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摘 要：本文主要简单地介绍了在初中英语教学中，实施情景教学法的必须要性，探讨情景教学法在初中英语教学中的有效应用，以充分发挥情景教学法的作用，活跃课堂气氛，提升学生的英语水平，实现英语学习目标，从而保障初中英语教学质量，满足素质教育改革的要求，提高教学成果。
关键词：情景教学;初中英语;有效应用;质量
一、 引言
全球一体化形势下，各国之间的交流越发紧密，合作越来越多，人才互通也成为一种趋势。在这样的背景下，社会对掌握英语技能的人才，有着迫切需要。英语也成为学生的一门必修课。英语，是一种语言，但不同于母语，在学习上有难度，需要坚持不懈地进行练习和应用。初中英语教学，是素质教育改革中的重要组成部分。灌输式的教学方法，不再适应现代化的英语学习，教师需要改变模式，从兴趣的角度上，来重新开展英语教学活动。对于学生来说，被动地学习容易产生厌烦情绪，只有愿意主动地去学习，才能做到迎难而上，不害怕困难。为此，教师应当转变教学方式，充分利用情景教学法，以此来引导学生投入于英语学习中，并使英语学习更有生趣。
二、 初中英语教学中实施情景教学法的必要性
在初中英语教学中，实施情景教学，十分有必要。首先，这种教学方式比较新颖，可以激发学生的积极性，通过營造氛围，来促使学生融入情景，从而加深其对情景中蕴藏的英语知识的印象;其次，不同于母语用法的英语，让许多同学都感到苦恼，由于英语语法与汉语用法，有着极大差异，导致学生无法熟练而正确的应用英语。利用情景教学法，可帮助学生去深入理解英语单词，在提高其参与感的同时，鼓励学生去实践、去练习说英语;再者，实施情景教学，不仅利于提高学生的英语能力，还能陶冶学生情操，加强学生的情感教育;最后，情景教学，是一种开放式的教学方式，其能给予学生启迪，暗示学生去自我探索，可培养学生的创造力。
三、 情景教学法在初中英语教学中的有效应用
（一） 情景教学贯穿整个课堂
应用情景教学法，需要寻找到恰当的时机。部分教师认为情景教学法最适合应用于授课前，因为可以起到吸引学生注意力的作用。但其实，这是其中一小部分用法。在英语教学中，教师可以将情景教学法，贯穿于整个课堂中，也就是说无论是将其放在讲新课之前做引导，还是在课堂中穿插情景教学，来加深学生印象，抑或是在进行课堂总结时，利用情景教学，发散学生思维，都能发挥出情景教学的作用。
在开始新单元讲解前，教师可以利用情景教学法，来选择合适而有趣的导入方式，从一开始就抓住学生的眼球，使其产生兴趣。例如，在学习《Where did you go on vacation？》的时候，教师则可以用电脑播放一些旅行片段，可以是山川湖泊，也可以是城市古建;可以是景区介绍片段，也可以是时尚的旅行VOLG。通过画面、音乐，来将学生引入到这个情景中，再开始新的课程教学。
在授课过程中，教师应时刻关注学生的心理变化，重视课堂气氛。很多时候，英语单词的记忆与背诵，较为枯燥，比较沉闷，很容易导致学生开小差。为避免这一状况，讲解中教师应当采取更有趣的方式，来缓和气氛。充分利用情景教学，来帮助学生记忆。例如，在学习《Can you play the guitar？》的时候，教师可以事先准备一小段吉他弹奏，以及跟兴趣相关的单词，如swim、dance、sing等。先让学生两两组合，询问彼此的兴趣，然后再让学生们根据所给出的单词卡片，来抢答自己喜欢项目的卡片。这种方式，既有互动性，又能加深学生印象。更有甚者，教师可以和学生一起来进行英文版的猜字游戏。
在下课之前，教师可以对课堂所学内容进行总结。总结归纳的时候，同样可以利用情景教学。例如，在学习完《Is there a post office near here？》课程之后，教师应组织学生，进行分组模拟情景，即学生扮演不同的角色，来还原文章中的场景，以巩固课文中的重难点词汇以及句型用法。
