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摘要：幼儿、青少年教育一直是国家及社会公众重视的工作，在素质教育的大背景下，幼儿教育对美术教育的重视程度逐步提升，而在倡导德育的环境下，幼儿教育也尝试将德育渗透进美术教育中，进一步拓展德育渗透角度，提升美术教育内涵。为促进德育在美术教育内的渗透，以下以小学美术教育为例，探究幼儿美术活动内渗透德育的意义，以及具体的渗透方法。
关键词：德育渗透;美术活动;幼儿
引言：
常言道“三岁看大，七岁看老”，幼儿时期的各类教育工作重要性不言而喻，均会影响到幼儿的后续人生发展。在美术教学中美术活动的组织是一类常见的教学方式，做好对美术活动的设计，不仅能引导幼儿学习美术技能，更能使其在学习过程中通过思考和交流锻炼个人的其他能力。美术作为文化的载体之一，其中本就蕴含了一定的德育因素，教师做好对其中德育元素的挖掘和利用，便能利用美术做好德育，培养幼儿的综合素养。
一、幼儿美术活动中渗透德育的意义
（一）提升美术教育内涵
艺术的表现方式有手工制作、绘画等等类型，而它们都被囊括进了现代美术教育中[1]。在以往的美术教育活动中，部分教师过于强调教学的专业性、技能性，即在美术教学中重视幼儿线条运用、造型或色彩搭配等能力，但在一定程度上忽视了美术作品的内涵介绍，如创作时代背景、创作思想等等。这一问题导致幼儿的美术学习成为了机械化的技能训练，不利于幼儿美术兴趣的培养，也阻断了幼儿理解美术、感悟美术，真正使用美术表达内心的渠道。现将德育渗透进美术教育中，教师在授课中不会仅仅关注于艺术作品的创作技巧，更会在同时引导幼儿体会作品内蕴含的德育信息，在美术活动中注意个人的言行举止等等，提升了美术教育的内涵，让美术发挥了更多作用，有利于幼儿的深入学习及综合素质培养。
（二）创新德育教育方式
德育教育一直是我国教育事业中的一部分，但在以往的教学理念影响下，德育教育的方式更为单一，教学理念更为落后[2]。例如部分学校会利用班会、校内宣传栏来为幼儿直接宣传德育内容，这一方式导致德育教育的方式更为刻板，无法吸引幼儿、年轻学子的学习兴趣，同时部分幼儿也因理解能力影响，无法全面理解其中的德育内容，导致德育教育的收效有限。现在美术活动中渗透德育，为德育提供了全新渠道，幼儿可在对艺术作品的观摩赏析、在对应主题的艺术创作中感受和体会德育，提高了德育活动的生动性，有利于幼儿德育学习兴趣的激发。
二、幼儿美术活动中的德育渗透方法
（一）将德育渗透進活动细节中
美术活动是幼儿在教师引导下所开展的作品赏析、分析交流、内容创作以及实践等等活动，该类活动中包含了幼儿们的言、行、举、止，涵盖了幼儿在个人表达、与人交流的方方面面[3]。经上述分析可知，美术活动是引导幼儿产生行为思想变化的活动，而德育又在于规范、约束人们的言行举止及思想，为此教师要进行德育渗透，便可将德育渗透进美术活动的细节当中，从方方面面引导幼儿掌握不同的德育知识，培养个人的品德素养。例如在小学低年级的美术教学中，笔者会经常为幼儿们组织合作创作活动，例如合作绘画、合作手工制作等等。而在该类活动中，从始至终笔者都会强调和他人交流的礼仪问题，并以身作则示范给幼儿。例如在课上很多幼儿会提问，此时笔者便会教给他们提问礼仪，例如提问要举手，询问别人要用“请问”等词。而在合作创作活动中，不同幼儿会出现创作思路的差异，最终引起冲突及争吵。此时笔者便会告知幼儿，和他人交往要和善，在合作学习中要能善于倾听他人意见，并共同进行问题解决。在不同的美术活动中，笔者会视实际情况即幼儿表现为其渗透对应的德育知识，而幼儿们也在亲身经历中感受到了德育的魅力。
（二）以作品创作活动渗透德育
