论文部分内容阅读
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
笔者对苏科版初中物理教材第十三章第二节《电路连接的基本方式》的多媒体设计进行了探讨，以优化《电路连接的基本方式》一节课的多媒体教学设计，供各位参考。
创设情境，引入课题
视频展示：夜色下马路两边的路灯璀璨夺目、节日的彩灯五光十色、流光溢彩。
师：同学们，刚才大家看了这段视频，除了城市的繁华，你还会想到什么？
生1：彩灯为什么能发出一闪一闪的光？
生2：一盏一盏的路灯和一个一个小彩灯是如何连接到电路里的？
……
师：同学们提出了很多问题，要解决这些问题，我们就从最简单的电路连接的基本方式开始我们的学习之旅。
新课引入是课堂教学的一个重要环节，采用视频引入新课，给学生强烈的视觉刺激，能创设一种激发思维、发生惊奇、产生疑问的学习氛围。
探究：怎样使两个灯泡亮起来，归纳电路连接特点
师：怎样使同一个电路中的两个小灯亮起来？同学们动动脑筋，方法唯一吗？请同学们小组讨论，首先设计电路图，然后根据你们设计的电路图，尝试连接实物电路。
教师巡视指导。收集学生所设计的串联电路图和并联电路图各三张，实物投影展示。
师：老师收集了几个同学设计的电路图，同学们看看，你们能尝试把这些电路图分类吗？
生：可以分成两类：一类是小灯泡首尾相连、逐个顺次连接的；另一类是小灯泡首首相连、尾尾相连的。
师：好的，这样分类其他同学同意吗？
生：同意！
师：同学们的分类非常正确！这两类电路中的用电器连接方式是不一样的。在物理学中，把用电器逐个顺次连接的方式称为串联，用电器串联的电路称为串联电路。把用电器并列连接到电路两点间的方式叫做并联，用电器并联的电路称为并联电路。（播放投影PPT课件）
此处多媒体设计采用了实物投影和PPT课件两种方式。实物投影可见度高、真实形象、反馈及时，为建立串联、并联、串联电路、并联电路的概念奠定了坚实的基础；PPT课件给出串联、并联、串联电路、并联电路的概念，有利于学生知识网络的形成。同时，授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
串联电路和并联电路的比较
师：连接方式的不同是串联电路和并联电路的第一个不同点，串联电路和并联电路还有其他的不同点吗？同学们仔细观察，它们的电流路径是否有分支呢？（播放Flash动画，在串联、并联电路上模拟电流的流动。）
生：串联电路电流路径只有一条，没有分支；而并联电路电流路径有多条，有分支。
师：同学们观察得非常仔细，回答得非常正确。电流分开和汇集的点我们把它叫作分支点。电源正、负极至分支点的那部分电路为干路，其余为支路（播放Flash动画，演示支路和干路。）
师：电流路径是否有分支是串联电路和并联电路的第二个不同点。（播放投影PPT课件）
师：从用电器是否相互影响的角度讲，串联电路与并联电路有什么不同呢？请同学们讨论一下。
生：（讨论）可以拆下一个灯泡，观察另一个灯泡的亮灭情况。因为串联电路只有一条电流路径，如果拆下任意一个灯泡，电路就是断路，另一灯应该也不亮。并联电路不止一条电流路径，若拆下任意一个灯泡，另一灯泡所在支路和干路依然构成通路，灯还是亮的。
师：这位同学猜想得非常好！这个方法可行吗？同学们试试看。
学生实验。
师：总结。在串联电路中，用电器互相影响；在并联电路中，用电器互不影响。（播放投影PPT课件，总结串联电路、并联电路的特点。）
师：两个灯组成的串、并联电路有这个特点，其他串、并联电路是否也具有这个特点呢？同学们说说看，怎么进行下一步探究呢？
生：再增加一个灯。
师：好，就按这个方案，同学们再试试看！仔细观察，可能有新的发现噢。
学生实验。
教师参加一组同学的实验。同时，把串联电路、并联电路增加一个灯泡前、后的亮度情况用数码相机拍照。
