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传统作文教学课堂，以教师为中心，教师在课堂滔滔不绝地讲解知识，学生只能被动接受知识，但是在那么短的时间里，学生并不能完全掌握教师讲解的内容。加上学生的基础不同，导致对课堂内容的吸收消化也不同。长期如此，基础较差的学生对作文则会产生抵触、厌学等不良心理，甚至会对学习失去信心。层递式教学正好符合课程改革以学生为中心的课堂教学要求，层递式教学理念主张以学生为主、循序渐进、尊重个体差异等原则，让每个学生都能够结合自身特点掌握教学内容，最终达到共同进步的目的。
作文是语文的“半壁江山”，作文能够培养学生的语文思维、综合能力，还能为学生提供吐露心声、宣泄情感的地方。作文的写作水平直接影响整个语文的综合评分，因此，语文学科中作文一直以来都是“重头戏”。但是，受我国教育体制的影响，初中作文教学仍存在很多不足，教师难以打破传统教学“瓶颈”，学生缺乏对作文写作的兴趣，多方因素的影响，导致初中作文教学质量一直难以提升。初中作文教学中常见的不足有以下几个方面：1.受考试分数影响，教师功利思想比较强，多是要求学生通过背诵范文等方法积累写作材料，提高写作水平。2.不尊重学生个体差异性，重视培养学生主体意识，导致学生在写作时依赖性强，缺乏自主思考能力，教学质量难以提升。3.教师在进行作文教学时，缺乏系统性的指导，缺乏针对性、趣味性、指导性等。4.学生年纪较小，生活阅历少、生活情感积累不足，在写作过程中往往凭想象虚拟情感，面对作文“无话可说”。
1.层递式教学符合教学要求，满足学生发展需求
初中作文教學实施层递式教学主要是分阶段、分目标进行实践。（1）第一阶段是最基础的阶段，教师在这一阶段的教学要遵循以学生为本的原则，了解每个学生的生活、学习、心理、情感等情况，理解学生的真正需求，再采用正确方法引导学生学会发现、探索生活，并激发学生情感，鼓励学生通过文字记录生活，形成思维反馈。具体方法：教师可布置每周3篇日记，选出优秀作文给予鼓励表演，激发学生，鼓励学生继续创作，同时总结写作上的不足并加以指导和鼓励，激发学生的写作积极性;每周安排两节写作训练课，要求学生在45分钟内完成一篇作文，培养学生的思维能力和写作速度。同时，教师还应跟家长进行有效沟通，建议家长为孩子购买与写作相关的书籍等，督促孩子阅读，增加孩子的知识积累。（2）第二阶段是培养学生的写作技巧，学生能够用文字记录生活所见所闻后，教师则开始对写作技巧进行指导，目的是让学生的作文更具内涵，可读性强。娴熟写作技巧往往能够提高作文质量，由于初中学生刚接触写作技巧，教师应进行强化训练，通过多元化、针对性的写作训练提高学生的写作水平。（3）第三阶段主要是对文章立意、构思等方面进行训练，鼓励学生发散思维，自己对写作进行构思、立意。同时，教师还可设置文体，活跃学生思维，在不同文体要求下写作，能够快速提升写作水平。还应鼓励学生多阅读课外书，开阔写作视野，积累写作素材。
2.层递式教学突出学生主体性，尊重个体差异性
由于学生具有个体差异性，传统教学模式无法满足学生的学习需求，而层递式教学是一种启发式教学，根据学生个体差异进行针对性的写作启发，让基础不同的学生都能在教师的启发中找到适合自己的学习方法，才能轻松掌握写作技巧，自主发散思维，获取属于自己的写作素材。层递式教学有效突出学生主体性，教师尊重学生个体差异性，在写作训练中，学生主动获得学习经验，有效激发学生的创作兴趣，可以有效提升学生的写作水平和写作质量。
3.层递式教学培养作文思维，提高写作水平
一篇好文章是需要不断进行修改与反复推敲才能形成，而初中作文写作也是如此。层递式教学实施于初中作文教学，要求教师不能只看到学生的写作成功，而是应该把“引导”作为教学重点，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有自己真正掌握写作方法和技巧，才能真正提高自身的综合能力。在写作课堂上，教师应正确引导学生对已完成的作文进行修改，培养认真检查修改作文的良好习惯。在写作完成后，学生认真检查文章、推敲字句，能够发现不足，并想方设法地进行修改，在不断的修改过程中，学生的作文思维、遣词造句等能力均得到明显提升，最终达到提高写作能力的目的。
4.层递式教学突破传统“填鸭式”教学，坚持循序渐进原则
层递式教学是坚持以学生为主、教师为辅的教学理念，突破了传统“填鸭式”的教学方法，更注重写作的生活性、创新性、个体性、创造性等，坚持循序渐进的原则，让写作更贴近学生生活、激发学生情感，鼓励学生用文字记录生活点滴、情感变化。在初中语文作文教学中，教师应先综合掌握学生的生活习惯、情感需求等因素，制定个性化、层递性的写作指导，鼓励学生写出贴近生活的自身经历，表达出真实情感的文章。有感情的文章并不需要多华丽的辞藻依然能够吸引读者、感动读者。
