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摘要 近年海南地区新创建了多个艺术设计学科，有的是在老高校（基本都是公立院校）基础上创建，有的是在新学校的基础上创建。虽然在海南地域内有新旧和层次的差别，但相对于全国的水平都处于落后状态，学科该如何发展是面临的共同问题。本文从生态学角度引入生态系统的概念，对学科建设中的自律性因素和他律性因素进行分析，试图找到影响学科发展的原因。并通过借鉴企业的后发展理论模式，提出了海南艺术学科的跨越式发展，必须通过价值创新才能实现的观点。
关键词 学科 自律性 他律性 生态系统 价值创新 知识平民化
中图分类号：G642 文献标识码：A
三亚学院作为新办高校，始终专注于本科教学的规范建设，尝试着去解决当前社会环境中，学科建设面临的各种问题。这里既有学科内部和学科外部两方面的要素问题，也有两者相互之间的关系和作用问题，总的来讲这里主要应用了 “比较”为主的研究方法，思考在当今社会环境下，实现学科创办理念的途径。
1 从生态学的角度来看待学科建设及其发展
1.1 为何选择学科外的观察视角
我们的研究主要是基于对我们所在单位的艺术设计学科创建和发展七年以来，所经历的各种学科建设问题的思考。具体分析，主要包括四个方面。
其一，是学科建设的自我完善问题，可称为学科建设的自律性问题。主要有学科体系、课程体系、人力资源体系的架构，硬件和软件要素的适度配置，学科的平稳运行和如何对于不断向上发展趋势的保持等。
其二，是学科和外部环境的关系问题，可称为学科建设的他律性问题。主要有学科建设所需资源的获取方式与渠道；社会主流视角的关注对学科发展的影响；区域内相近学科对资源的获取方式和相互影响等问题。
其三，2012年9月在三亚学院举办的“中国高等教育论坛”中，部分学者在对网络普及和高等教育平民化等问题对高等教育的影响这个现象的相关讨论中，其中关于生态学方面的讨论，引发本文撰写者对学科建设他律性问题的重新思考。
其四，对于中小企业和信息产业领域内的部分企业创新模式的发展路径的关注，也影响到本文观点的形成。正如标题所示——艺术设计学科在海南的发展想要有所作为的话，可以选择价值创新的发展模式。
1.2 高校生存的环境——教育生态系统
就像各物种的生存都有所必须依赖的系统一样，高校也有自己生存的生态圈，通常用教育生态系统来指称。它的重要性在于，这关系到在政府设计的教育体系中，资源的配置模式对学科发展的影响。它以制度的面目出现，最终通过对各种资源的调控，达到对不同身份的学科的生长状态的严格控制，从而显现出支配性的终极权威地位。按照生态学说，可以把教育本身看作是政府设计的一个完整的生态系统。各种资源就好比是学科生长必需的阳光、水分、养料等因素。既然是系统，就有中央区域和边缘区域以及系统之外的区域这样的划分。就目前高等教育的状况来看，以211、985为代表的国家级别重点高校无疑是在这个系统的核心区域。其次是逐渐向系统边缘推移的地方性重点高校、地方性一般高校。现有体制外的高校作为实验样品，要么在系统边缘的角落，要么根本不被纳入这个生态系统之内。
这个系统有自己的运转规律。核心区域的高校在任何时候都能得到重点照顾，也就是在资源的享用上具有优先权，资源占用数量上也有较大份额。虽然系统本身的资源总量会有阶段性变化，但不影响份额的分配比例关系。这种系统运作模式，通过制度化的从生源、资金、政策等核心资源要素的配置上保证了该区域高校的发展需要。而边缘区域的普通高校得到的资源则会梯次递减。
这种系统的资源配置的制度化，掩盖了其强制和粗暴的一面，那就是对教育公平性的违背。因为教育系统用于调配的资源来源于政府的税收。目前的情况是， “出身”不同的学科在建设中，由于学科建设的他律性的差异，直接影响到学科建设中的自律性因素的发展。如政府出面动用财政预算，为重点高校的扩建造成的银行坏账埋单，动辄十几亿，有的省份甚至达到30多亿。学科本身的水平提高应该是良性发展的自然结果，但是这种来自他律性的干扰因素，造成的学科建设的迅猛发展的局面，却是系统配置人为造成的。
