论文部分内容阅读
汉字是中华文明得以传承的重要工具，它不但有着俊美的外形，而且内涵丰富，可以说，汉字就是一本历史画卷。学好汉字是每个中华儿女的首要任务。在小学阶段，怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
1 利用电教设备激趣
小学阶段，学生要认识3 500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字1 600～1 800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。如在学习生字时。笔者有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发学生识字、认读的乐趣。
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。如果教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，笔者就运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来。这样马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。
识字写字是一、二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的优化。
2 利用游戏保持兴趣
小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，教学中就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，如：1）开火车；2）猜字谜；3）找朋友；4）贴树皮；5）编顺口溜。
3 利用汉字规律识字
汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉他们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字。
笔者在教学识字时，很注意汉字的结构特点，同时对易混的音、字，抓住其关键，强化突破难点。如左、右两字，学生经常分不清。笔者在教“右”字时，就这样问学生：我们吃饭的时候，通常用左手还是用右手把饭送进口里去？生：用右手。师：对，所以“右”下边是个“口”字。
为了更好地让学生写出工整美观的字，笔者还多给学生示范，多给学生练基本笔画。在布置作业时，不一下子让学生写，而是要求先看、后想再下笔，做到心中有数，继而培养一挥而就的习惯。
4 利用兴趣鼓励自主学习
语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。”因此，教师必须让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。在识字教学中可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗”，以激发学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
如教学“日、月、光、雨”时，发给各组生字卡，以小组为单位，用读拼音、看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己学会的喜欢的字介绍给其他小朋友。通过小组合作、争当小老师的方式引导学生进行自学，调动学生的积极性，培养他们主动探究的能力，在主动探究中认识汉字。
又如在初步认识了有关昆虫及本课的词语后，让学生小组合作，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家的。学生认真读韵文后，纷纷举手，生1：我发现“蜻蜓”两个字，只要在“青”和“延”旁加上一个“虫”字旁就成“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生2：我发现“蚂蚁”两个字，也只要在“马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。 生3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就认识了。这是教学的瞬间，看似简单，却很精彩！学生自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出那么多答案，真是了不起的“伟大发现”。
另外，笔者在布置课堂作业时，最厌烦重复抄写相同的字。只安排学生抄写本课学的生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后笔者在墙报上开辟“识字园地”，鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。笔者还用小黑板，让学生分类展示，并向大家介绍识字途径和识字好方法。
5 利用复习巩固生字
在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话，将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。
识字是一、二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的优化。在教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
（作者单位：河北省唐山市乐亭县阎各庄镇阎各庄中心小学）
1 利用电教设备激趣
小学阶段，学生要认识3 500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字1 600～1 800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。如在学习生字时。笔者有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做成多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发学生识字、认读的乐趣。
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。如果教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，笔者就运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来。这样马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中精神。
识字写字是一、二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的优化。
2 利用游戏保持兴趣
小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，教学中就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，如：1）开火车；2）猜字谜；3）找朋友；4）贴树皮；5）编顺口溜。
3 利用汉字规律识字
汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉他们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字。
笔者在教学识字时，很注意汉字的结构特点，同时对易混的音、字，抓住其关键，强化突破难点。如左、右两字，学生经常分不清。笔者在教“右”字时，就这样问学生：我们吃饭的时候，通常用左手还是用右手把饭送进口里去？生：用右手。师：对，所以“右”下边是个“口”字。
为了更好地让学生写出工整美观的字，笔者还多给学生示范，多给学生练基本笔画。在布置作业时，不一下子让学生写，而是要求先看、后想再下笔，做到心中有数，继而培养一挥而就的习惯。
4 利用兴趣鼓励自主学习
语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，培养独立识字的能力。”因此，教师必须让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。在识字教学中可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗”，以激发学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
如教学“日、月、光、雨”时，发给各组生字卡，以小组为单位，用读拼音、看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己学会的喜欢的字介绍给其他小朋友。通过小组合作、争当小老师的方式引导学生进行自学，调动学生的积极性，培养他们主动探究的能力，在主动探究中认识汉字。
又如在初步认识了有关昆虫及本课的词语后，让学生小组合作，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家的。学生认真读韵文后，纷纷举手，生1：我发现“蜻蜓”两个字，只要在“青”和“延”旁加上一个“虫”字旁就成“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生2：我发现“蚂蚁”两个字，也只要在“马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。 生3：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就认识了。这是教学的瞬间，看似简单，却很精彩！学生自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出那么多答案，真是了不起的“伟大发现”。
另外，笔者在布置课堂作业时，最厌烦重复抄写相同的字。只安排学生抄写本课学的生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后笔者在墙报上开辟“识字园地”，鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。笔者还用小黑板，让学生分类展示，并向大家介绍识字途径和识字好方法。
5 利用复习巩固生字
在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话，将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。
识字是一、二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，教师只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的优化。在教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
（作者单位：河北省唐山市乐亭县阎各庄镇阎各庄中心小学）