总而言之，初中语文作文教学采用层递式教学，以学生为中心，尊重个体差异性，循序渐进地引导学生，能够有效激发学生写作兴趣，培养作文思维，提高写作水平，最终达到提升语文综合水平的目的。
★作者通联：南宁市第十四中学。
一、初中作文教学现状
作文是语文的“半壁江山”，作文能够培养学生的语文思维、综合能力，还能为学生提供吐露心声、宣泄情感的地方。作文的写作水平直接影响整个语文的综合评分，因此，语文学科中作文一直以来都是“重头戏”。但是，受我国教育体制的影响，初中作文教学仍存在很多不足，教师难以打破传统教学“瓶颈”，学生缺乏对作文写作的兴趣，多方因素的影响，导致初中作文教学质量一直难以提升。初中作文教学中常见的不足有以下几个方面：1.受考试分数影响，教师功利思想比较强，多是要求学生通过背诵范文等方法积累写作材料，提高写作水平。2.不尊重学生个体差异性，重视培养学生主体意识，导致学生在写作时依赖性强，缺乏自主思考能力，教学质量难以提升。3.教师在进行作文教学时，缺乏系统性的指导，缺乏针对性、趣味性、指导性等。4.学生年纪较小，生活阅历少、生活情感积累不足，在写作过程中往往凭想象虚拟情感，面对作文“无话可说”。
二、层递式教学在初中作文教学中的运用价值
1.层递式教学符合教学要求，满足学生发展需求
初中作文教學实施层递式教学主要是分阶段、分目标进行实践。（1）第一阶段是最基础的阶段，教师在这一阶段的教学要遵循以学生为本的原则，了解每个学生的生活、学习、心理、情感等情况，理解学生的真正需求，再采用正确方法引导学生学会发现、探索生活，并激发学生情感，鼓励学生通过文字记录生活，形成思维反馈。具体方法：教师可布置每周3篇日记，选出优秀作文给予鼓励表演，激发学生，鼓励学生继续创作，同时总结写作上的不足并加以指导和鼓励，激发学生的写作积极性;每周安排两节写作训练课，要求学生在45分钟内完成一篇作文，培养学生的思维能力和写作速度。同时，教师还应跟家长进行有效沟通，建议家长为孩子购买与写作相关的书籍等，督促孩子阅读，增加孩子的知识积累。（2）第二阶段是培养学生的写作技巧，学生能够用文字记录生活所见所闻后，教师则开始对写作技巧进行指导，目的是让学生的作文更具内涵，可读性强。娴熟写作技巧往往能够提高作文质量，由于初中学生刚接触写作技巧，教师应进行强化训练，通过多元化、针对性的写作训练提高学生的写作水平。（3）第三阶段主要是对文章立意、构思等方面进行训练，鼓励学生发散思维，自己对写作进行构思、立意。同时，教师还可设置文体，活跃学生思维，在不同文体要求下写作，能够快速提升写作水平。还应鼓励学生多阅读课外书，开阔写作视野，积累写作素材。
2.层递式教学突出学生主体性，尊重个体差异性
由于学生具有个体差异性，传统教学模式无法满足学生的学习需求，而层递式教学是一种启发式教学，根据学生个体差异进行针对性的写作启发，让基础不同的学生都能在教师的启发中找到适合自己的学习方法，才能轻松掌握写作技巧，自主发散思维，获取属于自己的写作素材。层递式教学有效突出学生主体性，教师尊重学生个体差异性，在写作训练中，学生主动获得学习经验，有效激发学生的创作兴趣，可以有效提升学生的写作水平和写作质量。
3.层递式教学培养作文思维，提高写作水平
一篇好文章是需要不断进行修改与反复推敲才能形成，而初中作文写作也是如此。层递式教学实施于初中作文教学，要求教师不能只看到学生的写作成功，而是应该把“引导”作为教学重点，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有自己真正掌握写作方法和技巧，才能真正提高自身的综合能力。在写作课堂上，教师应正确引导学生对已完成的作文进行修改，培养认真检查修改作文的良好习惯。在写作完成后，学生认真检查文章、推敲字句，能够发现不足，并想方设法地进行修改，在不断的修改过程中，学生的作文思维、遣词造句等能力均得到明显提升，最终达到提高写作能力的目的。
4.层递式教学突破传统“填鸭式”教学，坚持循序渐进原则
层递式教学是坚持以学生为主、教师为辅的教学理念，突破了传统“填鸭式”的教学方法，更注重写作的生活性、创新性、个体性、创造性等，坚持循序渐进的原则，让写作更贴近学生生活、激发学生情感，鼓励学生用文字记录生活点滴、情感变化。在初中语文作文教学中，教师应先综合掌握学生的生活习惯、情感需求等因素，制定个性化、层递性的写作指导，鼓励学生写出贴近生活的自身经历，表达出真实情感的文章。有感情的文章并不需要多华丽的辞藻依然能够吸引读者、感动读者。
总而言之，初中语文作文教学采用层递式教学，以学生为中心，尊重个体差异性，循序渐进地引导学生，能够有效激发学生写作兴趣，培养作文思维，提高写作水平，最终达到提升语文综合水平的目的。
★作者通联：南宁市第十四中学。