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摘要：作为我国小学数学教学形式中最基本的形式，小学数学课堂教学对于小学数学教学质量有着重要意义。因此，如何有效优化小学数学课堂教学是十分重要的问题，也是小学数学教师必须努力解决的问题。本文主要针对我国小学数学课堂教学的发展现状，对小学数学课堂教学的优化进行论述。
关键词：小学数学 课堂教学 优化
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式， 是实现小学数学教学目的的主要途径， 是在数学教师指导下使学生自觉、 积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯， 形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课， 一名小学生有 90%以上的时间是在课堂教学中渡过的， 课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。 同时， 课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。 尤其广大教师在数学教学改革第一线所遇到的的实际状况， 研究小学数学课堂教学优化的课题，很现实地摆在了我们面前。本文谈谈小学数学课堂教学优化的思考。
1.创新教学模式，加强师生交流
在传统的小学课堂教学中，往往是教师对教学内容进行传授， 学生处于被动的学习地位。 这种教学模式虽然能使小学生的学习更加简便， 但在很大程度上局限了学生的思维， 阻碍了学生想象力的发展， 对于学生数学素养的养成造成很大的限制。 因此， 在小学数学教学中，应该改变传统的教学模式，在课堂中突出学生学习的主体地位， 许多数学内容中的问题要由教师组织协调， 让学生自主讨论得出结果。 例如在做 “ 250×4的结果有几个零”这一判断题时，学生有认为一个、两个的，此时教师引导学生进行自主讨论，鼓励其发散思维，就能使学生积极地解决这一问题。 也促使学生养成积极发言、大胆思考的习惯，从而提高教学效果。
2.树立整体观念，系统思考教学
为了解决过去单项、片面进行课堂教学研究的弊端，要以系统观念为指导，进行数学课堂教学最优化的系列性探讨。在教师方面要认识到：教师是课堂教学过程中的组织者和引导者， 在优化课堂教学工作中起主导作用。 教师教学的指导观念以及教师教学业务素质的优劣， 对课堂教学最优化起着决定性的作用。因此，要把研究的着眼点首先放在为教师教学指导观念指明方向和提高教师教学基本素质两个方面上。 在提高教学基本素质的工作中， 从教师科学文化知识水平；教学业务才能；教学理论素质三小方面努力。在学生方面要认识到：学生是课堂教学过程中的主要对象， 教学活动的目的就是为了使他们掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。因此，要把重点放在研究与实践 “ 学生认识系统最优化”和“ 学生心理动力系统最优化”上。 通过调查研究， 找出认知过程中与思维过程两个方面的障碍，采取最优化教学措施，进行强化性训练。比如学生在学习乘数是两三位数乘法的过程中，错误率很高。可以根据这一实际需求，确定以 “ 乘数是两三位数乘法教学优化探讨”研究。首先找到好、中、差有代表性的几名同学， 让他们实际完成一两道习题， 认真观察分析学生认知过程中的障碍， 当发现学生认知障碍是在新旧知识的交接点处之后， 再进一步分析中差学生思维上的障碍及原因。如：64×8=？ 以前 4×8=32 是直接写结果或是 “ 进 3 写 2”，而如今增加了第二步“ 6×8=48”进 4 但不能直接写 8 而要用8 加上进位数 3。 这儿是新的知识，学生难于理解， 中差学生又记不住第一步的进位数，思维的存储能力弱，故此出现错误。 当找到问题的症结后，在此放手，由教师自己去创造解决障碍的具体招术和办法。
3.创设教学情境，激发学生兴趣
小学生由于年龄小，对于陌生事物的认知没有足够的基础， 因此在小学数学教学中， 教师对于教学内容的设计素材的选取应该尽量切合学生的生活实际，从学生身边现象出发，精心设计教学情境，以加深学生对教学内容的理解。
