络教学资源建设与共享的现状及实施[J].苏州市职业大学学报，2008，10（12）02：115-118.
[2]向继平.基于高职院校数字化校园教学资源库的建设与应用研究[J].电脑知识与技术，2010，14（10）12：2865-2867.
[3]李代勤.网络背景下高职院校数字化教学资源建设与管理[J].通讯世界，2015，11（13）20：245-246.
【基金项目】“十二五”高校外语教学改革专项2015年度重点课题《基于“慕课”背景下的高职院校外语教学资源建设与应用研究》成果，课题编号：WYZD150085，项目负责人：高巍。