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宽容是一种气度，一种修养，更是当今浮躁教育下难得的一种教育艺术，宽容教育就是能容忍学生人性弱点的教育。每个学生都有自己的优点和缺点，处于成长过程中的学生往往因为诸多原因更容易暴露他的缺点，这其实是人性弱点的暴露，不仅可以理解，而且更应该得到教师的宽容。
曾经遇到一位叫强的学生，成绩差不说，还有一些“小偷小摸”的坏习惯，经常拿老师、同学的东西。班主任、家长对他都无可奈何。有一次，朋友送我一只红双喜的乒乓球拍，每次和同事打完几局我都会很爱惜地擦干净装进球套，放在办公室的抽屉里。可一段时间之后球拍突然就不翼而飞了，开始我还以为是同事借去玩了，就想等等看说不定同事马上就会还回来。下午，我刚走进教室准备上课，班长立刻向我报告：强有一只和我一样的球拍，肯定是“偷”的我的。顿时，全班所有人的目光都指向了他。强满脸涨得通红，低下了头，偷偷地看了我一眼。正当所有的同学都等着我去盘问他时，我却冷静地告诉大家：这只球拍是老师借给他的，因为老师发现他的乒乓球打得不错，还赢了老师几局，所以老师借他玩几天。“啊……”教室里一片议论声。强猛然抬起头，不知所措地望着我……这节课，强听得出奇的认真。课后，强拿着球拍来到我的办公室，满脸悔意，低着头似乎等着我的发落。我轻轻的拉着他坐在我的身边，微笑着说：“我给你讲个故事吧。一个小偷来到寺庙偷东西，却找不到任何财物。要离开时，在门口遇到了老禅师。原来老禅师早已觉察，就一直在门口等待着小偷出来。他知道小偷找不到任何值钱的东西，早就把自己的外衣脱掉拿在手上，对小偷说：‘你走这么远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！天凉了，你带着这件衣服走吧。’说着就把衣服披在小偷的身上。小偷不知所措，低着头，穿过皎洁的月光溜走了。第二天禅师发现，他送给小偷的衣服被整齐的叠好放在门口。禅师非常高兴，喃喃地说：‘我终于送他一轮明月！’”故事讲完，强早已泪流满面，我知道他听懂了故事的意思。我轻轻地对他说：“老师相信你会听懂，也相信今后会有奇迹在你身上出现。”强重重地点了点头。从那以后，所有的任课老师都发现强奇迹般的变了样，上课开始认真听讲，简单的问题也能积极举手回答，答对时会掩饰不住的羞涩地一笑，回答错了会默默地坐下认真地听别人回答；作业虽说不是很完美，但总能按照老师的要求尽力做好，也学会了虚心请教别人；课后强还会经常“请”我打一会儿乒乓球，还别说他的球技还真不错。更让人欣慰的是再也没有听到同学举报他 “拿”别人东西了。
我很庆幸，在这件事上我没有采取一贯的教育方式对他批评甚至惩罚，虽然惩罚也是一种教育方法。批评、惩罚只能制表，学生往往摄于老师的威力表面上听从了你的教育，实际上他与你的距离却越来越远，甚至会对老师产生恨意，事后会变本加厉的破坏和制造事端。这样的教育何谈成功，反而是教育的一种悲哀。我们不得不承认每个学生个性、智力、心理、情感、思维品质、家庭及周围环境各不相同，当他们因为各种原因犯下错误时，用一个标准、一种模式、一样的目标去要求他们、规范他们，就等于扼杀了他们的天性，又何谈成长、成才呢？作为教师我们应该有足够的耐心对待每一位学生，尤其是学困生、调皮的或者一些特殊学生，我们更应该用宽容的眼光看待他们，或许因为你的宽容能让学生的学习兴趣、探索精神得以提升；或许因为你的宽容能让那些缺乏爱的学生能够重新看到学习生活的乐趣；或许因为你的宽容能会出现一个又一个奇迹，会成长起许多个性鲜明的学子；或许因为你的宽容，也在无意中成就了你的事业。
当然，尽管宽容是一种有效的教育资源但在开发和利用时一定要讲求艺术性和科学性。首先宽容要适度；实施宽容教育时要先确立“有限宽容原则”。在教育过程中宽容可以带来自由，可以为民主的师生关系的简历创造条件，但不可否认的是，宽容也有其适用范围。宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，适当的宽容能够为学生改正错误，构建起一个温馨的心理家园，而无休止的宽容将演变成对学生不良行为的姑息、迁就甚至纵容。其次宽容要选择好时机；对于强我及时抓住了这个时机。我利用“借”球拍这件事来深深打动他，让他在猛然间发现老师对他的关心和爱护，激励他重新确立生活态度。在实施宽容教育时，我们要善于创造、利用能促进学生转化、醒悟的有效时机，使他们真实地体味、感悟到这是老师对他们的真心关爱，体贴和期待，而不是将他们放弃不管。再者实施宽容教育时要“宽”与“严”兼用；在对学生进行宽容教育的前提下，一定程度上的严格要求是必不可少的，宽容可以使学生形成为了获得积极的强化而不进行某个反应的期待，适当的惩罚可以使学生不受到消极的强化而不进行某个反应的期待，这就是教育学上“恩威并济”原则的体现，教育过程中二者兼用，定会收到事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的、可爱的，却又是十分脆弱的，不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在我们的教育过程中，会遇到许多像强这样误入迷途的学生，如果我们也能像那位禅师一样，以仁爱之心，容学生的幼稚和过失，纠正学生的缺点和错误，以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，将其思想引入正确的轨道，就一定会有更多的奇迹出现。让我们共同努力，让他们的心灵如同被明月照耀，变得晶莹剔透；让他们的灵魂如春风沐浴，变得高尚纯洁；让他们的双眼变得更加明亮，不断去发现生活中的真善美。