师：总结。其实，不管是两个、三个或是更多个用电器组成的串联电路，用电器都是相互影响的。而并联电路中不管多少个用电器并联，用电器都是互不影响的。
师：同学们在刚才实验的时候，还有新的发现吗？增加一个灯泡之后，原有两灯的亮度有变化吗？老师参加了一组同学的实验，把增加一个灯泡后两种电路中灯泡的亮度情况拍了数码照片，通过两张数码照片，你发现了什么？（同时播放两张数码照片，对比前后灯泡亮度）
生：串联电路增加一灯之后原有两灯的亮度变暗，并联电路增加一灯之后原有两灯亮度几乎不变。
师：以上现象如何解释呢？我们目前还不具备这些知识，随着我们的不断学习我们肯定会解开这个谜团的。
本部分多媒体设计主要采取了两种方式：动画模拟和数码相机拍照。
动画模拟能使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象地呈现出来。本部分多媒体设计采用动画模拟形式，把难以感知的电流流动过程生动地呈现出来，凸显了多媒体的教学优势。
数码相机拍照能及时把教学场景实拍下来，信息的呈现顺应学生的学习节奏，对比性强。
总结提升，形成网络
师：通过本节课的学习，你收获了哪些知识？通过本节课的探究，你又掌握了哪些科学方法？请各小组讨论一下，你准备用什么方式总结今天的学习内容？
生：回顾本节课的知识与方法，并用自己喜欢的方式总结学习内容。有的学生用要点摘录形式总结；有的学生用表格的形式总结；有的学生用网络图的形式总结；有的学生用知识树的形式总结……
师：各组同学都选择了自己喜欢的总结方式对本节课的内容进行了小结，请各组交流一下小结的成果。
学生各小组上讲台，借助实物投影展示总结的成果，教师点评。
小结部分采用实物投影及时将学生的各种小结方式展示出来，评价及时，交互性强。
物理教学中恰当运用多媒体技术，可以使课堂教学锦上添花、别有洞天，对于优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法，提高课堂教学的有效性、提高课堂教学效率大有裨益。
笔者对苏科版初中物理教材第十三章第二节《电路连接的基本方式》的多媒体设计进行了探讨，以优化《电路连接的基本方式》一节课的多媒体教学设计，供各位参考。
创设情境，引入课题
视频展示：夜色下马路两边的路灯璀璨夺目、节日的彩灯五光十色、流光溢彩。
师：同学们，刚才大家看了这段视频，除了城市的繁华，你还会想到什么？
生1：彩灯为什么能发出一闪一闪的光？
生2：一盏一盏的路灯和一个一个小彩灯是如何连接到电路里的？
……
师：同学们提出了很多问题，要解决这些问题，我们就从最简单的电路连接的基本方式开始我们的学习之旅。
新课引入是课堂教学的一个重要环节，采用视频引入新课，给学生强烈的视觉刺激，能创设一种激发思维、发生惊奇、产生疑问的学习氛围。
探究：怎样使两个灯泡亮起来，归纳电路连接特点
师：怎样使同一个电路中的两个小灯亮起来？同学们动动脑筋，方法唯一吗？请同学们小组讨论，首先设计电路图，然后根据你们设计的电路图，尝试连接实物电路。
教师巡视指导。收集学生所设计的串联电路图和并联电路图各三张，实物投影展示。
师：老师收集了几个同学设计的电路图，同学们看看，你们能尝试把这些电路图分类吗？
生：可以分成两类：一类是小灯泡首尾相连、逐个顺次连接的；另一类是小灯泡首首相连、尾尾相连的。
师：好的，这样分类其他同学同意吗？
生：同意！
师：同学们的分类非常正确！这两类电路中的用电器连接方式是不一样的。在物理学中，把用电器逐个顺次连接的方式称为串联，用电器串联的电路称为串联电路。把用电器并列连接到电路两点间的方式叫做并联，用电器并联的电路称为并联电路。（播放投影PPT课件）
此处多媒体设计采用了实物投影和PPT课件两种方式。实物投影可见度高、真实形象、反馈及时，为建立串联、并联、串联电路、并联电路的概念奠定了坚实的基础；PPT课件给出串联、并联、串联电路、并联电路的概念，有利于学生知识网络的形成。同时，授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
