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【内容摘要】英语写作能力是学生综合语言运用能力的重要体现，同时也是高中英语教学的主要目标之一。然而，传统的英语写作教学中，教师一般都较重视写作成品，而忽视写作过程，通过教学实践证明，该种教学效果较差，已不能适应当前高中英语写作需求。为此，本文重点阐述“过程写作”在高中英语写作教学中的有效应用，以望对高中英语写作教学工作提供一定的理论借鉴。
【关键词】高中英语 写作 过程写作 应用
过程写作强调以实际应用为最终目的，以学生为主体，以教师为指导的一种相似于高中英语新课标要求的写作教学。在高中英语教学中，写作是其重要环节，而结果教学法是高中英语教学中的传统教学模式，教师将大量英语写作范围提供给学生，并由教师来分析与讲解这些范文，要求学生根据范文模式写作，写作完成后由教师批改与打分。结果教学法使得学生在学习英语时始终为被动状态，写作思路受到限制，缺乏自由创作思维能力。但是在高中英语写作教学中对过程写作法的推进与实施，能够保证学生的写作兴趣与写作能力得到充分发挥，在写作时变被动为主动，使学生创新思维能力得以全面拓展。
一、具备全面系统的写作框架
作为灵活多变英语写作教学方法，过程写作使得英语教学内容更为完善。英语教学过程中，教师可组织学生分组训练与讨论，通过互评方式来提高学生写作能力。然而，此方法仅为一种教学形式，目的就是能够让学生对过程写作达成一种意识。不能对实施步骤进行完全性依靠，其主要因素是学生写作内容不会全根据此写作方式进行。英语教师必须采用此训练方式形成学生独到的英语创作思路。因此，在英语写作教学中，一定要对学生能够全面完整的搭建英语写作框架进行培养，让其对自己写作方向与计划予以确定。
比如：在社会发展进程中，环境问题逐渐成为人们关注的话题。工厂气体排放、汽车尾气以及河流污染等都对人们生产与生活造成严重影响，然而，作为一名合格公民，所有人都有义务与责任对那些对环境造成破坏的行为进行遏制。根据以上内容，创作一篇800文章。依照以上内容，学生在写作前，必须要形成一个系统全面的写作框架。第一段描述现阶段环境中所存在的问题，以及所产生问题的原因；第二段具体说明保护环节所采取的措施。第三段主要作整篇文章的总结。
二、具备精炼清晰的英语写作语句
在高中英语写作中巧妙运用过程写作法，前面有了体系与框架，学生就能根据此框架来写作。因为高中英语语法通常较为繁杂，而且单词也存在一定难度，所以在写作时并不仅限于英语写作内容，写作内容还对单词与语句提出更高要求，而且高中英语不同于初中英语语句那样简单易懂，高中英语要求对单词与语法进行充分运用，并将一些较为新颖的单词融入进去，以达到润色文章的效果，不断提高自己英语写作水平，具体内容可分析以下实例，并加以说明：
如：Nothing is more adj. than to adv. Nothing is more important than to hard study. （没有任何事比学习更重要）。
AN advantage of （ ） is that 句子。An advantage of using the solar energy is that it won’t create any pollution.（对太阳能进行使用的最大优势就是它不会污染环境）。
三、掌握英语基本写作模式和技巧
在进行高中英语写作教学中，需要积极引导学生对英语不同写作格式和题材进行掌握和了解，在对英语每个单元学习过程中，其都将会出现不同的写作要求和训练重点，其中在高中初级阶段，关于英语写作方式主要就是书信和记叙文，随之会逐渐要求学生对议论文等不同写作形式进行训练，那么在目前这一形势下，在高中实施英语教学过程中，就需要逐步引导学生对不同的英语写作模式进行掌握，并且能够依照不同题材进行不同风格的英语写作，对学生实施有计划、有步骤的英语写作教学。
在对学生英语写作模式和题材了解的基础上，再加上具有相应的英语写作素材，这些条件都足够，也不能保证写出来的就是好文章，这就需要对相应的英语写作技巧掌握。在进行英语训练中，要注重对各种英语句型的巧妙运用进行训练，其中包括分词短语、复合句、长短句、强调句、介词短语等的相互搭配使用，尽可能的避免一篇文章中所采用的为一个句式，这样可以对文章句式的单调性进行避免。同时还要学会对不同的关联词语进行使用，例如一些转折性词语：after all、however、nevertheless 以及but等；总结性短语：finally， at last， in brief， in a word， in short等；递进词语：furthermore， besides， then， moreover；还包括一些对比性词语：on the other hand， in the same way以及just as等。最后也要学会采用一些固定搭配或者谚语等对同一句话的意思进行表达。
结束语
总之，现阶段，我国高中英语写作教学方法及理念等环节存在很多问题，对《英语课程标准》的实施及英语写作改革效果产生一定影响。所以对高中英语写作教学能力予以加强是目前我国高中英语教学改革的目标之一。很多高中英语教师在近些年将过程写作巧妙运用于英语写作教学中，效果非常显著。由此可见，只要对过程写作进行灵活科学运用，就能达到提高学生英语写作水平的效果。
【参考文献】
[1] 吴军. 高三英语“过程写作”教学的行动研究[D]. 南京师范大学，2010.