曾经遇到一位叫强的学生，成绩差不说，还有一些“小偷小摸”的坏习惯，经常拿老师、同学的东西。班主任、家长对他都无可奈何。有一次，朋友送我一只红双喜的乒乓球拍，每次和同事打完几局我都会很爱惜地擦干净装进球套，放在办公室的抽屉里。可一段时间之后球拍突然就不翼而飞了，开始我还以为是同事借去玩了，就想等等看说不定同事马上就会还回来。下午，我刚走进教室准备上课，班长立刻向我报告：强有一只和我一样的球拍，肯定是“偷”的我的。顿时，全班所有人的目光都指向了他。强满脸涨得通红，低下了头，偷偷地看了我一眼。正当所有的同学都等着我去盘问他时，我却冷静地告诉大家：这只球拍是老师借给他的，因为老师发现他的乒乓球打得不错，还赢了老师几局，所以老师借他玩几天。“啊……”教室里一片议论声。强猛然抬起头，不知所措地望着我……这节课，强听得出奇的认真。课后，强拿着球拍来到我的办公室，满脸悔意，低着头似乎等着我的发落。我轻轻的拉着他坐在我的身边，微笑着说：“我给你讲个故事吧。一个小偷来到寺庙偷东西，却找不到任何财物。要离开时，在门口遇到了老禅师。原来老禅师早已觉察，就一直在门口等待着小偷出来。他知道小偷找不到任何值钱的东西，早就把自己的外衣脱掉拿在手上，对小偷说：‘你走这么远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！天凉了，你带着这件衣服走吧。’说着就把衣服披在小偷的身上。小偷不知所措，低着头，穿过皎洁的月光溜走了。第二天禅师发现，他送给小偷的衣服被整齐的叠好放在门口。禅师非常高兴，喃喃地说：‘我终于送他一轮明月！’”故事讲完，强早已泪流满面，我知道他听懂了故事的意思。我轻轻地对他说：“老师相信你会听懂，也相信今后会有奇迹在你身上出现。”强重重地点了点头。从那以后，所有的任课老师都发现强奇迹般的变了样，上课开始认真听讲，简单的问题也能积极举手回答，答对时会掩饰不住的羞涩地一笑，回答错了会默默地坐下认真地听别人回答；作业虽说不是很完美，但总能按照老师的要求尽力做好，也学会了虚心请教别人；课后强还会经常“请”我打一会儿乒乓球，还别说他的球技还真不错。更让人欣慰的是再也没有听到同学举报他 “拿”别人东西了。
我很庆幸，在这件事上我没有采取一贯的教育方式对他批评甚至惩罚，虽然惩罚也是一种教育方法。批评、惩罚只能制表，学生往往摄于老师的威力表面上听从了你的教育，实际上他与你的距离却越来越远，甚至会对老师产生恨意，事后会变本加厉的破坏和制造事端。这样的教育何谈成功，反而是教育的一种悲哀。我们不得不承认每个学生个性、智力、心理、情感、思维品质、家庭及周围环境各不相同，当他们因为各种原因犯下错误时，用一个标准、一种模式、一样的目标去要求他们、规范他们，就等于扼杀了他们的天性，又何谈成长、成才呢？作为教师我们应该有足够的耐心对待每一位学生，尤其是学困生、调皮的或者一些特殊学生，我们更应该用宽容的眼光看待他们，或许因为你的宽容能让学生的学习兴趣、探索精神得以提升；或许因为你的宽容能让那些缺乏爱的学生能够重新看到学习生活的乐趣；或许因为你的宽容能会出现一个又一个奇迹，会成长起许多个性鲜明的学子；或许因为你的宽容，也在无意中成就了你的事业。
当然，尽管宽容是一种有效的教育资源但在开发和利用时一定要讲求艺术性和科学性。首先宽容要适度；实施宽容教育时要先确立“有限宽容原则”。在教育过程中宽容可以带来自由，可以为民主的师生关系的简历创造条件，但不可否认的是，宽容也有其适用范围。宽容并不是放任自流，更不是无原则的迁就，适当的宽容能够为学生改正错误，构建起一个温馨的心理家园，而无休止的宽容将演变成对学生不良行为的姑息、迁就甚至纵容。其次宽容要选择好时机；对于强我及时抓住了这个时机。我利用“借”球拍这件事来深深打动他，让他在猛然间发现老师对他的关心和爱护，激励他重新确立生活态度。在实施宽容教育时，我们要善于创造、利用能促进学生转化、醒悟的有效时机，使他们真实地体味、感悟到这是老师对他们的真心关爱，体贴和期待，而不是将他们放弃不管。再者实施宽容教育时要“宽”与“严”兼用；在对学生进行宽容教育的前提下，一定程度上的严格要求是必不可少的，宽容可以使学生形成为了获得积极的强化而不进行某个反应的期待，适当的惩罚可以使学生不受到消极的强化而不进行某个反应的期待，这就是教育学上“恩威并济”原则的体现，教育过程中二者兼用，定会收到事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的、可爱的，却又是十分脆弱的，不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”在我们的教育过程中，会遇到许多像强这样误入迷途的学生，如果我们也能像那位禅师一样，以仁爱之心，容学生的幼稚和过失，纠正学生的缺点和错误，以正面引导为主，用宽容的态度帮助他们寻求良性过度的途径，减轻心理压力，将其思想引入正确的轨道，就一定会有更多的奇迹出现。让我们共同努力，让他们的心灵如同被明月照耀，变得晶莹剔透；让他们的灵魂如春风沐浴，变得高尚纯洁；让他们的双眼变得更加明亮，不断去发现生活中的真善美。