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摘要：以培养小学生素质全面发展为目的，随着锣鼓乐等民间打击乐进入小学音乐课堂，在提高学生学习音乐兴趣的同时，也激发了学生主动参与课堂的积极性，同时也对民间音乐的传承也起到了积极的促进作用。随着学生对打击乐音乐的学习，学生对打击乐相关的民俗文化知识也有了一定的理解，学生在学习民间锣鼓的过程中对学生基础音乐情感的形成也起到了良好的促进作用。因此，进行民间锣鼓教学对学生素质的培养探究对学生全面素质的形成与发展是至关重要的。
关键词：民间锣鼓教学;学生素质;培养探究
引言：
锣鼓乐本身就具有非常浓郁的民族文化特色，将锣鼓乐等其他民间打击乐引入小学音乐课堂后，学生对这些民族音乐文化的基础知识有了一定的了解。学生通过在音乐课堂上接触锣鼓乐乐器等民间锣鼓乐，激发了学生的学习兴趣，同时
增加课堂学习的趣味性，对学生基础音乐情感的形成也起到了良好的促进作用，最终学生的综合素质也得到了培养和提高。与此同时，锣鼓乐等民间打击乐进入小学音乐课堂对民间音乐的传承也起到了积极的促进作用。
一、打民间锣鼓教学对学生文化素质的培养
（一）锣鼓乐传承的文化背景
小众锣鼓乐等其他民间打击乐与其他音乐形式完全不同，不带任何说唱的成分，属于纯粹的打击乐[1]。以《三只小猪》为例，锣鼓打击乐作为一种传统的音乐形式，伴随着多年以来人们的生产劳动和日常生活，在传统节日庆祝活动中也作为一种不可或缺的组成成分保存下来，最终形成了中华民族宝贵的非物质历史文化遗产。这些民间打击乐以其独特的表现形式记录了人们的生活，融入了风俗人情等传统文化。因此，锣鼓打击乐具有深厚的民族文化、历史文化以及传统文化背景以及底蕴。将锣鼓乐等其他民间打击乐引入小学音乐课堂后，学生能够近距离感受这种文化，并亲身体验和参与其中，感受锣鼓乐乐器所带来的传统文化魅力。
（二）锣鼓乐拥有的独特魅力
将锣鼓乐等其他民间引入小学音乐课堂后，民间一些传统的锣鼓打击乐器受到了学生强烈的欢迎，同时极大地激发学生的学习兴趣[2]。以小鼓为例，学生刚开始觉得小鼓特别好玩，因为相对其他民间锣鼓乐乐器，在带给学生新鲜感的同时，学生从生活中见到或者了解接触过小鼓表演，因此对这种乐器有自身的熟悉感。在音乐课堂上，学生通过一段时间的学习已经深深爱上了这种打击乐器。因此，民间各色各样的锣鼓乐以其独特的魅力激发了学生对锣鼓乐学习的兴趣，学生能够主动探究学习，在很大程度上提高了锣鼓乐课堂教学的效果。民间锣鼓乐的独特魅力带给学生强烈的感受，学生不仅接触了解到锣鼓打击乐的独特魅力，同时也学到了全新的音乐知识，感受到了锣鼓乐所带来的乐趣。
（三）锣鼓乐蕴含的民族情感
每种音乐都以其独特的表达方式传承了文化内涵，同时保留了丰富的民族情感，锣鼓乐等民间乐器尤为如此。中华传统文化博大精深、文化传承源远流长，锣鼓乐等民间打击乐蕴含的民族情感一直以来就非常强烈[3]。例如，锣鼓打击乐在日常生活中广泛用于喜庆欢快的场合，烘托并营造了非常喜庆欢乐的节日氛围。同时，锣鼓乐与其他乐器的相互配合让这种气氛更加强烈，进一步将欢快的情感以一种丰富的形式表现出来。从古至今，锣鼓乐乐器不只是作为一种单纯的音乐形式，而是以一种社会文化现象广泛存在，记录了人们的生活。伴随着人们的生产生活传承下来并随着社会进步不断发展完善，最终成为一种人们喜闻乐见的音乐形式，以其不可或缺的作用丰富并表达民族情感。因此，通过学生对锣鼓乐乐器的课堂学习，能够激发学生的民族情感。
二、民间锣鼓教学促进学生全面发展
（一）帮助学生自身节奏意识的形成
各种不同的民间锣鼓乐属于纯粹的打击乐，与其他音乐形式不同，不带任何说唱的成分。锣鼓乐最显著的特点就是节奏感非常強烈，没有其他音乐里面音色变化以及音调变化等情况。教师在进行锣鼓乐乐器的课堂教学过程中要注意引导学生关注打击乐中节奏的变化，进一步提高学生对声音，尤其是对打击乐节奏的感知能力。这种节奏感具有一定规律，而学生刚接触打击乐的学习，由于以前接触的音乐都是以声音以及旋律为主，可能在适应这种节奏感方面存在一些问题。因此，教师在音乐课堂上对学生的打击乐教学过程中要培养学生的节奏感，帮助学生自身节奏意识的形成。
