【摘要】“科创时代”背景下，学前教育面临着新的挑战，主要体现在幼儿园教学活动的创新和教学质量的提高。面临新的挑战，广大幼师需要结合信息技术创新教育模式，从而优化学前教育课堂。
　　【关键词】“科创时代”幼儿园早期阅读活动思路
　　一、“科创”背景下幼儿阅读教学优势
　　1.有助于丰富传统阅读教学。传统的幼儿阅读教学活动的展开通常都是根据特定教材，由教师对幼儿在教室里进行教授式教学，教学形式单一，多为教师单纯的对问题进行言语讲解，而幼儿往往只是被动的接受，多以背诵、复述等方法进行学习。这种机械式的学习使得幼儿比较呆板，不懂得自己思考，很难将文章的主旨加以准确把握。在传统的幼儿课堂阅读教学中缺少网络技术的参与，教学中的效果也往往会大打折扣。如果我们在传统的阅读教学中运用网络资源的帮助，将会使得幼儿阅读教学更加绘声绘色、形象生动等。
　　2.网络资源形象生动。在传统教学中，有些课文若只是单纯地靠教师的讲授达到的效果往往不是很好，此时若是加上网络资源的辅助，达到的效果就会更好一些。例如，在学习《普罗米修斯》时，面对宙斯的最严厉惩罚，普罗米修斯没有害怕和屈服，他的勇敢和献身精神很让我们感动。但是，教学时若是只是单纯地读课文中的文字，无法很好地对普罗米修斯勇敢无畏的精神进行把握，这时若是将普罗米修斯被宙斯锁在悬崖上受到的各种折磨以视频的形式展示出来，会使幼儿更直观地感受普罗米修斯所受到的折磨，对普罗米修斯的献身精神感受更深刻。
　　二、传统阅读教育存在的缺陷
　　1.教育目标不科学。传统的阅读教育中，课堂活动都是由老师讲，幼儿听，幼儿跟着老师读这种灌输式的教学模式而组成的，这种教育方式虽然能够在一定的程度上加快课堂活动的进度，但是难以激发幼儿学习的兴趣，课堂效率自然也就会大打折扣。同时，有的教师忽略了每个幼儿的兴趣爱好以及接受知识的能力，往往这些教师的教育内容都限制在教学大纲上，缺乏创新，教育目标也缺乏针对性，这都不利于幼儿园教育活动的正常开展，幼儿一味地被动学习语言知识，难免会丧失学习语言的兴趣，课堂教学质量自然也难以提高。
　　2.教育内容不合理。在新课改的背景下，对广大幼师开展学前教育内容提出了新的要求。而促进幼儿园一日活动教学正常有序开展的前提，是教师能够合理地设置教学内容。但是，通过调查发现，很多教师并没有注重相关内容的总结和归纳，只是一味地向同学灌输知识，这是不利于幼儿成长的。笔者认为教师应当有选择，有目的地采纳相关教学内容。
　　三、“科创”环境下幼儿阅读教学策略
　　1.教師利用网络的新颖性，有针对性地使用网络资源。课前布置幼儿利用网络收集阅读教学的相关材料，从幼儿现状中得知幼儿对于利用网络进行网络资料的收集是有偏好的，他们一般都选择一些自己感兴趣的资源，而教师为了开展幼儿的阅读活动，可以在课前就给孩子布置需要收集的资料，让幼儿在阅读时不仅仅局限于课本上所传授的知识，而是可以通过网络扩大幼儿的阅读视野，提升幼儿的预习效果，使幼儿在进行新课之前就已经对阅读材料有了大体的了解，减轻了课堂负担并提高了幼儿学习的效率。还记得在《生命生命》这一篇课文，向我们展示了绝境中奋力求生的飞蛾对生命的热爱，很有感染力的一篇文章，不知道这个年级的孩子能不能体会到其中的精神，也是抱着尝试着看一看的方式，学习本篇课文时，我就借助了网络资源，让幼儿课前去观看电影《海伦·凯勒》。上课时，我问了一下观后感，孩子们都积极地举手谈感受，而且感情把握很准确，然后我就很自然地导入到课文的内容：除了人对生命有一种深切的感情外，本课的小飞蛾对生命也存在着深深的热爱之情……果然，这节课进行的超乎想象的顺利。可见，课前给幼儿呈现一个“先行组织者”是很有必要的。
　　2.课堂教学利用网络特点，针对不同学段使用不同的网络资源。幼儿处于发展的关键时期，每一个阶段都有不同的发展任务，而每个阶段的幼儿对网络材料的需求类型也是不同的。对于低年级的幼儿来说，因为他们大多才刚进入具体运算阶段，他们往往更喜欢具体直观、生动形象的网络阅读材料，这些直观的阅读材料能在更大程度上吸引他们的注意力。如在教授一年级的幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》时利用网络视频吸引幼儿的注意力，让幼儿真真切切地看到小蝌蚪找妈妈的过程，让他们在视觉上加深对小蝌蚪的理解，看完视频后再进行文本讲解将会达到事半功倍的效果。到了幼儿高年级，他们慢慢具备了抽象概括的逻辑思维能力，此时若再采用形象直观的材料，将不利于他们抽象思维的发展，
　　综上，利用多媒体创设有趣的教学情境，规划合理的阅读内容，可以帮助幼儿很好地理解文本阅读资料。在幼儿阶段，教师应当注重对于网络资源的利用，通过多媒体教学，提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]李葱葱.电子绘本阅读活动的有效指导策略——《指南》背景下的早期阅读新思路[J].幼儿教育研究，2015，（1） ：34.