中学是学生个人行为习惯养成的重要阶段。作为中学教师在承担“传道”、“授业”的责任之外，还必须承担学生良好行为习惯养成的“解惑”责任。那么，如何在地理学科课堂教学中进行良好行为习惯教育，引导学生在良好行为习惯养成中“解惑”呢？笔者结合地理教学实践认为，在地理课堂教学中要在“传道”过程中，进行行为习惯教育，必须把握住三个原则，解决三个问题，实现三个方面的教育目的。
　　一.坚持“传道”与行为教育相结合的原则，解决生硬的说教问题，实现良好的思考问题的行为习惯养成的教育目的。实施素质教育的主渠道在课堂。因此，我们在课堂上的教学，一定要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，积极引进新的教学理念，更新教学方法，把互动探讨式等有利于学生综合能力提高的教学方法引入地理课堂教学之中。在传授知识过程中，及时有机地进行行为习惯教育，在“无声”中进行“润物”，让学生在潜移默化中，养成积极思考问题的良好习惯，从而达到良好思考行为习惯养成的目的。
　　二.坚持以表率示范作用的原则，解决理论与实际脱节问题，实现良好的动作行为习惯养成的教育目的。中学生的摹仿能力依然非常强。良好的表率示范作用，会积极引导学生良好的行为习惯的养成。中学地理教师虽然不如班主任那样对学生良好行为习惯养成有充足的时间，但我们在课堂教学中要积极利用有利的契机，对学生的行为习惯养成进行培养。在《自然资源与我们》一节的教学过程中，我设计了这样一个教学环节：我走进教室把那些遗落在地上的粉笔头一个又一个地捡起来，放进讲台上的粉笔盒中。在我捡的过程中，我明显感觉到学生在奇怪地看着我。当讲到不可再生资源的重要性时，我突然拿出粉笔头，问学生：“你们知道粉笔的结构构成吗？”“石灰和石膏”。學生异口同声地回答。我进一步问道：“石灰和石膏又属于什么资源啊？”“不可再生资源。”我赞许地点着头。“那么不可再生资源的特点是什么？”我紧追不舍。“用一点少一点”。“是啊。我国虽然是资源大国，但从人均角度上看，我们又是资源贫乏国。用一点少一点，就警告我们必须省着点用。”说到这，我巡视了全班学生。继续讲：“你们说，能用的粉笔头我该不该捡起来继续使用呢？”讲到这学生才真正明白了我捡粉笔头的用意。自此以后，我走进教室的时候，再也没有发现教室地上再有散落可用的粉笔头。
　　三.坚持规范文明语言教育的原则，解决现代语言垃圾的问题，实现良好的语言交际行为习惯养成的教育目的。社会的快速发展，不仅丰富了人们的物质生活，更重要的是极大地丰富了人们的精神生活。许多新语言在各种交际过程中，不断涌现。其中有许多语言是不规范、不文明的，对我们学生语言能力的培养和发展产生了不利的影响，因此，我们教师在教学过程中就必须使用规范文明的语言，削减垃圾语言对学生的影响，为学生养成规范文明的用语奠定良好的基础。这不仅是语文教师的责任，而应是我们所有教师的责任。
　　地理教学不再是局限于自然地理这个范畴，它涵盖了人文地理、社会地理等领域，因此，我们地理教师在教学中不仅要传授地理知识，而更要对学生的思想道德行为规范进行教育，“既教书又育人”。只有这样才能培养德才兼备的合格的社会建设后备人才，我们才不愧为人民教师的光荣称号。
　　（作者联通：251913山东省无棣县车镇乡中学）