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摘 要：自2 0 1 4年全国高考英语试卷中出现语法填空这个题型之后，单项选择题就逐步在高考英语试题中被取消。与传统的只给出单独语境的单项选择相比，语法填空基于一个完整的语篇，它更重视语法基础知识，强调学生在语境中运用所学语言知识和技能去完成语言项目。然而由于部分学生语法知识薄弱，导致他们在语法填空部分失分严重。因此教师可以通过学生平时在语法填空中的失分项目来制订语法教学的重难点以便更好地引导学生夯实语法基础知识。
关键词：高考语法填空；语法基础知识；高中英语语法教学
1.语法填空的定义及类型
语法填空又被称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力（李莉莉 2014）。
语法填空是通过将一篇完整的文章基于语篇的衔接性和连续性将文章分散挖空。其主要分为自由填空类和提示性填空类，即填功能词和实义词。功能词填空主要考察学生对冠词、代词、介词、连词和引导词的掌握；冠词主要考察的是定冠词和不定冠词表示的泛指和特指；代词主要考察人称代词的主格、宾格以及物主代词、反身代词、指示代词、不定代词和疑问代词等；介词主要考察方位介词、时间介词、方式介词和原因介词等；连词主要考察表示转折、因果等关系的并列连词和引导状语从句及名词性从句的从属连词。
实义词填空主要考察学生对名词、动词、形容词和副词等的掌握情况。名词又主要考察普通名詞中的可数名词的单复数变化和不可数名词等；动词主要考察其时态和语态的变化以及非谓语动词的三种形式：不定式、现在分词和过去分词等形式；形容词和副词主要考察比较级和词性的变化等。
2.传统单项选择与语法填空的对比
相比传统的通过一个较为简单的句子为学生提供一个语境片段的单项选择题来说，语法填空不仅能为学生提供一个更具体和完整的语境，同时它大大削减了对语法细致的考察。例如在2013年全国卷I中单项选择题的第31题Indian attained________ independence in 1947， after_________ long struggle. A.不填；a；B. the；a；C. an；不填；D. an；the.该题考察的是冠词的用法，第一空的independence是抽象名词，此处表示泛指，因此前面不用冠词；而第二空填a，是一个固定搭配。
然而，在2014年全国卷I中的语法填空中的第63题：Now year late， this river is one of _______ most outstanding examples of environmental cleanup.此题也是对冠词的考察，一方面学生可以根据one of the+名词这个结构推理出此空填the，另一方面学生还可以根据语境推断出此题的答案。由此对比看出，虽然单项选择和语法填空都是对基础语法的考察，但是后者难度相比前者更小，在语境的帮助下，学生也更容易答对题。然而学生不是每一次都能根据具体的语境作出相应正确的答案。语法填空不仅是考察学生对整个语境知识的理解，同时也是考察学生对基础的语法知识的掌握。
3.高考语法填空中反映出的问题
3 . 1 学生缺乏相应的词汇量和搭配
词汇和搭配是英语听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写。有的学生在平时学习英语的时候，就不注重对英语词汇和搭配的积累，或者是对所学习的词汇和搭配没能及时的巩固，造成这方面知识的积累欠缺。因此在进行高考语法填空的时候，由于缺少词汇和搭配的积累，就导致学生对文章不能更好地理解，基础知识不牢固，无法正确地选出答案。从学生的答卷来看，在提示性填空题中，因不知道所给单词词性，造成无从下笔填写是学生在解答语法填空中存在的一个较为突出的问题。同时，在自由类填空题中，学生无法根据语境提供的上下文联系从而导致无法填入正确的连词，这也是一个较为严峻的问题。
3 . 2 忽视语法基础知识教学
语法是针对语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言规则。语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的语言（句子）规则，语法的精髓在于掌握语言的使用。然而，随着高考的改革和英语教学的发展，教师就产生了“淡化语法教学”的想法，他们认为新教材不重视语法，高考题不再单纯考语法知识，就没有必要再重视语法基础知识了，在语法教学的过程中也只是浅尝辄止，从而导致学生也忽视语法的学习，没能逐一掌握好各语法项目，对具体的语法项目混乱不清，造成错用误用等现象。
3 . 3 缺乏解题技巧和不明确考点
语法填空要求学生以语篇为载体根据上下文意思填入恰当的具有一定语法功能的词，侧重考察的是语境、语法、词汇的综合运用能力（章梵，傅福英 2015）。 然而，不少学生在做题的时候显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。同时，有部分学生在做语法填空的时候，由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考察内容与范围，在解题的时候就凭着自己的想象胡做一通，从而导致大面积失分。
