论文部分内容阅读
摘要：信息化时代背景下，多媒体技术在初中数学教学中得到了广泛应用，从而大大地提升了数学课堂教学效率。另外，由于初中数学的逻辑性较强，因此，将其同多媒体信息技术进行有机整合，不仅能够将抽象的数学知识变得更加形象，而且还有助于调动学生的学习积极性。基于此，文中重点分析了初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略。
关键词：初中数学教学;信息技术;多媒体;整合
初中是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，将多媒体同初中数学教学进行有机整合，既有助于激发学生的学习热情，同时还能够有效地提升初中数学课堂教学效率。基于此，文中针对初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略展开了分析
一、应用信息技术激发学生的学习热情
在开展初中数学课堂教学的过程中，应用多媒体技术不仅能够以图文并茂的形式向学生展示相关的知识内容，而且还能够为他们创建一种生动、有趣的教学氛围。比方说，学习《直线与圆的位置关系》时，教师就可以利用泰山日出为学生创建以下教学情境：“清晨，从海平面上慢慢升起了一轮明月，最后一轮红日从海平面上升起，逐渐离开海面。”然后，教师再向他们提出以下问题：“大家可以将海平面看作一条直线，太阳看作一个圆，那么直线与圆之间有哪几种位置关系呢？”采取此种情境创建法能够快速地活跃整个课堂教学氛围，从而既有助于激发学生的数学学习热情，同时还能够明显地提高数学教学效率。
二、充分意识到信息技术多媒体的重要性
在开展初中数学教学的过程中，教师应该充分意识到信息技术多媒体的重要性。另外，在制作数学课件的过程中，教师还应该对信息技术中的声音、图形、动画等加以充分利用，以此来营造有趣的教学情境，增强数学课堂的趣味性，从而向学生直观地呈现难以理解的数学概念，帮助他们深入理解教学重难点，另外，还能够充分地激发其数学学习热情。此外，初中数学教师还应该将计算机媒体同课本内容进行有机结合，并应用多媒体技术拓展相关的知识内容，在确保学生充分掌握所学知识的前提下，培养他们的数学逻辑思维能力。
比方说，学习二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像性质时，由于学生们无法直观地对二次函数图像的特点加以了解，因此，教师可以应用多媒体技术将二次函数的图像绘制出来，先对y=ax2的图像进行绘制，并设定几个不同的坐标点A（-1，2），当二次函数经过点A时，教师可以在PPT上移动抛物线，这样学生就能够比较直观地看见抛物线的变化，从而得出抛物线经过A点时的函数表达式为y=2x2。另外，教师还可以设置不同的坐标点要求学生进行求解。由此可见，应用多媒体技术辅助开展初中数学教学，既增强了课堂教学的趣味性，同时还实现了初中数学教学同信息技术多媒体的有效整合，从而进一步提升了初中数学教学效率。
三、应用信息技术多媒体开展课堂教学活动
首先，依托于教学内容，定期开展专题教学，也就是应用多媒体技术，统一讲解某个知识点，主要是为了推动学生转变自身的认识，从而能够为后续教学的有效开展奠定坚实基础。比方说，学习一次函数时，由于學生未能充分了解函数，并且也未能深入理解因变量、自变量，因此，应该将函数概念的教学作为重中之重。例如：应用多媒体技术将案例呈现给学生，让他们直观地理解行驶距离与耗油量之间的关系。又比方说，让学生在观看视频的过程中对路程和时间之间的关系加以了解，接着，再给予他们适当地引导，以此来帮助其充分掌握函数的概念。其次，为了推动学生的全面发展，还应该开展研讨型教学活动，即定期组织学生讨论重点习题，教师也可以利用多媒体课件将这些重点习题播放给学生观看，让他们了解相关知识点，然后展开讨论。学生经过思考，在课后自主制作视频，表达自己的观点，然后统一展示视频，从而既增强了学生之间的互动交流，同时还提高了他们的表达能力。由此可见，应用信息技术多媒体开展初中数学课堂教学活动，除了能够使教学方法呈现出多样化，还有助于调动学生的数学学习积极性。
四、应用多媒体技术丰富教学内容
随着教育体制的不断创新，对学生的学习水平也提出了越来越高的要求，另外，由于社会信息容量正在日益增加，因此，数学教学内容应该同社会生活相结合。为此，在实际开展初中数学课堂教学的过程中，教师应该积极应用信息技术来丰富教学内容，以此来帮助学生掌握更多的课外知识，扩大他们的视野。除此之外，教师还可以向学生播放优秀的教学视频，让他们观看，并对所学数学知识加以归纳，发表自己的见解，从而既能够活跃课堂氛围，同时还有利于提升课堂教学效果。比方说，学习“一次函数与二次函数”时，由于学生并不具备较强的空间想象能力，因此，教师可以应用多媒体信息技术，在电子自板上呈现有关的函数解析式图像和表达式，并使用电磁笔对有关的图形进行绘制。从而不仅有助于学生直观了解有关的函数知识点，而且还能够让他们领悟“数形结合”思想，不仅如此，还能够突破教学重难点，提升课堂教学效率
综上所述，在开展初中数学课堂教学的过程中，要想将数学学科同信息技术进行有机整合，就应该要求教师充分了解课程整合的内涵与外延，另外，还应该对传统的教学方法加以创新。实际上，信息技术同初中数学的整合属于一项系统性工程，因此，应该立足于教学思维与理念，推动信息技术同数学学科的有机融合，从而有利于提高初中数学课堂教学效率
参考文献
[1]蒋颖杰.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].祖国，2018（08）.