幼儿德育在于引导幼儿学习道德规范、行为规范等等内容，涵盖了幼儿生活的方方面面。美术作品作为人类思想、行为的表达途径之一，其中也涵盖了政治、道德、行为等不同内容。而美术教育的主要活动便是艺术作品的创作，为此教师可利用专题作品创作活动来完成美术活动中的德育渗透，以此让幼儿对德育内容有更为深刻的感知。例如本校曾在母亲节举行过一次文艺活动，于是笔者也响应号召，给予了幼儿们“爱”这一主题，鼓励幼儿在观察妈妈们的日常活动后，以个人认为最感动的画面为出发点完成一次艺术创作，不限绘画、泥塑或剪纸等形式。本次活动得到了幼儿们的喜爱，他们都十分积极观察生活并进行创作，最终交上了不同的创作作品，而笔者在收集这些作品后，在班内为幼儿组织了展览活动，并鼓励幼儿为大家讲解作品背后的故事，在这次活动中幼儿们看到了妈妈们的辛苦和付出，很多幼儿表示要学习为妈妈承担家务，德育渗透的效果更好。
（三）以艺术赏析活动渗透德育
艺术赏析是美术活动中的另一大类型，赏析活动能开阔幼儿的艺术、文化眼界，使其在美术学习中获得不同的文化知识，最终培养个人审美能力，实现综合素质的培养。教师要完成美术活动内的德育渗透，可为幼儿组织不同主题的艺术赏析课，或给予幼儿主题，使其在家长的协助下搜集对应的艺术作品，并在课上为班级学生讲解，提高德育渗透美术活动中学子的参与度。例如爱国教育是德育教育中的一个重点，对低年级幼儿开展爱国教育，更能从小培养幼儿们的爱国意识及情怀。为此笔者以爱国为主题，为幼儿组织了一次艺术赏析活动，在本次活动中，笔者展示了建国前、建国时、建国后及现在的四个时期艺术作品，通过各时期艺术作品的展示，幼儿们可以清楚的发现祖国的变化，人们的生活条件在逐步变好，他们都为祖国而自豪。
结束语：
结合以上，幼儿教育中德育教育的渗透，能从小培养幼儿的道德品质，使其成为一个具备善恶观、是非观，不因私欲伤害他人的高尚之人，对幼儿的个人发展，社会及国家的发展都十分重要。在幼儿美术活动内渗透德育，教师要紧抓美术教育特征，挖掘美术作品、美术活动内的德育渗透出发点，创新渗透活动形式，实现德育教育、美术教育的共赢。
参考文献：
[1]沈玥.浅谈幼儿美术与德育相融合的实践与探索[J].好家长，2018，000（012）：P.29-29.
[2]王海燕.幼儿美术活动中德育渗透的思考[J].美术教育研究，2018，181（18）：126.
[3]翟秀娟.幼儿美术活动中的德育渗透实践[J].好家长，2019，000（012）：P.61-61.
关键词：德育渗透;美术活动;幼儿
引言：
常言道“三岁看大，七岁看老”，幼儿时期的各类教育工作重要性不言而喻，均会影响到幼儿的后续人生发展。在美术教学中美术活动的组织是一类常见的教学方式，做好对美术活动的设计，不仅能引导幼儿学习美术技能，更能使其在学习过程中通过思考和交流锻炼个人的其他能力。美术作为文化的载体之一，其中本就蕴含了一定的德育因素，教师做好对其中德育元素的挖掘和利用，便能利用美术做好德育，培养幼儿的综合素养。
一、幼儿美术活动中渗透德育的意义
（一）提升美术教育内涵
艺术的表现方式有手工制作、绘画等等类型，而它们都被囊括进了现代美术教育中[1]。在以往的美术教育活动中，部分教师过于强调教学的专业性、技能性，即在美术教学中重视幼儿线条运用、造型或色彩搭配等能力，但在一定程度上忽视了美术作品的内涵介绍，如创作时代背景、创作思想等等。这一问题导致幼儿的美术学习成为了机械化的技能训练，不利于幼儿美术兴趣的培养，也阻断了幼儿理解美术、感悟美术，真正使用美术表达内心的渠道。现将德育渗透进美术教育中，教师在授课中不会仅仅关注于艺术作品的创作技巧，更会在同时引导幼儿体会作品内蕴含的德育信息，在美术活动中注意个人的言行举止等等，提升了美术教育的内涵，让美术发挥了更多作用，有利于幼儿的深入学习及综合素质培养。
（二）创新德育教育方式
德育教育一直是我国教育事业中的一部分，但在以往的教学理念影响下，德育教育的方式更为单一，教学理念更为落后[2]。例如部分学校会利用班会、校内宣传栏来为幼儿直接宣传德育内容，这一方式导致德育教育的方式更为刻板，无法吸引幼儿、年轻学子的学习兴趣，同时部分幼儿也因理解能力影响，无法全面理解其中的德育内容，导致德育教育的收效有限。现在美术活动中渗透德育，为德育提供了全新渠道，幼儿可在对艺术作品的观摩赏析、在对应主题的艺术创作中感受和体会德育，提高了德育活动的生动性，有利于幼儿德育学习兴趣的激发。