所以，教育界的生态系统揭示出的本质，表明在该系统边缘的高校，从正常的发展逻辑上讲是无法完成学科建设的超越。也就是凭借专注于学科建设的自律性发展是无法完成后来居上的超越式发展的。这也就是说，边缘高校凭借专注于学科建设的自律性发展是无法后来居上、超越式发展的。对于处于这个生态系统之外的私立或民办高校来讲，被现有系统明确的边界所限定，只能从其他渠道寻找发展所需资源。这是一种无奈的选择，但同时也为改良该系统保留了一线机会。
2 商业领域中后发展经济模式的跨界影响
中国经济领域经过三十年的发展，私人商业或民营经济的发展模式倒是为高校学科建设提供了很多可借鉴的案例。如“淘宝”、“腾讯”包括美国“苹果”的发展模式，都是系统外（体制外）的企业如何从弱到强的发展例子。在谢德逊教授《源创新》一书中，他对此有很好的分析。基本原理大概是这样： 新兴组织绕过现有系统设置（大部分无意设置障碍）的资源配置模式，为自己打造出另外的一套生态体系。这种结果因为是改良性质的，虽然对现有系统会造成很大影响，有时甚至是颠覆性影响，但着眼点和最后的结果都会演变成对现有系统的扩展和完善。这通过对生态系统的覆盖范围的延展得以实现。比如生态系统原有的覆盖范围如果是点式的，扩展后的生态系统的覆盖范围，可能就会变成点与点的链接体。其结果不光是扩展了原生态系统的边缘，更大的意义在于丰富了系统的多样性。这对于高校生态系统对新环境的适应是有利的。
3 价值创新，每个寻求突破的学科都无法回避的问题
基于以上分析，在新学科发展模式方面可以归纳出这样的一种可能性。即新学科的跨越式发展，应该是创造出在本学科内、在高校间、在社会上独特的不同以往的价值。这其中包含新的价值观。和处于传统系统内核心区域的高校在他们编制完善的价值链条和体系中相对照，这种新价值是新学科发展的“核心内容”。我们相信一个后来者（如新学科）如果没有新的价值创造出来，并以此建立起以自己为核心的利益体系和完整的成长生态环境，那就永远只能是现有体系规则的跟随者和模仿者。其宝贵的时间资源、物质资源、人力资源的投入换来的只是被领先者设置的规则障碍绊倒或是被更直接的正面竞争击倒。这种态势下，新学科的建设和跨越式发展只能成为奢谈。 在学科建设中，我们只有利用价值创新的思路，找到本领域内有别于传统领先者已经确立的价值之外的新价值，才有可能在它的指导下，在同等的资源消耗下，快速地建立起一套新的价值链条，更好地对应相应的部门、市场和产业，甚至可能孵化、培育出新的市场和产业。由于新的价值链条可以更好地服务于这些客户（这里借鉴商业用语），一个全新的有利于新学科生长的生态系统就有可能出现。这实际是一种蓝海战略的思路。
所以在学科建设的措施制定过程中，新办学科要清醒地意识到，完成以自律性为核心的教学和学术水平的提升，最后的落脚点是学科价值的创新。这和直接的资金投入额度关系不大，甚至和高职称的人力资源数量的多寡也无直接联系。关键是通过对学科发展各种必要元素的重新配置，发展出新的利益价值体系，同时回避或消解掉很难跨越的旧的生态体系。仔细分析现有学科的发展状况和面临的痼疾，会发现做到这一点是可能的。
4 网络普及和知识平民化带来的契机
传统生态系统对资源的控制和分配模式，后起学科靠自律性和他律性因素地发展都是无法打破的。这种局面必须借助外力，才有可能发生变化。网络普及和知识平民化带来了改变的契机。原本被垄断的只有在顶级大学中才能接触到的课程、知识、专家、教授，现在任何人都可以通过信息网络接触到。那么知识的两个重要载体，书籍和教授，就不再是系统原有的模式能够完全控制的。纵观历史上的文化扩展模式，可以找到相似的现象。如印刷术的发展，导致文化的扩散，最终改变了知识的集散方法——知识由教会垄断转变成了大学的专利。
学科的发展受到出身的影响，但不是决定因素。当下，传统学科的系统边界正在急速地延展，这对教育系统内处于核心位置、成熟的领先学科和后起处于边缘或系统之外的学科都同样是挑战和机遇，不同只在于突破的方向不同。对于新办学科尤其是私立学校的学科建设来讲，发展的欲望和眼界决定了发展的路径。
本文受海南省教育厅支持，项目名称《海南艺术旅游的开发与利用》，项目编号：hj2007—145
参考文献
[1] 张华.英国伯明翰大学与美国哈佛大学艺术教育模式比较[J].淮北煤炭师范学院报，2008.4.
[2] 李岩.高等院校艺术设计课程的改革与创新[J].科教文汇，2011.1.
[3] 周燕玲，张玉金.中外高等艺术设计教育的比较与思考[J].韩山师范学院学报，2005.8.