（二）锣鼓乐教学促进民间音乐的传承
将锣鼓乐等民间打击乐引入小学音乐课堂后，学生通过一段时间的课堂学习，其实在潜移默化地对这种独特的音乐形式进行传承。与其他音乐形式一样，民间音乐也需要在传承中进行发展和完善，同时发展和完善的过程其实也是一种传承形式。随着学生对打击乐音乐的学习，学生对打击乐相关的民俗文化知识也有了一定的理解，学生在学习锣鼓打击乐的过程中是带着自身对打击乐的兴趣学习。因此，将各种不同形式的乐器教学引入小学音乐课堂既激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力，同时让学生亲身接触并接纳这种传统的民间音乐形式之一，学生对锣鼓乐乐器的课堂学习过程就自然而然变成对民间音乐的一个传承过程。因此，教师在音乐课堂上学生的教学过程中就要积极主动将打击乐的教学与民间音乐的传承联系起来，帮助并且引导学生完成对打击乐的基础学习，制定出合理完善的民间音乐传承教学方式。
三、结束语
综上所述，随着锣鼓乐进入小学音乐课堂，学生能够近距离感受这种文化，并亲身体验和参与其中，感受民间锣鼓乐所带来的传统文化魅力。同时也学到了全新的音乐知识，感受到锣鼓乐所带来的乐趣，能够激发学生的民族情感[5]。锣鼓打击乐也促进了学生全面发展：一方面培养学生意识的形成，另一方面对锣鼓乐乐器的学习促进民间音乐的传承。因此进行锣鼓乐教学对学生素质的培养探究越来越重要。
参考文献：
[1]张玉红.浅谈如何进行锣鼓乐演奏教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（24）：136-136.
[2]范红霞.让打锣鼓乐进入我们的课堂[J].青年时代，2017：169.
[3]王晓庆.反思、分析、构建——高师民族打击乐小组课教学模式新探索[J].北方音乐，2017（37）：132.
[4]薛晓弟.锣鼓乐演奏的心理和情感调控研究[J].北方音乐，2018（1）：44-45.
[5]董林. 锣鼓乐教学对学生素质的培养[J]. 艺术科技， 2017， 30（3）.
关键词：民间锣鼓教学;学生素质;培养探究
引言：
锣鼓乐本身就具有非常浓郁的民族文化特色，将锣鼓乐等其他民间打击乐引入小学音乐课堂后，学生对这些民族音乐文化的基础知识有了一定的了解。学生通过在音乐课堂上接触锣鼓乐乐器等民间锣鼓乐，激发了学生的学习兴趣，同时
增加课堂学习的趣味性，对学生基础音乐情感的形成也起到了良好的促进作用，最终学生的综合素质也得到了培养和提高。与此同时，锣鼓乐等民间打击乐进入小学音乐课堂对民间音乐的传承也起到了积极的促进作用。
一、打民间锣鼓教学对学生文化素质的培养
（一）锣鼓乐传承的文化背景
小众锣鼓乐等其他民间打击乐与其他音乐形式完全不同，不带任何说唱的成分，属于纯粹的打击乐[1]。以《三只小猪》为例，锣鼓打击乐作为一种传统的音乐形式，伴随着多年以来人们的生产劳动和日常生活，在传统节日庆祝活动中也作为一种不可或缺的组成成分保存下来，最终形成了中华民族宝贵的非物质历史文化遗产。这些民间打击乐以其独特的表现形式记录了人们的生活，融入了风俗人情等传统文化。因此，锣鼓打击乐具有深厚的民族文化、历史文化以及传统文化背景以及底蕴。将锣鼓乐等其他民间打击乐引入小学音乐课堂后，学生能够近距离感受这种文化，并亲身体验和参与其中，感受锣鼓乐乐器所带来的传统文化魅力。
（二）锣鼓乐拥有的独特魅力