3.1 创设生活情境， 引导学生自主探究生活中的任何事物或新奇的东西都能对小学生造成极大的诱惑。 教师在教学中应该充分抓住小学生这一心理特点，精心创设与之相符的教学情境，一方面可以使学生从身边的事物来感受数学，增加对数学学科的认知；另一方面有助于其养成勤于思考、善于观察的习惯，并增强其求知欲望，主动学习。如在进行“ 圆的认识”教学时，对于其中 “ 同圆或等圆的半径长度都相等”这一教学内容，教师可以向学生展示自行车、 汽车的轮子等，并提出 “ 为什么车辆的轮子不用其他形状，而做成圆形的呢？ ”这样既可以调动学生思考的积极性， 还可以使学生深刻了解圆的特点，有效地提高教学效果。
3.2 创设知识迁徙的途径， 帮助学生构建知识体系在教学中，教师应该为学生创设知识迁徙的途径，引导学生自主体验，用自己的思维方式在已有的知识上构建新的知识。如在进行 “ 圆柱体的体积”教学时，教师可通过课件演示， 让学生回顾其他形状物体的体积计算方法， 引导学生推导圆的面积怎样计算， 当学生推导出来以后， 可以进一步引导学生推测其与其他形状面积计算方法的关系， 通过一系列问题的推导， 极大程度上拓展学生的思维，也有助于学生构建新的知识，并通过知识间的相互联系加强数学的认识，从而提高教学效果。
4.优化教学手段，提高学生学习的主动性
在小学数学教学中，教师可以在课堂上采取新颖奇特的教学手段来调动学生学习的积极性， 加强学生主动参与教学的意识。 如将多媒体技术与教学内容结合起来， 将静态的教学内容经过计算机技术变为动态直观的图像， 使学生通过感官感受， 并保持愉悦的心情进行主动的学习，真正成为学习的主体。如在进行点线面或者其他形状类知识的教学时， 教师可以利用多媒体技术在计算机上动态地表现出来， 使学生更加直观地了解数形的性质特点及其联系、区别等，这样既能够使教学内容更直观地在学生脑海中形成映像， 加强其对数学知识的掌握，又能够激发学生学习数学的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要不断加强自身学习， 全面了解计算机技术的应用，并将其融入到课堂教学中。要重视备课阶段的趣味性设计， 以真正实现寓教于乐。
总之，小学教学是学生学习生涯的基础， 课堂教学是学生获取知识的主要途径。优化课堂教学，使教师和学生花费最少的时间和精力， 取得最好的最有效的教学效果。这在 “ 减负”的今天，提出这个课题，是很有必要的，也是值得我们继续研究、探讨的课题。
参考文献：
[1]王春. 对小学数学课堂教学优化的思考[J].基础教育研究，2011，（9）
[2]王淑娟.小学数学课堂教学优化的几个策略[J].新课程学习：下，2011（6）
关键词：小学数学 课堂教学 优化
小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式， 是实现小学数学教学目的的主要途径， 是在数学教师指导下使学生自觉、 积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯， 形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课， 一名小学生有 90%以上的时间是在课堂教学中渡过的， 课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。 同时， 课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。 尤其广大教师在数学教学改革第一线所遇到的的实际状况， 研究小学数学课堂教学优化的课题，很现实地摆在了我们面前。本文谈谈小学数学课堂教学优化的思考。
1.创新教学模式，加强师生交流
在传统的小学课堂教学中，往往是教师对教学内容进行传授， 学生处于被动的学习地位。 这种教学模式虽然能使小学生的学习更加简便， 但在很大程度上局限了学生的思维， 阻碍了学生想象力的发展， 对于学生数学素养的养成造成很大的限制。 因此， 在小学数学教学中，应该改变传统的教学模式，在课堂中突出学生学习的主体地位， 许多数学内容中的问题要由教师组织协调， 让学生自主讨论得出结果。 例如在做 “ 250×4的结果有几个零”这一判断题时，学生有认为一个、两个的，此时教师引导学生进行自主讨论，鼓励其发散思维，就能使学生积极地解决这一问题。 也促使学生养成积极发言、大胆思考的习惯，从而提高教学效果。
2.树立整体观念，系统思考教学