4.对高中英语语法教学的启示
4 . 1 加强词汇教学
在平时的词汇教学中，教师应该有意识地引导学生在记忆单词的同时注重各类词汇的词性变化，根据词根词缀法对单词加以区别分类，提醒学生明白不同词性的词汇在句子中的不同功能。如名词、代词、动名词、不定式等来做主语，谓语由动词担当等，以此来减少或者降低学生的错答率。另外，让学生记住常用的动词短语、介词短语和重要的句子结构等是必要的。此外，学生还应该注意单词的拼写以及形式变化，要求学生能够准确地拼写出单词的基本词性的转化形式及过去式、过去分词、现在分词等基本形式。 4 . 2 强化语法基础知识教学
教师在平时语法课中，应该重视语法基础知识的强化。例如，对常见的几种时态和语态、非谓语动词三大基本结构、定语从句、名词性从句、状语从句等加以梳理和基础知识操练及巩固。通过高考真题及模拟题找到语法填空中的重难点，逐一击破。在高中英语语法教学过程中，经常会碰到很多长难句，教师要积极引导学生对句子结构进行分析，让学生学会如何分析句子成分，以此来更好地理解文章。此外，对句子结构进行分析，对语法填空的帮助也很大。
4 . 3 总结解题技巧，明确考点
通过夯实了语法基础知识之后，教师还应该引导学生学会抓考点并且总结解题技巧。针对语法填空，在平时训练学生的时候就应该做到：首先，浏览全文，了解文章大致内容及主题中心思想和段落大意，程卓（2002）认为解读语篇时，最好的办法就是对语篇进行预读，迅速了解语篇大意和结构，保证以最接近作者思路的方式进行解读，这样就能确保所获得的信息和解题思路的准确性。英语是一种开门见山的语言，它是以线性的方式展开语言的，因此利用好每段的首句有助于快速了解文章的大致含义。然后在了解了语法填空文章的大致内容之后，就尝试试填，最后根据试填的内容再放入到文章通读检查，看自己单词词性是否正确，搭配是否恰当，连接词是否合适等等。
5.结语
高考语法填空以语篇为基础，不仅考察学生的语法知识的掌握程度，同时还考察学生对语篇的分析能力。因此教师应该要在平时的词汇课和语法课上积极引导学生对词性进行分类和识记，重视基础语法的教学。同时加强语篇教学，通过具体的语境培养学生的语篇分析能力，在语篇中教授语法，使语法不再单调乏味，让学生更能积极应对考试。
参考文献
陈鸯.2016.高中英语高考语法填空题教学探讨[J].英语广场（4）：143-144.
程卓.2002.从语篇信息解读看阅读技巧[J].山东外语教学（1）：66-67，86.
李莉莉.2014.辽宁高考英语语法填空题型对该省高中英语语法教学的反拨效应探析[J].科技信息（10）：259.
林红.2016.2015年高考英语全国卷语法填空题对高中英语语法教学的启示[J].大連教育学院学报（1）：58-60.
章梵，傅福英.2015.高考英语新题型“语法填空”命题特点及对语法教学的反拨效应[J].疯狂英语·教师版（1）：77-79.
关键词：高考语法填空；语法基础知识；高中英语语法教学
1.语法填空的定义及类型
语法填空又被称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力（李莉莉 2014）。
语法填空是通过将一篇完整的文章基于语篇的衔接性和连续性将文章分散挖空。其主要分为自由填空类和提示性填空类，即填功能词和实义词。功能词填空主要考察学生对冠词、代词、介词、连词和引导词的掌握；冠词主要考察的是定冠词和不定冠词表示的泛指和特指；代词主要考察人称代词的主格、宾格以及物主代词、反身代词、指示代词、不定代词和疑问代词等；介词主要考察方位介词、时间介词、方式介词和原因介词等；连词主要考察表示转折、因果等关系的并列连词和引导状语从句及名词性从句的从属连词。
实义词填空主要考察学生对名词、动词、形容词和副词等的掌握情况。名词又主要考察普通名詞中的可数名词的单复数变化和不可数名词等；动词主要考察其时态和语态的变化以及非谓语动词的三种形式：不定式、现在分词和过去分词等形式；形容词和副词主要考察比较级和词性的变化等。
2.传统单项选择与语法填空的对比
相比传统的通过一个较为简单的句子为学生提供一个语境片段的单项选择题来说，语法填空不仅能为学生提供一个更具体和完整的语境，同时它大大削减了对语法细致的考察。例如在2013年全国卷I中单项选择题的第31题Indian attained________ independence in 1947， after_________ long struggle. A.不填；a；B. the；a；C. an；不填；D. an；the.该题考察的是冠词的用法，第一空的independence是抽象名词，此处表示泛指，因此前面不用冠词；而第二空填a，是一个固定搭配。
然而，在2014年全国卷I中的语法填空中的第63题：Now year late， this river is one of _______ most outstanding examples of environmental cleanup.此题也是对冠词的考察，一方面学生可以根据one of the+名词这个结构推理出此空填the，另一方面学生还可以根据语境推断出此题的答案。由此对比看出，虽然单项选择和语法填空都是对基础语法的考察，但是后者难度相比前者更小，在语境的帮助下，学生也更容易答对题。然而学生不是每一次都能根据具体的语境作出相应正确的答案。语法填空不仅是考察学生对整个语境知识的理解，同时也是考察学生对基础的语法知识的掌握。
