论文部分内容阅读
走班分层是分层教学模式的一种，就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去相应的同层次的班级上课，是一种“固定的教室、流动的学生”的学习模式。
分层教学大致有两种模式：一是“班内分层”，就是 在班级授课制条件下，教师在同一个班级内教学时依据学生的能力不同而进行不同广度和深度的教学；二就是“走班分层”。本文着重探讨走班分层在小学英语教学中的运用。
一、对学生进行合理分层是进行走班分层的前提
鉴于学生大部分是从三年级接触英语，所以，我们选择了四年级学生作为研究对象，并一直跟随到小学毕业。
为了能摸清学生的知识储备和智能偏向情况，我们设计了一份《教师问卷调查表》，对教师进行调查，测验出他们心目中学生的分层情况。然后根据学生的知识水平、学习能力和学习速度等情况试编了一份《学生问卷调查表》，对学生本人进行了调查、统计。综合以上 两项信息，对学生进行了隐性分层：分成A（优等生）、B （中等生）、C（学困生）三个层次。
以三个行政班为一个单位，分别设定三个兴趣小组，以两项问卷调查的统计结果为隐性依据，重点征求了学生本人和家长的意愿，从而确定他们所选择的兴趣小组。
二、合理设组是进行走班分层的关键
不同的年级，我们会设定不同的兴趣小组，这取决于学生对课本上英语知识的掌握程度。兴趣小组以“校本课程”的形式呈现出来，将四年级三个班的每周二下午二、二两节课都设置成“校本课程”，并创设了三个兴趣班英语听说组、英语歌谣组和英语阅读组。听说组，以听说游戏为主要教学形式教授单词；歌谣组，以富有节奏的童谣为主要教学内容，教授单词和少量句型；阅读组，以短小的英文故事为基础阅读材料进行英语阅读教学。针对不同层次的学生，采用了不同的教学措施，争取做到因材施教，有的放矢！
听说组：主要是C层学生，针对他们的实际情况课题组教师从最基础的知识开始，帮助他们复习旧知？以便能顺利地接受新知。兴趣小组活动中，我们采用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中，体验到学习英语的快乐，克服对英语的畏惧。
歌谣组：主要是B层学生，他们都是班上的中等生，却是最容易在课堂上被教师所忽视的“沉默的群体。”对于这部分学生如何实施英语教学呢？如何促进他们的积极性，给他们以相同的关注呢？我们搜集、汇编了许多生动有趣的儿歌、童谣。课堂上，让他们在读 一读，唱一唱的快乐氛围中放开自我，在表演、竞赛中找到自信。
阅读组：主要是A层学生，他们可以说是班上令人瞩目的优秀学生，常规课堂的知识传授已经无法满足他们学习的需求，让他们永远保持“饥饿”的状态，学习才有上升的空间。此时，教师得给他们一个支架，让他们能站得更高。借鉴了语文课外阅读的有益经验，充分 利用《时代英语报》和《听读训练》这两套资料，以期能拓展学生的知识面，培养学生的阅读理解力和口头表达能力。
实施“分层走班教学”实践的半年后，就取得了较为理想的成效。我们看到：每周二的下午，不同层次的学生都会开开心心地到不同兴趣小组中学习。每个班学生都在同一起跑线上起跑，没有了自卑，也没有自傲，学生们学得更轻松，更自信。学生的实际表现是检验研究成果的最好标尺。
学生升入五年级后，我们重新设定了三个兴趣班——玩演组、说唱组和读写组。从静到动，从被动到主动，缓慢过渡，稳步提升。
今年，学生升入六年级后，根据学生现有的知识水平和能力水平，我们进行了第三次设组，分别为：读写组、玩演组和视听组。读写组，重在复习巩固旧知，帮助学困生掌握四会单词、词组和句型；玩演组，继续以游戏和表演为形式，适当在课本内容的基础上加以引申；视听组，引入英语水平相当的动画片和英语教学节日，尽量开发学生用英语学习、用英语做事的能力！
三、分层管理是进行走班分层的保障
走班分层的优点不言而喻，但是缺点就是在管理上比较复杂，所以，合理分层管理是顺利实施走班分层的保障。
首先，分层设定各班人数。从三个行政班到三个兴趣班，学生总数不变，但是各兴趣班的人数作了一定的调整，一般A层次的学生学习认真，自我约束、自我管理的能力强，人员可以多一些，达55人左右，而C层次的教学班的学生基础差，学习的主动性、自觉性差，其规模尽量控制在30人以下。
其次，完整配备兴趣班干部。虽然走班学习每周只有一次，但是，麻雀虽小，五脏俱全，有了班干部的管理，班级才会更加井然有序。每班设班长一名、学习委员一名、卫生委员一名，组成班委，负责维持教学秩序、收交本子、清洁卫生等日常管理工作。这三个班干部要各行政班一个，因为他们同时还需担负着及时跟行政班班主任反馈本班学生在兴趣班的情况。
再次，建立兴趣班班务日志。学生在兴趣班上课时的各种情况，如：上课考勤、作业情况、课堂纪律、课后提问等，有课代表进行记录，并把记录内容当天反馈给行政班班主任；这样对学生采用动态管理，有利于班主任能“抓得住学生”。
英语老师应当给孩子提供怎样的学习环境；实施课堂教学时，如何能够促进各个层次的学生都能在原有的基础上有所提高？如何使更多的学生体验到英语学习的乐趣？……“走班分层”应运而生！这是我们一次成功的尝试与探索，实践两年多以来，得到广大学生和家长的欢迎与肯定，课堂学习的质量和效率有了明显提高，学生对英语学习充满了浓厚的兴趣。