[4] 邬烈炎.三个案例与一种教学方法—关于以系列课题整合艺术设计课程结构的实验与构想[J].美术与设计，2006.1.
[5] 黄志华.论高校艺术设计专业实践教学模式的构建[J].赣南师范学院学报，2011.4.
关键词 学科 自律性 他律性 生态系统 价值创新 知识平民化
中图分类号：G642 文献标识码：A
三亚学院作为新办高校，始终专注于本科教学的规范建设，尝试着去解决当前社会环境中，学科建设面临的各种问题。这里既有学科内部和学科外部两方面的要素问题，也有两者相互之间的关系和作用问题，总的来讲这里主要应用了 “比较”为主的研究方法，思考在当今社会环境下，实现学科创办理念的途径。
1 从生态学的角度来看待学科建设及其发展
1.1 为何选择学科外的观察视角
我们的研究主要是基于对我们所在单位的艺术设计学科创建和发展七年以来，所经历的各种学科建设问题的思考。具体分析，主要包括四个方面。
其一，是学科建设的自我完善问题，可称为学科建设的自律性问题。主要有学科体系、课程体系、人力资源体系的架构，硬件和软件要素的适度配置，学科的平稳运行和如何对于不断向上发展趋势的保持等。
其二，是学科和外部环境的关系问题，可称为学科建设的他律性问题。主要有学科建设所需资源的获取方式与渠道；社会主流视角的关注对学科发展的影响；区域内相近学科对资源的获取方式和相互影响等问题。
其三，2012年9月在三亚学院举办的“中国高等教育论坛”中，部分学者在对网络普及和高等教育平民化等问题对高等教育的影响这个现象的相关讨论中，其中关于生态学方面的讨论，引发本文撰写者对学科建设他律性问题的重新思考。
其四，对于中小企业和信息产业领域内的部分企业创新模式的发展路径的关注，也影响到本文观点的形成。正如标题所示——艺术设计学科在海南的发展想要有所作为的话，可以选择价值创新的发展模式。
1.2 高校生存的环境——教育生态系统
就像各物种的生存都有所必须依赖的系统一样，高校也有自己生存的生态圈，通常用教育生态系统来指称。它的重要性在于，这关系到在政府设计的教育体系中，资源的配置模式对学科发展的影响。它以制度的面目出现，最终通过对各种资源的调控，达到对不同身份的学科的生长状态的严格控制，从而显现出支配性的终极权威地位。按照生态学说，可以把教育本身看作是政府设计的一个完整的生态系统。各种资源就好比是学科生长必需的阳光、水分、养料等因素。既然是系统，就有中央区域和边缘区域以及系统之外的区域这样的划分。就目前高等教育的状况来看，以211、985为代表的国家级别重点高校无疑是在这个系统的核心区域。其次是逐渐向系统边缘推移的地方性重点高校、地方性一般高校。现有体制外的高校作为实验样品，要么在系统边缘的角落，要么根本不被纳入这个生态系统之内。
这个系统有自己的运转规律。核心区域的高校在任何时候都能得到重点照顾，也就是在资源的享用上具有优先权，资源占用数量上也有较大份额。虽然系统本身的资源总量会有阶段性变化，但不影响份额的分配比例关系。这种系统运作模式，通过制度化的从生源、资金、政策等核心资源要素的配置上保证了该区域高校的发展需要。而边缘区域的普通高校得到的资源则会梯次递减。
这种系统的资源配置的制度化，掩盖了其强制和粗暴的一面，那就是对教育公平性的违背。因为教育系统用于调配的资源来源于政府的税收。目前的情况是， “出身”不同的学科在建设中，由于学科建设的他律性的差异，直接影响到学科建设中的自律性因素的发展。如政府出面动用财政预算，为重点高校的扩建造成的银行坏账埋单，动辄十几亿，有的省份甚至达到30多亿。学科本身的水平提高应该是良性发展的自然结果，但是这种来自他律性的干扰因素，造成的学科建设的迅猛发展的局面，却是系统配置人为造成的。
所以，教育界的生态系统揭示出的本质，表明在该系统边缘的高校，从正常的发展逻辑上讲是无法完成学科建设的超越。也就是凭借专注于学科建设的自律性发展是无法完成后来居上的超越式发展的。这也就是说，边缘高校凭借专注于学科建设的自律性发展是无法后来居上、超越式发展的。对于处于这个生态系统之外的私立或民办高校来讲，被现有系统明确的边界所限定，只能从其他渠道寻找发展所需资源。这是一种无奈的选择，但同时也为改良该系统保留了一线机会。