3.高考语法填空中反映出的问题
3 . 1 学生缺乏相应的词汇量和搭配
词汇和搭配是英语听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写。有的学生在平时学习英语的时候，就不注重对英语词汇和搭配的积累，或者是对所学习的词汇和搭配没能及时的巩固，造成这方面知识的积累欠缺。因此在进行高考语法填空的时候，由于缺少词汇和搭配的积累，就导致学生对文章不能更好地理解，基础知识不牢固，无法正确地选出答案。从学生的答卷来看，在提示性填空题中，因不知道所给单词词性，造成无从下笔填写是学生在解答语法填空中存在的一个较为突出的问题。同时，在自由类填空题中，学生无法根据语境提供的上下文联系从而导致无法填入正确的连词，这也是一个较为严峻的问题。
3 . 2 忽视语法基础知识教学
语法是针对语言进行研究后，系统地总结归纳出来的一系列语言规则。语法是组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的语言（句子）规则，语法的精髓在于掌握语言的使用。然而，随着高考的改革和英语教学的发展，教师就产生了“淡化语法教学”的想法，他们认为新教材不重视语法，高考题不再单纯考语法知识，就没有必要再重视语法基础知识了，在语法教学的过程中也只是浅尝辄止，从而导致学生也忽视语法的学习，没能逐一掌握好各语法项目，对具体的语法项目混乱不清，造成错用误用等现象。
3 . 3 缺乏解题技巧和不明确考点
语法填空要求学生以语篇为载体根据上下文意思填入恰当的具有一定语法功能的词，侧重考察的是语境、语法、词汇的综合运用能力（章梵，傅福英 2015）。 然而，不少学生在做题的时候显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。同时，有部分学生在做语法填空的时候，由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考察内容与范围，在解题的时候就凭着自己的想象胡做一通，从而导致大面积失分。
4.对高中英语语法教学的启示
4 . 1 加强词汇教学
在平时的词汇教学中，教师应该有意识地引导学生在记忆单词的同时注重各类词汇的词性变化，根据词根词缀法对单词加以区别分类，提醒学生明白不同词性的词汇在句子中的不同功能。如名词、代词、动名词、不定式等来做主语，谓语由动词担当等，以此来减少或者降低学生的错答率。另外，让学生记住常用的动词短语、介词短语和重要的句子结构等是必要的。此外，学生还应该注意单词的拼写以及形式变化，要求学生能够准确地拼写出单词的基本词性的转化形式及过去式、过去分词、现在分词等基本形式。 4 . 2 强化语法基础知识教学
教师在平时语法课中，应该重视语法基础知识的强化。例如，对常见的几种时态和语态、非谓语动词三大基本结构、定语从句、名词性从句、状语从句等加以梳理和基础知识操练及巩固。通过高考真题及模拟题找到语法填空中的重难点，逐一击破。在高中英语语法教学过程中，经常会碰到很多长难句，教师要积极引导学生对句子结构进行分析，让学生学会如何分析句子成分，以此来更好地理解文章。此外，对句子结构进行分析，对语法填空的帮助也很大。
4 . 3 总结解题技巧，明确考点
通过夯实了语法基础知识之后，教师还应该引导学生学会抓考点并且总结解题技巧。针对语法填空，在平时训练学生的时候就应该做到：首先，浏览全文，了解文章大致内容及主题中心思想和段落大意，程卓（2002）认为解读语篇时，最好的办法就是对语篇进行预读，迅速了解语篇大意和结构，保证以最接近作者思路的方式进行解读，这样就能确保所获得的信息和解题思路的准确性。英语是一种开门见山的语言，它是以线性的方式展开语言的，因此利用好每段的首句有助于快速了解文章的大致含义。然后在了解了语法填空文章的大致内容之后，就尝试试填，最后根据试填的内容再放入到文章通读检查，看自己单词词性是否正确，搭配是否恰当，连接词是否合适等等。
5.结语
高考语法填空以语篇为基础，不仅考察学生的语法知识的掌握程度，同时还考察学生对语篇的分析能力。因此教师应该要在平时的词汇课和语法课上积极引导学生对词性进行分类和识记，重视基础语法的教学。同时加强语篇教学，通过具体的语境培养学生的语篇分析能力，在语篇中教授语法，使语法不再单调乏味，让学生更能积极应对考试。
参考文献
陈鸯.2016.高中英语高考语法填空题教学探讨[J].英语广场（4）：143-144.
程卓.2002.从语篇信息解读看阅读技巧[J].山东外语教学（1）：66-67，86.
李莉莉.2014.辽宁高考英语语法填空题型对该省高中英语语法教学的反拨效应探析[J].科技信息（10）：259.
林红.2016.2015年高考英语全国卷语法填空题对高中英语语法教学的启示[J].大連教育学院学报（1）：58-60.
章梵，傅福英.2015.高考英语新题型“语法填空”命题特点及对语法教学的反拨效应[J].疯狂英语·教师版（1）：77-79.