英语课堂教学的基本环节是“问候和自由交谈、复习、新课呈现及操练”。“新课呈现”是指在教学过程中，教师把课文中新出现的语音、词汇、句型、语法知识、语言功能等显现并传授给学生，让学生认知，再通过操练运用这些知识。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此必须抓好“新课呈现”。只有这样才能激发学生学习英语积极性和主动性，顺利地进入课文学习，更有益于突出重点突破难点。当然，呈现的形式和方法很多，但我们需要选择并运用生动、科学的呈现方法，才能激发学生求知欲，充分提高他们学习的参与度和关注度，从而提升教学效益。现就谈谈个人的做法。
　　 一、画图或肢体语言呈现法。
　　 也就是把教学内容用画图或肢体语言的形式展示给学生．让学生充分感知，踏实认知，然后进行讨论。这样培养学生的观察力，激发其想象力，训练他们的语言表述能力。通过这样的呈现，能具体形象的诱导学生进行猜测、联想和小组讨论，促使他们自主探究文本。
　　 如教“Read and say & Sing a song”这课时,我展示一幅舞蹈演员跳舞的图片，边指边说：“She can dance.”让学生猜测“dance”一词的含义，并板书。接着我领读、学生跟读，然后再齐读课文中的单词。再如我演唱几句歌曲后说:“I can sing.”然后指着黑板上的挂图说：“She can dance.”我再示范跳舞，跳得很笨拙，显得不好意思地说：“I don’t dance.”抛出问题，让一名学生回答。“What can you do?”引导学生说出：“I can sing/dance.”再追问全班学生：“What can you do ?”引导他们说出：“We can sing/dance.”
　　 这样，我通过图片和做动作进行形象教学，让学生展开听说活动，激起了学生的好奇心，使他们全身心的积极地参与到学习中。
　　 二、实物呈现法。
　　 在课堂教学中，我们使用实物或直观教具进行教学，非常容易引发学生的英语学习兴趣，学生有了兴趣才能充分调动他们的积极性和发挥他们的主观能动性，才能活跃他们的思维，使学生的思维顺畅、奔放。如教“Look,read and complete”时．我手拿一个苹果对全班学生说：“I like apples.”然后问一个学生：“Do you like apples?”当他们是肯定的回答，我就附和“They are nice.”如果是否定的回答，我就接着问“What do you like？”。接着我让学生在小组里利用实物和相关图片或动作比划来对其他同学的爱好进行了解，并做好记录。就这样通过实物的呈现，引出生词、课文，诱发了学生的探索心理，使他们保持高度的热情参与教学活动。
　　 三、师生或生生对话呈现法。
　　 我们在新课引入时，可以采用师生或生生对话的形式。在对话的过程中提出或映射出一些问题，促发学生强烈的学习新课文的需求，激起他们急需知道故事发展或人物命运的迫切心情，从而把他们带入到课文的情境中。如教“Read and say”时,我拿出手机，示意和一个同学接电话，用打电话用语和现在进行时的特殊疑问句形式进行交流。
　　 A：Hello! is that B speaking?
　　 B: Yes, this is B. Who’s that?
　　 A: This is A. What are you doing?
　　 B: I am watching TV. What about you?
　　 A: I am reading.
　　 我们通过对话，水到渠成的引出问题，进入学习课文。
　　 四、现代信息技术呈现法。
　　 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，都将激起学生对知识的无限渴望。学生对现行的英语教材，有的内容是熟知的、具体的，有的则较为抽象。所以我们应现代信息技术的多样性、趣味性、艺术性、直观性等特点将抽象的知识变为具体生动的，呈现课文，便于学生接受，从而收到事半功倍的效果。如教 “Look, read and learn & Work in pairs”时，我运用多媒体分别播放姚明打篮球、刘翔跑步、莫雷·羅斯（ Murray Rose ）游泳、浪浪弹钢琴、宋祖英唱歌，然后我用句型“Is he/she……？”与学生展开问答。接着再播放一家人吃晚饭后的活动的录像：妈妈正在收拾桌子，爸爸在看报纸，孩子们在看电视。再结合这段录像，让学生在小组里运用句型“Is he/she……？”和“Are they……？”展开问答。这样引出问题，掀起了学生们浓厚的兴趣，使他们全神贯注地参与到教学活动中，顺利地进入课文的学习。