（二） 联系生活，丰富情景教学类别
在为学生创设情景的时候，不可脱离生活实际。英语教学的最终目的在于，让学生能够于生活中熟练应用英语，因此所设的情景要与生活相连，让情景更加真实，更能引发学生的共鸣。这就要求教师深入了解学生，关注学生的生活情况、学习状态。例如，在讲解《How often do you exercise？》时，教师则可以根据学生日常进行的一些运动，来创设情景，如此有利于提高学生兴趣。
除此之外，教师所应用的情景教学不可过于单一，要使其更为丰富。例如，可以是角色扮演式的情景教学，让学生演绎出英语小短剧，或是将教材中的对话，模拟出一个真实的对话场景;也可应用音乐情景教学，通过播放音乐，如英文歌曲、英文歌剧等，来帮助学生练习英语口语。
四、 结论
语言学科的学习，不同于其他理化类学科，其不仅强调语言基础，实践应用，更需要培养语感，营造氛围。死记硬背的机械式学习，难以起到较大的作用，其需要的是在潜移默化的过程中，受到英语语言文化的熏陶，以自然而然地养成英语式的用法习惯。所谓情景教学法，便是通过创造氛围，来感染学生，使其融入整个情景中，增强情感体验，从而加深英语应用印象，激发英语学习热情。面对初中英语教学中存在的问题，教师应当采取具有针对性的措施，来加以解决。在应用情景教学的基础上，还可以结合其他的教学手段，如利用图像、音频和动画等形式，来抓住学生的好奇心理，用生动而形象的方式，来简化英语难点，从而实现初中英语教学效益最大化。
参考文献：
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[J].中学英语园地（教学指导），2011（10）：41-42.
[2]叶安本.如何增强初中英语情景教学效果[J].中国校外教育，2014（s1）：250.
[3]赵婷婷，李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].时代教育，2015（18）：218.
作者简介：
于霁，山西省大同市，大同市第一中学。
关键词：情景教学;初中英语;有效应用;质量
一、 引言
全球一体化形势下，各国之间的交流越发紧密，合作越来越多，人才互通也成为一种趋势。在这样的背景下，社会对掌握英语技能的人才，有着迫切需要。英语也成为学生的一门必修课。英语，是一种语言，但不同于母语，在学习上有难度，需要坚持不懈地进行练习和应用。初中英语教学，是素质教育改革中的重要组成部分。灌输式的教学方法，不再适应现代化的英语学习，教师需要改变模式，从兴趣的角度上，来重新开展英语教学活动。对于学生来说，被动地学习容易产生厌烦情绪，只有愿意主动地去学习，才能做到迎难而上，不害怕困难。为此，教师应当转变教学方式，充分利用情景教学法，以此来引导学生投入于英语学习中，并使英语学习更有生趣。
二、 初中英语教学中实施情景教学法的必要性
在初中英语教学中，实施情景教学，十分有必要。首先，这种教学方式比较新颖，可以激发学生的积极性，通过營造氛围，来促使学生融入情景，从而加深其对情景中蕴藏的英语知识的印象;其次，不同于母语用法的英语，让许多同学都感到苦恼，由于英语语法与汉语用法，有着极大差异，导致学生无法熟练而正确的应用英语。利用情景教学法，可帮助学生去深入理解英语单词，在提高其参与感的同时，鼓励学生去实践、去练习说英语;再者，实施情景教学，不仅利于提高学生的英语能力，还能陶冶学生情操，加强学生的情感教育;最后，情景教学，是一种开放式的教学方式，其能给予学生启迪，暗示学生去自我探索，可培养学生的创造力。
三、 情景教学法在初中英语教学中的有效应用
（一） 情景教学贯穿整个课堂