2 商业领域中后发展经济模式的跨界影响
中国经济领域经过三十年的发展，私人商业或民营经济的发展模式倒是为高校学科建设提供了很多可借鉴的案例。如“淘宝”、“腾讯”包括美国“苹果”的发展模式，都是系统外（体制外）的企业如何从弱到强的发展例子。在谢德逊教授《源创新》一书中，他对此有很好的分析。基本原理大概是这样： 新兴组织绕过现有系统设置（大部分无意设置障碍）的资源配置模式，为自己打造出另外的一套生态体系。这种结果因为是改良性质的，虽然对现有系统会造成很大影响，有时甚至是颠覆性影响，但着眼点和最后的结果都会演变成对现有系统的扩展和完善。这通过对生态系统的覆盖范围的延展得以实现。比如生态系统原有的覆盖范围如果是点式的，扩展后的生态系统的覆盖范围，可能就会变成点与点的链接体。其结果不光是扩展了原生态系统的边缘，更大的意义在于丰富了系统的多样性。这对于高校生态系统对新环境的适应是有利的。
3 价值创新，每个寻求突破的学科都无法回避的问题
基于以上分析，在新学科发展模式方面可以归纳出这样的一种可能性。即新学科的跨越式发展，应该是创造出在本学科内、在高校间、在社会上独特的不同以往的价值。这其中包含新的价值观。和处于传统系统内核心区域的高校在他们编制完善的价值链条和体系中相对照，这种新价值是新学科发展的“核心内容”。我们相信一个后来者（如新学科）如果没有新的价值创造出来，并以此建立起以自己为核心的利益体系和完整的成长生态环境，那就永远只能是现有体系规则的跟随者和模仿者。其宝贵的时间资源、物质资源、人力资源的投入换来的只是被领先者设置的规则障碍绊倒或是被更直接的正面竞争击倒。这种态势下，新学科的建设和跨越式发展只能成为奢谈。 在学科建设中，我们只有利用价值创新的思路，找到本领域内有别于传统领先者已经确立的价值之外的新价值，才有可能在它的指导下，在同等的资源消耗下，快速地建立起一套新的价值链条，更好地对应相应的部门、市场和产业，甚至可能孵化、培育出新的市场和产业。由于新的价值链条可以更好地服务于这些客户（这里借鉴商业用语），一个全新的有利于新学科生长的生态系统就有可能出现。这实际是一种蓝海战略的思路。
所以在学科建设的措施制定过程中，新办学科要清醒地意识到，完成以自律性为核心的教学和学术水平的提升，最后的落脚点是学科价值的创新。这和直接的资金投入额度关系不大，甚至和高职称的人力资源数量的多寡也无直接联系。关键是通过对学科发展各种必要元素的重新配置，发展出新的利益价值体系，同时回避或消解掉很难跨越的旧的生态体系。仔细分析现有学科的发展状况和面临的痼疾，会发现做到这一点是可能的。
4 网络普及和知识平民化带来的契机
传统生态系统对资源的控制和分配模式，后起学科靠自律性和他律性因素地发展都是无法打破的。这种局面必须借助外力，才有可能发生变化。网络普及和知识平民化带来了改变的契机。原本被垄断的只有在顶级大学中才能接触到的课程、知识、专家、教授，现在任何人都可以通过信息网络接触到。那么知识的两个重要载体，书籍和教授，就不再是系统原有的模式能够完全控制的。纵观历史上的文化扩展模式，可以找到相似的现象。如印刷术的发展，导致文化的扩散，最终改变了知识的集散方法——知识由教会垄断转变成了大学的专利。
学科的发展受到出身的影响，但不是决定因素。当下，传统学科的系统边界正在急速地延展，这对教育系统内处于核心位置、成熟的领先学科和后起处于边缘或系统之外的学科都同样是挑战和机遇，不同只在于突破的方向不同。对于新办学科尤其是私立学校的学科建设来讲，发展的欲望和眼界决定了发展的路径。
本文受海南省教育厅支持，项目名称《海南艺术旅游的开发与利用》，项目编号：hj2007—145
参考文献
[1] 张华.英国伯明翰大学与美国哈佛大学艺术教育模式比较[J].淮北煤炭师范学院报，2008.4.
[2] 李岩.高等院校艺术设计课程的改革与创新[J].科教文汇，2011.1.
[3] 周燕玲，张玉金.中外高等艺术设计教育的比较与思考[J].韩山师范学院学报，2005.8.
[4] 邬烈炎.三个案例与一种教学方法—关于以系列课题整合艺术设计课程结构的实验与构想[J].美术与设计，2006.1.
[5] 黄志华.论高校艺术设计专业实践教学模式的构建[J].赣南师范学院学报，2011.4.