为了解决过去单项、片面进行课堂教学研究的弊端，要以系统观念为指导，进行数学课堂教学最优化的系列性探讨。在教师方面要认识到：教师是课堂教学过程中的组织者和引导者， 在优化课堂教学工作中起主导作用。 教师教学的指导观念以及教师教学业务素质的优劣， 对课堂教学最优化起着决定性的作用。因此，要把研究的着眼点首先放在为教师教学指导观念指明方向和提高教师教学基本素质两个方面上。 在提高教学基本素质的工作中， 从教师科学文化知识水平；教学业务才能；教学理论素质三小方面努力。在学生方面要认识到：学生是课堂教学过程中的主要对象， 教学活动的目的就是为了使他们掌握知识、技能，发展智力，培养能力，进行思想品德教育，把他们培养成合格人才。因此，要把重点放在研究与实践 “ 学生认识系统最优化”和“ 学生心理动力系统最优化”上。 通过调查研究， 找出认知过程中与思维过程两个方面的障碍，采取最优化教学措施，进行强化性训练。比如学生在学习乘数是两三位数乘法的过程中，错误率很高。可以根据这一实际需求，确定以 “ 乘数是两三位数乘法教学优化探讨”研究。首先找到好、中、差有代表性的几名同学， 让他们实际完成一两道习题， 认真观察分析学生认知过程中的障碍， 当发现学生认知障碍是在新旧知识的交接点处之后， 再进一步分析中差学生思维上的障碍及原因。如：64×8=？ 以前 4×8=32 是直接写结果或是 “ 进 3 写 2”，而如今增加了第二步“ 6×8=48”进 4 但不能直接写 8 而要用8 加上进位数 3。 这儿是新的知识，学生难于理解， 中差学生又记不住第一步的进位数，思维的存储能力弱，故此出现错误。 当找到问题的症结后，在此放手，由教师自己去创造解决障碍的具体招术和办法。
3.创设教学情境，激发学生兴趣
小学生由于年龄小，对于陌生事物的认知没有足够的基础， 因此在小学数学教学中， 教师对于教学内容的设计素材的选取应该尽量切合学生的生活实际，从学生身边现象出发，精心设计教学情境，以加深学生对教学内容的理解。
3.1 创设生活情境， 引导学生自主探究生活中的任何事物或新奇的东西都能对小学生造成极大的诱惑。 教师在教学中应该充分抓住小学生这一心理特点，精心创设与之相符的教学情境，一方面可以使学生从身边的事物来感受数学，增加对数学学科的认知；另一方面有助于其养成勤于思考、善于观察的习惯，并增强其求知欲望，主动学习。如在进行“ 圆的认识”教学时，对于其中 “ 同圆或等圆的半径长度都相等”这一教学内容，教师可以向学生展示自行车、 汽车的轮子等，并提出 “ 为什么车辆的轮子不用其他形状，而做成圆形的呢？ ”这样既可以调动学生思考的积极性， 还可以使学生深刻了解圆的特点，有效地提高教学效果。
3.2 创设知识迁徙的途径， 帮助学生构建知识体系在教学中，教师应该为学生创设知识迁徙的途径，引导学生自主体验，用自己的思维方式在已有的知识上构建新的知识。如在进行 “ 圆柱体的体积”教学时，教师可通过课件演示， 让学生回顾其他形状物体的体积计算方法， 引导学生推导圆的面积怎样计算， 当学生推导出来以后， 可以进一步引导学生推测其与其他形状面积计算方法的关系， 通过一系列问题的推导， 极大程度上拓展学生的思维，也有助于学生构建新的知识，并通过知识间的相互联系加强数学的认识，从而提高教学效果。
4.优化教学手段，提高学生学习的主动性
在小学数学教学中，教师可以在课堂上采取新颖奇特的教学手段来调动学生学习的积极性， 加强学生主动参与教学的意识。 如将多媒体技术与教学内容结合起来， 将静态的教学内容经过计算机技术变为动态直观的图像， 使学生通过感官感受， 并保持愉悦的心情进行主动的学习，真正成为学习的主体。如在进行点线面或者其他形状类知识的教学时， 教师可以利用多媒体技术在计算机上动态地表现出来， 使学生更加直观地了解数形的性质特点及其联系、区别等，这样既能够使教学内容更直观地在学生脑海中形成映像， 加强其对数学知识的掌握，又能够激发学生学习数学的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师要不断加强自身学习， 全面了解计算机技术的应用，并将其融入到课堂教学中。要重视备课阶段的趣味性设计， 以真正实现寓教于乐。
总之，小学教学是学生学习生涯的基础， 课堂教学是学生获取知识的主要途径。优化课堂教学，使教师和学生花费最少的时间和精力， 取得最好的最有效的教学效果。这在 “ 减负”的今天，提出这个课题，是很有必要的，也是值得我们继续研究、探讨的课题。
参考文献：
[1]王春. 对小学数学课堂教学优化的思考[J].基础教育研究，2011，（9）
[2]王淑娟.小学数学课堂教学优化的几个策略[J].新课程学习：下，2011（6）