应用情景教学法，需要寻找到恰当的时机。部分教师认为情景教学法最适合应用于授课前，因为可以起到吸引学生注意力的作用。但其实，这是其中一小部分用法。在英语教学中，教师可以将情景教学法，贯穿于整个课堂中，也就是说无论是将其放在讲新课之前做引导，还是在课堂中穿插情景教学，来加深学生印象，抑或是在进行课堂总结时，利用情景教学，发散学生思维，都能发挥出情景教学的作用。
在开始新单元讲解前，教师可以利用情景教学法，来选择合适而有趣的导入方式，从一开始就抓住学生的眼球，使其产生兴趣。例如，在学习《Where did you go on vacation？》的时候，教师则可以用电脑播放一些旅行片段，可以是山川湖泊，也可以是城市古建;可以是景区介绍片段，也可以是时尚的旅行VOLG。通过画面、音乐，来将学生引入到这个情景中，再开始新的课程教学。
在授课过程中，教师应时刻关注学生的心理变化，重视课堂气氛。很多时候，英语单词的记忆与背诵，较为枯燥，比较沉闷，很容易导致学生开小差。为避免这一状况，讲解中教师应当采取更有趣的方式，来缓和气氛。充分利用情景教学，来帮助学生记忆。例如，在学习《Can you play the guitar？》的时候，教师可以事先准备一小段吉他弹奏，以及跟兴趣相关的单词，如swim、dance、sing等。先让学生两两组合，询问彼此的兴趣，然后再让学生们根据所给出的单词卡片，来抢答自己喜欢项目的卡片。这种方式，既有互动性，又能加深学生印象。更有甚者，教师可以和学生一起来进行英文版的猜字游戏。
在下课之前，教师可以对课堂所学内容进行总结。总结归纳的时候，同样可以利用情景教学。例如，在学习完《Is there a post office near here？》课程之后，教师应组织学生，进行分组模拟情景，即学生扮演不同的角色，来还原文章中的场景，以巩固课文中的重难点词汇以及句型用法。
（二） 联系生活，丰富情景教学类别
在为学生创设情景的时候，不可脱离生活实际。英语教学的最终目的在于，让学生能够于生活中熟练应用英语，因此所设的情景要与生活相连，让情景更加真实，更能引发学生的共鸣。这就要求教师深入了解学生，关注学生的生活情况、学习状态。例如，在讲解《How often do you exercise？》时，教师则可以根据学生日常进行的一些运动，来创设情景，如此有利于提高学生兴趣。
除此之外，教师所应用的情景教学不可过于单一，要使其更为丰富。例如，可以是角色扮演式的情景教学，让学生演绎出英语小短剧，或是将教材中的对话，模拟出一个真实的对话场景;也可应用音乐情景教学，通过播放音乐，如英文歌曲、英文歌剧等，来帮助学生练习英语口语。
四、 结论
语言学科的学习，不同于其他理化类学科，其不仅强调语言基础，实践应用，更需要培养语感，营造氛围。死记硬背的机械式学习，难以起到较大的作用，其需要的是在潜移默化的过程中，受到英语语言文化的熏陶，以自然而然地养成英语式的用法习惯。所谓情景教学法，便是通过创造氛围，来感染学生，使其融入整个情景中，增强情感体验，从而加深英语应用印象，激发英语学习热情。面对初中英语教学中存在的问题，教师应当采取具有针对性的措施，来加以解决。在应用情景教学的基础上，还可以结合其他的教学手段，如利用图像、音频和动画等形式，来抓住学生的好奇心理，用生动而形象的方式，来简化英语难点，从而实现初中英语教学效益最大化。
参考文献：
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[J].中学英语园地（教学指导），2011（10）：41-42.
[2]叶安本.如何增强初中英语情景教学效果[J].中国校外教育，2014（s1）：250.
[3]赵婷婷，李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].时代教育，2015（18）：218.
作者简介：
于霁，山西省大同市，大同市第一中学。