我校是去年刚刚评上的三星级高中,学生的行为习惯、学习习惯及学习基础都相对较差。这因此也成为有些教师的借口,经常会听到“面对这样的学生,课没有办法上下去”、“这样差的学生,怎么设计都是没有效果”等诸如此类的话。针对这种情况,我认为教师是课堂的组织者、设计者,可以针对不同水平的学生设计不同层次的问题或者是采取不同的形式、策略激活课堂,激发学生的学习兴趣。教师不仅应具备过硬的职业技能和职业道德,还需要具备如下能力。
　　1.深刻领会课改的精神,引领课堂
　　课程改革的理念,新教材的使用,关键在于教师的理解与运用。再好的理念,再好的教材,如果教师不去掌握和运用,所应有的作用也无法呈现。课程改革要改的是教育教学过程中的材料和呈现的方式,内容与形式相得益彰,才能充分体现课程改革的魅力,但不能忽视了材料的使用者和呈现者——教师。无论是教材的内容还是呈现的形式,都离不开教师在课堂上的实践。教师只有深刻领会新课改的精神,构建新的课堂,将课程理念转变为现实的教师行为,这样学生的发展才能保证,课程改革才能落到实处。
　　2.尊重学生的思维,激活课堂
　　课堂上,只有教师尊重学生的想法和看法,学生才得以畅所欲言。在教学中,教师不要以自身成人的眼光来看待学生的思维,世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子都是独特的个体,都有独特的心灵世界。他们以自己的方法为最佳,以自己“发明”为快乐。他们用各种不同的方式理解所学的知识。而这一切,也许会让成人迷茫,甚至不屑。老师们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现,让每个孩子都有表现的机会,肯定学生具有的新奇想法和创新火花。尊重是对学生学习的一种人文关怀。教师理当“目中有人”,少点武断,多点欣赏。如我在教“兼顾效率与公平”一课中,设置了招聘启示这样的情境后,提出了一个薪水分配的问题,让一位同学回答,这位同学脱口而出,两人各150元,说完后全班同学哄堂大笑。我听完后感受到了学生的质朴而单纯,但并没有立即否定,而是借着这个答案,让大家充分讨论,这时的课堂完全属于在座的每位学生。学生们思维的火花激烈地交锋,有的站在老板的角度,有的站在员工的角度,有的涉及社会上的公平分配问题。这样的处理不仅尊重了学生、尊重了学生的思维,而且通过这一回答的巧妙处理,使本课的难点瞬间突破了。
　　3.捕捉新生成的资源,丰富课堂
　　课堂资源无处不在,教师应该正视课堂教学中突发的每一件事,善加开发、利用。“歪理”下也许有大智慧,危机中也许蕴藏着良机。一位哲人说过,从平凡中看出神奇就是天才。我们不苛求老师们是天才,但老师们非常需要练就天才的眼睛,抓住瞬间机会,珍惜课堂上生成的资源,做出及时调整,这可能会使教师预设的任务不能完成,但却促进了学生思维的发展,这样的课堂教学会更精彩。例如:我在上“我国的国家权力机关——人民代表大会”一课时,设置了这样一个环节——选代表,其中有四个人选,有校长、主任、政治老师、班主任,绝大多数同学都选班主任和任课老师,这在意料之中。只有一名同学选了校长,问他理由,他说“我也不知道”,同学们哄堂大笑。针对这种回答我并没有简单地否定,而是引导学生思考:如果每一位选民都是这样不负责任地行使选举权,将会选出怎样的村长、镇长、人大代表,选民的利益又将如何维护?大家针对这样的问题展开激烈的争论,在思维的争辩中道理自明。在此基础上,教师进一步地明确这正是目前我国选举制度中需要不断完善和加强的地方。这样,学生不仅明白了如何行使选举权,而且明晰了我国政治制度中亟待解决的问题。
　　4.提高教师素质,充实课堂
　　以往,我们在备课时关注的是教案的设置和学生的学习状况,认为能够顺利地完成本节课的教学任务、达成教学目标的要求可能就是一堂好课。随着新课改的深入,人们对一堂好课逐渐有了新的认识,并不是一味地看重课堂的完整性。教学中,有时可能由于一个争议引发的深入思考与探讨,导致教案可能无法完成,却因为学生的积极主动的参与、思维的激烈碰撞使课堂更加丰富多彩。在这种情况下,教师的素质是非常重要的因素,渊博的学科知识,能使课堂的教学驾轻就熟。与此同时,教师还要有随机应变的教育智慧,当课堂上出现出乎意料的状况时,能及时地利用或因势利导,变不利为有利,而不是简单粗暴地制止。例如我在上“面对经济全球化”一课时,有这样的一个设计,为了让大家感受到经济全球化的趋势,我让学生列举所知道的洋品牌、洋商品,采取小组竞赛的形式,同学们兴致很高。其中发现一个问题,两个组的同学列举手机的品牌最多,我随机抽了其中一个品牌发问,“诺基亚手机是哪个国家的?”尽管同学们大胆地猜测,但是没有正确的。我以平时手机方面知识的积累,最终报出了答案。这样,学生不仅增长了知识,而且更加钦佩老师的知识渊博。
　　5.用幽默的语言活跃课堂
　　在政治课堂教学过程中,总会碰到一些学生难以理解的问题。这时候教师富有幽默感的引导,形象的描述,贴切的比喻,往往就会使抽象的问题具体化,深奥的道理浅显化。政治学科的特点决定了它讲授道理的严肃性,政治教师如果在课堂上也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言,必然使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情。“用幽默的方法说出严肃的道理,比直截了当地提出更易为人接受”(海因斯·雷曼麦)。例如我在讲“兼顾效率与公平”一课时,为了让学生明白公平的收入分配是效率的保障,根据教材和身边的实际,用生动幽默的语言讲述了真实的事件:“我校地处戚机厂厂区,大家对它再熟悉不过了,庞大的规模、悠久的历史、人才聚集之所在,但是近几年发生了一些怪现象。97年与我一起进来的18位西南交大毕业的高才生,由于该厂在分配机制上不合理,在短短的五年不到的时间里,这些高才生不约而同地跑到了上海的浦东,至今无一人留在戚机厂,于是,有人形象的比喻戚机厂是上海浦东发展的人才培养基地”。
　　6.巧用情感体验渲染课堂的气氛
　　思想政治课中有着丰富的情感体验宝藏,只是教师往往缺少发现,缺乏一种精神和真情去挖掘。教师只有时刻在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情入理,才能触及其灵魂,震撼其心魄,达到以情激情、以情育情之目的。我在讲授《人民代表大会国家权力机关》一框时,结合了我们戚墅堰实验中学搬入新校交通不便这一问题,先设问搬入新校后的感受,大家基本上都谈到了交通不便的问题。借此话题,我马上展示了我校的区人大代表向区人大提交的关于改善戚墅堰实验中学交通状况的议案。对此,学生既熟悉又有很深刻的体会,课堂掀起新高潮。紧接着我提出问题,假如你是提出此议案的人大代表,你会从哪几方面阐明交通不便给师生带来的危害,又会如何为解决该问题出谋划策呢?我要求学生运用《政治生活》的相关知识点说明,进而引发了学生既围绕就发生在身边的热点又不脱离書本知识的热烈讨论,进而热烈地发表见解。这时,学生们已经完全融入课堂,显露出作为人大代表的强烈的责任感。通过这一系列教学活动,就达到了化理为情、融情入理的效果,同样也达到了用情感体验激发学生学习兴趣的目的。