分层教学大致有两种模式：一是“班内分层”，就是 在班级授课制条件下，教师在同一个班级内教学时依据学生的能力不同而进行不同广度和深度的教学；二就是“走班分层”。本文着重探讨走班分层在小学英语教学中的运用。
一、对学生进行合理分层是进行走班分层的前提
鉴于学生大部分是从三年级接触英语，所以，我们选择了四年级学生作为研究对象，并一直跟随到小学毕业。
为了能摸清学生的知识储备和智能偏向情况，我们设计了一份《教师问卷调查表》，对教师进行调查，测验出他们心目中学生的分层情况。然后根据学生的知识水平、学习能力和学习速度等情况试编了一份《学生问卷调查表》，对学生本人进行了调查、统计。综合以上 两项信息，对学生进行了隐性分层：分成A（优等生）、B （中等生）、C（学困生）三个层次。
以三个行政班为一个单位，分别设定三个兴趣小组，以两项问卷调查的统计结果为隐性依据，重点征求了学生本人和家长的意愿，从而确定他们所选择的兴趣小组。
二、合理设组是进行走班分层的关键
不同的年级，我们会设定不同的兴趣小组，这取决于学生对课本上英语知识的掌握程度。兴趣小组以“校本课程”的形式呈现出来，将四年级三个班的每周二下午二、二两节课都设置成“校本课程”，并创设了三个兴趣班英语听说组、英语歌谣组和英语阅读组。听说组，以听说游戏为主要教学形式教授单词；歌谣组，以富有节奏的童谣为主要教学内容，教授单词和少量句型；阅读组，以短小的英文故事为基础阅读材料进行英语阅读教学。针对不同层次的学生，采用了不同的教学措施，争取做到因材施教，有的放矢！
听说组：主要是C层学生，针对他们的实际情况课题组教师从最基础的知识开始，帮助他们复习旧知？以便能顺利地接受新知。兴趣小组活动中，我们采用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中，体验到学习英语的快乐，克服对英语的畏惧。
歌谣组：主要是B层学生，他们都是班上的中等生，却是最容易在课堂上被教师所忽视的“沉默的群体。”对于这部分学生如何实施英语教学呢？如何促进他们的积极性，给他们以相同的关注呢？我们搜集、汇编了许多生动有趣的儿歌、童谣。课堂上，让他们在读 一读，唱一唱的快乐氛围中放开自我，在表演、竞赛中找到自信。
阅读组：主要是A层学生，他们可以说是班上令人瞩目的优秀学生，常规课堂的知识传授已经无法满足他们学习的需求，让他们永远保持“饥饿”的状态，学习才有上升的空间。此时，教师得给他们一个支架，让他们能站得更高。借鉴了语文课外阅读的有益经验，充分 利用《时代英语报》和《听读训练》这两套资料，以期能拓展学生的知识面，培养学生的阅读理解力和口头表达能力。
实施“分层走班教学”实践的半年后，就取得了较为理想的成效。我们看到：每周二的下午，不同层次的学生都会开开心心地到不同兴趣小组中学习。每个班学生都在同一起跑线上起跑，没有了自卑，也没有自傲，学生们学得更轻松，更自信。学生的实际表现是检验研究成果的最好标尺。
学生升入五年级后，我们重新设定了三个兴趣班——玩演组、说唱组和读写组。从静到动，从被动到主动，缓慢过渡，稳步提升。
今年，学生升入六年级后，根据学生现有的知识水平和能力水平，我们进行了第三次设组，分别为：读写组、玩演组和视听组。读写组，重在复习巩固旧知，帮助学困生掌握四会单词、词组和句型；玩演组，继续以游戏和表演为形式，适当在课本内容的基础上加以引申；视听组，引入英语水平相当的动画片和英语教学节日，尽量开发学生用英语学习、用英语做事的能力！
三、分层管理是进行走班分层的保障
走班分层的优点不言而喻，但是缺点就是在管理上比较复杂，所以，合理分层管理是顺利实施走班分层的保障。
首先，分层设定各班人数。从三个行政班到三个兴趣班，学生总数不变，但是各兴趣班的人数作了一定的调整，一般A层次的学生学习认真，自我约束、自我管理的能力强，人员可以多一些，达55人左右，而C层次的教学班的学生基础差，学习的主动性、自觉性差，其规模尽量控制在30人以下。
其次，完整配备兴趣班干部。虽然走班学习每周只有一次，但是，麻雀虽小，五脏俱全，有了班干部的管理，班级才会更加井然有序。每班设班长一名、学习委员一名、卫生委员一名，组成班委，负责维持教学秩序、收交本子、清洁卫生等日常管理工作。这三个班干部要各行政班一个，因为他们同时还需担负着及时跟行政班班主任反馈本班学生在兴趣班的情况。
再次，建立兴趣班班务日志。学生在兴趣班上课时的各种情况，如：上课考勤、作业情况、课堂纪律、课后提问等，有课代表进行记录，并把记录内容当天反馈给行政班班主任；这样对学生采用动态管理，有利于班主任能“抓得住学生”。
英语老师应当给孩子提供怎样的学习环境；实施课堂教学时，如何能够促进各个层次的学生都能在原有的基础上有所提高？如何使更多的学生体验到英语学习的乐趣？……“走班分层”应运而生！这是我们一次成功的尝试与探索，实践两年多以来，得到广大学生和家长的欢迎与肯定，课堂学习的质量和效率有了明显提高，学生对英语学习充满了浓厚的兴趣。