串联电路和并联电路的比较
师：连接方式的不同是串联电路和并联电路的第一个不同点，串联电路和并联电路还有其他的不同点吗？同学们仔细观察，它们的电流路径是否有分支呢？（播放Flash动画，在串联、并联电路上模拟电流的流动。）
生：串联电路电流路径只有一条，没有分支；而并联电路电流路径有多条，有分支。
师：同学们观察得非常仔细，回答得非常正确。电流分开和汇集的点我们把它叫作分支点。电源正、负极至分支点的那部分电路为干路，其余为支路（播放Flash动画，演示支路和干路。）
师：电流路径是否有分支是串联电路和并联电路的第二个不同点。（播放投影PPT课件）
师：从用电器是否相互影响的角度讲，串联电路与并联电路有什么不同呢？请同学们讨论一下。
生：（讨论）可以拆下一个灯泡，观察另一个灯泡的亮灭情况。因为串联电路只有一条电流路径，如果拆下任意一个灯泡，电路就是断路，另一灯应该也不亮。并联电路不止一条电流路径，若拆下任意一个灯泡，另一灯泡所在支路和干路依然构成通路，灯还是亮的。
师：这位同学猜想得非常好！这个方法可行吗？同学们试试看。
学生实验。
师：总结。在串联电路中，用电器互相影响；在并联电路中，用电器互不影响。（播放投影PPT课件，总结串联电路、并联电路的特点。）
师：两个灯组成的串、并联电路有这个特点，其他串、并联电路是否也具有这个特点呢？同学们说说看，怎么进行下一步探究呢？
生：再增加一个灯。
师：好，就按这个方案，同学们再试试看！仔细观察，可能有新的发现噢。
学生实验。
教师参加一组同学的实验。同时，把串联电路、并联电路增加一个灯泡前、后的亮度情况用数码相机拍照。
师：总结。其实，不管是两个、三个或是更多个用电器组成的串联电路，用电器都是相互影响的。而并联电路中不管多少个用电器并联，用电器都是互不影响的。
师：同学们在刚才实验的时候，还有新的发现吗？增加一个灯泡之后，原有两灯的亮度有变化吗？老师参加了一组同学的实验，把增加一个灯泡后两种电路中灯泡的亮度情况拍了数码照片，通过两张数码照片，你发现了什么？（同时播放两张数码照片，对比前后灯泡亮度）
生：串联电路增加一灯之后原有两灯的亮度变暗，并联电路增加一灯之后原有两灯亮度几乎不变。
师：以上现象如何解释呢？我们目前还不具备这些知识，随着我们的不断学习我们肯定会解开这个谜团的。
本部分多媒体设计主要采取了两种方式：动画模拟和数码相机拍照。
动画模拟能使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象地呈现出来。本部分多媒体设计采用动画模拟形式，把难以感知的电流流动过程生动地呈现出来，凸显了多媒体的教学优势。
数码相机拍照能及时把教学场景实拍下来，信息的呈现顺应学生的学习节奏，对比性强。
总结提升，形成网络
师：通过本节课的学习，你收获了哪些知识？通过本节课的探究，你又掌握了哪些科学方法？请各小组讨论一下，你准备用什么方式总结今天的学习内容？
生：回顾本节课的知识与方法，并用自己喜欢的方式总结学习内容。有的学生用要点摘录形式总结；有的学生用表格的形式总结；有的学生用网络图的形式总结；有的学生用知识树的形式总结……
师：各组同学都选择了自己喜欢的总结方式对本节课的内容进行了小结，请各组交流一下小结的成果。
学生各小组上讲台，借助实物投影展示总结的成果，教师点评。
小结部分采用实物投影及时将学生的各种小结方式展示出来，评价及时，交互性强。
物理教学中恰当运用多媒体技术，可以使课堂教学锦上添花、别有洞天，对于优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法，提高课堂教学的有效性、提高课堂教学效率大有裨益。