将锣鼓乐等其他民间引入小学音乐课堂后，民间一些传统的锣鼓打击乐器受到了学生强烈的欢迎，同时极大地激发学生的学习兴趣[2]。以小鼓为例，学生刚开始觉得小鼓特别好玩，因为相对其他民间锣鼓乐乐器，在带给学生新鲜感的同时，学生从生活中见到或者了解接触过小鼓表演，因此对这种乐器有自身的熟悉感。在音乐课堂上，学生通过一段时间的学习已经深深爱上了这种打击乐器。因此，民间各色各样的锣鼓乐以其独特的魅力激发了学生对锣鼓乐学习的兴趣，学生能够主动探究学习，在很大程度上提高了锣鼓乐课堂教学的效果。民间锣鼓乐的独特魅力带给学生强烈的感受，学生不仅接触了解到锣鼓打击乐的独特魅力，同时也学到了全新的音乐知识，感受到了锣鼓乐所带来的乐趣。
（三）锣鼓乐蕴含的民族情感
每种音乐都以其独特的表达方式传承了文化内涵，同时保留了丰富的民族情感，锣鼓乐等民间乐器尤为如此。中华传统文化博大精深、文化传承源远流长，锣鼓乐等民间打击乐蕴含的民族情感一直以来就非常强烈[3]。例如，锣鼓打击乐在日常生活中广泛用于喜庆欢快的场合，烘托并营造了非常喜庆欢乐的节日氛围。同时，锣鼓乐与其他乐器的相互配合让这种气氛更加强烈，进一步将欢快的情感以一种丰富的形式表现出来。从古至今，锣鼓乐乐器不只是作为一种单纯的音乐形式，而是以一种社会文化现象广泛存在，记录了人们的生活。伴随着人们的生产生活传承下来并随着社会进步不断发展完善，最终成为一种人们喜闻乐见的音乐形式，以其不可或缺的作用丰富并表达民族情感。因此，通过学生对锣鼓乐乐器的课堂学习，能够激发学生的民族情感。
二、民间锣鼓教学促进学生全面发展
（一）帮助学生自身节奏意识的形成
各种不同的民间锣鼓乐属于纯粹的打击乐，与其他音乐形式不同，不带任何说唱的成分。锣鼓乐最显著的特点就是节奏感非常強烈，没有其他音乐里面音色变化以及音调变化等情况。教师在进行锣鼓乐乐器的课堂教学过程中要注意引导学生关注打击乐中节奏的变化，进一步提高学生对声音，尤其是对打击乐节奏的感知能力。这种节奏感具有一定规律，而学生刚接触打击乐的学习，由于以前接触的音乐都是以声音以及旋律为主，可能在适应这种节奏感方面存在一些问题。因此，教师在音乐课堂上对学生的打击乐教学过程中要培养学生的节奏感，帮助学生自身节奏意识的形成。
（二）锣鼓乐教学促进民间音乐的传承
将锣鼓乐等民间打击乐引入小学音乐课堂后，学生通过一段时间的课堂学习，其实在潜移默化地对这种独特的音乐形式进行传承。与其他音乐形式一样，民间音乐也需要在传承中进行发展和完善，同时发展和完善的过程其实也是一种传承形式。随着学生对打击乐音乐的学习，学生对打击乐相关的民俗文化知识也有了一定的理解，学生在学习锣鼓打击乐的过程中是带着自身对打击乐的兴趣学习。因此，将各种不同形式的乐器教学引入小学音乐课堂既激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的能力，同时让学生亲身接触并接纳这种传统的民间音乐形式之一，学生对锣鼓乐乐器的课堂学习过程就自然而然变成对民间音乐的一个传承过程。因此，教师在音乐课堂上学生的教学过程中就要积极主动将打击乐的教学与民间音乐的传承联系起来，帮助并且引导学生完成对打击乐的基础学习，制定出合理完善的民间音乐传承教学方式。
三、结束语
综上所述，随着锣鼓乐进入小学音乐课堂，学生能够近距离感受这种文化，并亲身体验和参与其中，感受民间锣鼓乐所带来的传统文化魅力。同时也学到了全新的音乐知识，感受到锣鼓乐所带来的乐趣，能够激发学生的民族情感[5]。锣鼓打击乐也促进了学生全面发展：一方面培养学生意识的形成，另一方面对锣鼓乐乐器的学习促进民间音乐的传承。因此进行锣鼓乐教学对学生素质的培养探究越来越重要。
参考文献：
[1]张玉红.浅谈如何进行锣鼓乐演奏教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（24）：136-136.
[2]范红霞.让打锣鼓乐进入我们的课堂[J].青年时代，2017：169.
[3]王晓庆.反思、分析、构建——高师民族打击乐小组课教学模式新探索[J].北方音乐，2017（37）：132.
[4]薛晓弟.锣鼓乐演奏的心理和情感调控研究[J].北方音乐，2018（1）：44-45.
[5]董林. 锣鼓乐教学对学生素质的培养[J]. 艺术科技， 2017， 30（3）.