[2]张丽萍.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新教育时代电子杂志，2017（09）.
关键词：初中数学教学;信息技术;多媒体;整合
初中是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，将多媒体同初中数学教学进行有机整合，既有助于激发学生的学习热情，同时还能够有效地提升初中数学课堂教学效率。基于此，文中针对初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略展开了分析
一、应用信息技术激发学生的学习热情
在开展初中数学课堂教学的过程中，应用多媒体技术不仅能够以图文并茂的形式向学生展示相关的知识内容，而且还能够为他们创建一种生动、有趣的教学氛围。比方说，学习《直线与圆的位置关系》时，教师就可以利用泰山日出为学生创建以下教学情境：“清晨，从海平面上慢慢升起了一轮明月，最后一轮红日从海平面上升起，逐渐离开海面。”然后，教师再向他们提出以下问题：“大家可以将海平面看作一条直线，太阳看作一个圆，那么直线与圆之间有哪几种位置关系呢？”采取此种情境创建法能够快速地活跃整个课堂教学氛围，从而既有助于激发学生的数学学习热情，同时还能够明显地提高数学教学效率。
二、充分意识到信息技术多媒体的重要性
在开展初中数学教学的过程中，教师应该充分意识到信息技术多媒体的重要性。另外，在制作数学课件的过程中，教师还应该对信息技术中的声音、图形、动画等加以充分利用，以此来营造有趣的教学情境，增强数学课堂的趣味性，从而向学生直观地呈现难以理解的数学概念，帮助他们深入理解教学重难点，另外，还能够充分地激发其数学学习热情。此外，初中数学教师还应该将计算机媒体同课本内容进行有机结合，并应用多媒体技术拓展相关的知识内容，在确保学生充分掌握所学知识的前提下，培养他们的数学逻辑思维能力。
比方说，学习二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像性质时，由于学生们无法直观地对二次函数图像的特点加以了解，因此，教师可以应用多媒体技术将二次函数的图像绘制出来，先对y=ax2的图像进行绘制，并设定几个不同的坐标点A（-1，2），当二次函数经过点A时，教师可以在PPT上移动抛物线，这样学生就能够比较直观地看见抛物线的变化，从而得出抛物线经过A点时的函数表达式为y=2x2。另外，教师还可以设置不同的坐标点要求学生进行求解。由此可见，应用多媒体技术辅助开展初中数学教学，既增强了课堂教学的趣味性，同时还实现了初中数学教学同信息技术多媒体的有效整合，从而进一步提升了初中数学教学效率。
三、应用信息技术多媒体开展课堂教学活动
首先，依托于教学内容，定期开展专题教学，也就是应用多媒体技术，统一讲解某个知识点，主要是为了推动学生转变自身的认识，从而能够为后续教学的有效开展奠定坚实基础。比方说，学习一次函数时，由于學生未能充分了解函数，并且也未能深入理解因变量、自变量，因此，应该将函数概念的教学作为重中之重。例如：应用多媒体技术将案例呈现给学生，让他们直观地理解行驶距离与耗油量之间的关系。又比方说，让学生在观看视频的过程中对路程和时间之间的关系加以了解，接着，再给予他们适当地引导，以此来帮助其充分掌握函数的概念。其次，为了推动学生的全面发展，还应该开展研讨型教学活动，即定期组织学生讨论重点习题，教师也可以利用多媒体课件将这些重点习题播放给学生观看，让他们了解相关知识点，然后展开讨论。学生经过思考，在课后自主制作视频，表达自己的观点，然后统一展示视频，从而既增强了学生之间的互动交流，同时还提高了他们的表达能力。由此可见，应用信息技术多媒体开展初中数学课堂教学活动，除了能够使教学方法呈现出多样化，还有助于调动学生的数学学习积极性。
四、应用多媒体技术丰富教学内容
随着教育体制的不断创新，对学生的学习水平也提出了越来越高的要求，另外，由于社会信息容量正在日益增加，因此，数学教学内容应该同社会生活相结合。为此，在实际开展初中数学课堂教学的过程中，教师应该积极应用信息技术来丰富教学内容，以此来帮助学生掌握更多的课外知识，扩大他们的视野。除此之外，教师还可以向学生播放优秀的教学视频，让他们观看，并对所学数学知识加以归纳，发表自己的见解，从而既能够活跃课堂氛围，同时还有利于提升课堂教学效果。比方说，学习“一次函数与二次函数”时，由于学生并不具备较强的空间想象能力，因此，教师可以应用多媒体信息技术，在电子自板上呈现有关的函数解析式图像和表达式，并使用电磁笔对有关的图形进行绘制。从而不仅有助于学生直观了解有关的函数知识点，而且还能够让他们领悟“数形结合”思想，不仅如此，还能够突破教学重难点，提升课堂教学效率
综上所述，在开展初中数学课堂教学的过程中，要想将数学学科同信息技术进行有机整合，就应该要求教师充分了解课程整合的内涵与外延，另外，还应该对传统的教学方法加以创新。实际上，信息技术同初中数学的整合属于一项系统性工程，因此，应该立足于教学思维与理念，推动信息技术同数学学科的有机融合，从而有利于提高初中数学课堂教学效率
参考文献
[1]蒋颖杰.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].祖国，2018（08）.
[2]张丽萍.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].新教育时代电子杂志，2017（09）.