【摘 要】
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计算教育学是大数据时代的产物。任何一门学科的产生,都始于学科建立的"可能性",再将这种可能性转变为"现实性"。学科成立的可能性,需要回到"是否可能"和"如何可能"这两个核
【机 构】
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华东师范大学教育学部教育学系,华东师范大学国际汉语文化学院
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年重大课题“中国特色社会主义教育理论体系研究”(课题编号：VAA190001)的研究成果
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计算教育学是大数据时代的产物。任何一门学科的产生,都始于学科建立的"可能性",再将这种可能性转变为"现实性"。学科成立的可能性,需要回到"是否可能"和"如何可能"这两个核心问题。对于作为学科的计算教育学而言,若将可能性转变为现实性,就需要把握"计算教育学"的"学科性质",建立"计算教育学"的"研究边界",形成"计算教育学"的&q
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