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【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学， 生活化教学， 信息化教学， 探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程理念 化学课堂 有效教学
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
一、新课程理念下对有效教学的理解
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：
（一）有效果。有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程度的评价。
（二）有效率。教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表达为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入=有效教学时间/实际教学时间。
（三）有效益。有效益是指教学收益，教学活动的价值实现。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
（一）教师的教学观和学生观
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养活动。具体表现为：
1.以教学为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者，课堂教学的“双边活动”就变成了“单边活动”。
2.以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教支配和控制学，学生无条件地服从教师的教，教学由共同体变成了单一体，从而大大削弱了教学的效果。
（二）教师角色和教学行为
传统教学中，教师是知识的化身，教学中教师始终处于领导地位，过分重视知识的传授，大搞“题海战术”。教学目标关注学生的认识，轻视学生情感、态度与价值观。教师重视结论教学而轻视过程教学，把形成结论的生动过程变成了单调的条文背诵，一切都是现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，排斥了学生的思考和个性发展，造成学生重学会，轻会学，学生的创新精神和创新能力难以培养。
三、新课程理念下更新教学理念，提高教学能力
教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。在教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，让学生成为课堂的主人、学习的主体，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.更新知识储备
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。②较丰富的化学史知识。③结合教材内容渗透人文素质教育的意识，培养学生积极的人生态度。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、根据化学教材，科学制定有效教学目标
课堂教学的核心和灵魂是教学目标，教学目标在教学活动中具有指定方向的作用，它统帅和规范着课堂教学的实施，对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。因此，化学教师在教学中一定要处理好打好基础与提高能力的关系，切实把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教学目标。
2、营造平等、和谐的课堂教学氛围
新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3、落实学生主体观，把课堂还给学生
新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，让学生主动探索，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。
4、讲究有效提问，促进学生积极讨论思考
尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人，但讲授毕竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性，教师必须有效地开展提问并引导学生进行思考和讨论，使教师与学生、学生与学生保持学习上的互动。教师要善于提问，一是所提出的问题对于学生的发展、知识、技能的提高有积极的促进作用，由浅入深。二是要善于引导学生对提出的问题进行讨论、思考、探究。
5、抓好有效实验，提高教学质量
实验教学在激发学生学习和探索兴趣的同时，更重要的是促进学生学习化学由被动向主动转变；由消极学习走向积极学习；由学习低效迈向学习高效。化学实验的重要作用在于促进学生形成化学概念，帮助学生理解和巩固化学知识，培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，让学生掌握基本的方法和技能。
6、灵活运用多样化的教学方式
有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
7、整合教学媒体资源，有效辅助教学
教学媒体的合理利用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生學习思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使其辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。
五、教给学生科学的学习方法
提高化学课堂教学的有效性，就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，让学生掌握科学的学习方法。
综上所述，作为一种先进的教学理念和教学实践模式的有效课堂教学，引起了我们更多的、更深层次的思考、实践和研究。新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，作为化学教师，要科学而且熟练地运用课堂教学的有效性策略，在不断实践、完善和创新中，提高教学质量，还应更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效性。
【参考文献】
[1]崔漷 有效教学：理念与策略《人民教育》2001
[2]教育部基础教育司，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[3]新课程背景下的有效课堂教学策略/黎奇主编，首都师范大学出版社 2006
[4]教育部：《普通高中化学课程标准（实验）》、《基础教育课程改革纲要（试行）》
【关键词】新课程理念 化学课堂 有效教学
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
一、新课程理念下对有效教学的理解
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：
（一）有效果。有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程度的评价。
（二）有效率。教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表达为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入=有效教学时间/实际教学时间。
（三）有效益。有效益是指教学收益，教学活动的价值实现。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
（一）教师的教学观和学生观
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养活动。具体表现为：
1.以教学为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者，课堂教学的“双边活动”就变成了“单边活动”。
2.以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教支配和控制学，学生无条件地服从教师的教，教学由共同体变成了单一体，从而大大削弱了教学的效果。
（二）教师角色和教学行为
传统教学中，教师是知识的化身，教学中教师始终处于领导地位，过分重视知识的传授，大搞“题海战术”。教学目标关注学生的认识，轻视学生情感、态度与价值观。教师重视结论教学而轻视过程教学，把形成结论的生动过程变成了单调的条文背诵，一切都是现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，排斥了学生的思考和个性发展，造成学生重学会，轻会学，学生的创新精神和创新能力难以培养。
三、新课程理念下更新教学理念，提高教学能力
教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。在教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，让学生成为课堂的主人、学习的主体，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.更新知识储备
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。②较丰富的化学史知识。③结合教材内容渗透人文素质教育的意识，培养学生积极的人生态度。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、根据化学教材，科学制定有效教学目标
课堂教学的核心和灵魂是教学目标，教学目标在教学活动中具有指定方向的作用，它统帅和规范着课堂教学的实施，对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。因此，化学教师在教学中一定要处理好打好基础与提高能力的关系，切实把握好教材的度，因材施教地制定好有效的教学目标。
2、营造平等、和谐的课堂教学氛围
新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3、落实学生主体观，把课堂还给学生
新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，让学生主动探索，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。
4、讲究有效提问，促进学生积极讨论思考
尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人，但讲授毕竟也有其局限性，“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性，教师必须有效地开展提问并引导学生进行思考和讨论，使教师与学生、学生与学生保持学习上的互动。教师要善于提问，一是所提出的问题对于学生的发展、知识、技能的提高有积极的促进作用，由浅入深。二是要善于引导学生对提出的问题进行讨论、思考、探究。
5、抓好有效实验，提高教学质量
实验教学在激发学生学习和探索兴趣的同时，更重要的是促进学生学习化学由被动向主动转变；由消极学习走向积极学习；由学习低效迈向学习高效。化学实验的重要作用在于促进学生形成化学概念，帮助学生理解和巩固化学知识，培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，让学生掌握基本的方法和技能。
6、灵活运用多样化的教学方式
有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
7、整合教学媒体资源，有效辅助教学
教学媒体的合理利用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生學习思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使其辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。
五、教给学生科学的学习方法
提高化学课堂教学的有效性，就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，让学生掌握科学的学习方法。
综上所述，作为一种先进的教学理念和教学实践模式的有效课堂教学，引起了我们更多的、更深层次的思考、实践和研究。新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，作为化学教师，要科学而且熟练地运用课堂教学的有效性策略，在不断实践、完善和创新中，提高教学质量，还应更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效性。
【参考文献】
[1]崔漷 有效教学：理念与策略《人民教育》2001
[2]教育部基础教育司，走进新课程[M]，北京：北京师范大学出版社，2002
[3]新课程背景下的有效课堂教学策略/黎奇主编，首都师范大学出版社 2006
[4]教育部：《普通高中化学课程标准（实验）》、《基础教育课程改革纲要（试行）》