二、幼儿美术活动中的德育渗透方法
（一）将德育渗透進活动细节中
美术活动是幼儿在教师引导下所开展的作品赏析、分析交流、内容创作以及实践等等活动，该类活动中包含了幼儿们的言、行、举、止，涵盖了幼儿在个人表达、与人交流的方方面面[3]。经上述分析可知，美术活动是引导幼儿产生行为思想变化的活动，而德育又在于规范、约束人们的言行举止及思想，为此教师要进行德育渗透，便可将德育渗透进美术活动的细节当中，从方方面面引导幼儿掌握不同的德育知识，培养个人的品德素养。例如在小学低年级的美术教学中，笔者会经常为幼儿们组织合作创作活动，例如合作绘画、合作手工制作等等。而在该类活动中，从始至终笔者都会强调和他人交流的礼仪问题，并以身作则示范给幼儿。例如在课上很多幼儿会提问，此时笔者便会教给他们提问礼仪，例如提问要举手，询问别人要用“请问”等词。而在合作创作活动中，不同幼儿会出现创作思路的差异，最终引起冲突及争吵。此时笔者便会告知幼儿，和他人交往要和善，在合作学习中要能善于倾听他人意见，并共同进行问题解决。在不同的美术活动中，笔者会视实际情况即幼儿表现为其渗透对应的德育知识，而幼儿们也在亲身经历中感受到了德育的魅力。
（二）以作品创作活动渗透德育
幼儿德育在于引导幼儿学习道德规范、行为规范等等内容，涵盖了幼儿生活的方方面面。美术作品作为人类思想、行为的表达途径之一，其中也涵盖了政治、道德、行为等不同内容。而美术教育的主要活动便是艺术作品的创作，为此教师可利用专题作品创作活动来完成美术活动中的德育渗透，以此让幼儿对德育内容有更为深刻的感知。例如本校曾在母亲节举行过一次文艺活动，于是笔者也响应号召，给予了幼儿们“爱”这一主题，鼓励幼儿在观察妈妈们的日常活动后，以个人认为最感动的画面为出发点完成一次艺术创作，不限绘画、泥塑或剪纸等形式。本次活动得到了幼儿们的喜爱，他们都十分积极观察生活并进行创作，最终交上了不同的创作作品，而笔者在收集这些作品后，在班内为幼儿组织了展览活动，并鼓励幼儿为大家讲解作品背后的故事，在这次活动中幼儿们看到了妈妈们的辛苦和付出，很多幼儿表示要学习为妈妈承担家务，德育渗透的效果更好。
（三）以艺术赏析活动渗透德育
艺术赏析是美术活动中的另一大类型，赏析活动能开阔幼儿的艺术、文化眼界，使其在美术学习中获得不同的文化知识，最终培养个人审美能力，实现综合素质的培养。教师要完成美术活动内的德育渗透，可为幼儿组织不同主题的艺术赏析课，或给予幼儿主题，使其在家长的协助下搜集对应的艺术作品，并在课上为班级学生讲解，提高德育渗透美术活动中学子的参与度。例如爱国教育是德育教育中的一个重点，对低年级幼儿开展爱国教育，更能从小培养幼儿们的爱国意识及情怀。为此笔者以爱国为主题，为幼儿组织了一次艺术赏析活动，在本次活动中，笔者展示了建国前、建国时、建国后及现在的四个时期艺术作品，通过各时期艺术作品的展示，幼儿们可以清楚的发现祖国的变化，人们的生活条件在逐步变好，他们都为祖国而自豪。
结束语：
结合以上，幼儿教育中德育教育的渗透，能从小培养幼儿的道德品质，使其成为一个具备善恶观、是非观，不因私欲伤害他人的高尚之人，对幼儿的个人发展，社会及国家的发展都十分重要。在幼儿美术活动内渗透德育，教师要紧抓美术教育特征，挖掘美术作品、美术活动内的德育渗透出发点，创新渗透活动形式，实现德育教育、美术教育的共赢。
参考文献：
[1]沈玥.浅谈幼儿美术与德育相融合的实践与探索[J].好家长，2018，000（012）：P.29-29.
[2]王海燕.幼儿美术活动中德育渗透的思考[J].美术教育研究，2018，181（18）：126.
[3]翟秀娟.幼儿美术活动中的德育渗透实践[J].好家长，2019，000（012）：P.61-61.