[2] 刘艳荣. “过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析[J]. 语数外学习（英语教育），2013（8）：124-124.
【关键词】高中英语 写作 过程写作 应用
过程写作强调以实际应用为最终目的，以学生为主体，以教师为指导的一种相似于高中英语新课标要求的写作教学。在高中英语教学中，写作是其重要环节，而结果教学法是高中英语教学中的传统教学模式，教师将大量英语写作范围提供给学生，并由教师来分析与讲解这些范文，要求学生根据范文模式写作，写作完成后由教师批改与打分。结果教学法使得学生在学习英语时始终为被动状态，写作思路受到限制，缺乏自由创作思维能力。但是在高中英语写作教学中对过程写作法的推进与实施，能够保证学生的写作兴趣与写作能力得到充分发挥，在写作时变被动为主动，使学生创新思维能力得以全面拓展。
一、具备全面系统的写作框架
作为灵活多变英语写作教学方法，过程写作使得英语教学内容更为完善。英语教学过程中，教师可组织学生分组训练与讨论，通过互评方式来提高学生写作能力。然而，此方法仅为一种教学形式，目的就是能够让学生对过程写作达成一种意识。不能对实施步骤进行完全性依靠，其主要因素是学生写作内容不会全根据此写作方式进行。英语教师必须采用此训练方式形成学生独到的英语创作思路。因此，在英语写作教学中，一定要对学生能够全面完整的搭建英语写作框架进行培养，让其对自己写作方向与计划予以确定。
比如：在社会发展进程中，环境问题逐渐成为人们关注的话题。工厂气体排放、汽车尾气以及河流污染等都对人们生产与生活造成严重影响，然而，作为一名合格公民，所有人都有义务与责任对那些对环境造成破坏的行为进行遏制。根据以上内容，创作一篇800文章。依照以上内容，学生在写作前，必须要形成一个系统全面的写作框架。第一段描述现阶段环境中所存在的问题，以及所产生问题的原因；第二段具体说明保护环节所采取的措施。第三段主要作整篇文章的总结。
二、具备精炼清晰的英语写作语句
在高中英语写作中巧妙运用过程写作法，前面有了体系与框架，学生就能根据此框架来写作。因为高中英语语法通常较为繁杂，而且单词也存在一定难度，所以在写作时并不仅限于英语写作内容，写作内容还对单词与语句提出更高要求，而且高中英语不同于初中英语语句那样简单易懂，高中英语要求对单词与语法进行充分运用，并将一些较为新颖的单词融入进去，以达到润色文章的效果，不断提高自己英语写作水平，具体内容可分析以下实例，并加以说明：
如：Nothing is more adj. than to adv. Nothing is more important than to hard study. （没有任何事比学习更重要）。
AN advantage of （ ） is that 句子。An advantage of using the solar energy is that it won’t create any pollution.（对太阳能进行使用的最大优势就是它不会污染环境）。
三、掌握英语基本写作模式和技巧
在进行高中英语写作教学中，需要积极引导学生对英语不同写作格式和题材进行掌握和了解，在对英语每个单元学习过程中，其都将会出现不同的写作要求和训练重点，其中在高中初级阶段，关于英语写作方式主要就是书信和记叙文，随之会逐渐要求学生对议论文等不同写作形式进行训练，那么在目前这一形势下，在高中实施英语教学过程中，就需要逐步引导学生对不同的英语写作模式进行掌握，并且能够依照不同题材进行不同风格的英语写作，对学生实施有计划、有步骤的英语写作教学。
在对学生英语写作模式和题材了解的基础上，再加上具有相应的英语写作素材，这些条件都足够，也不能保证写出来的就是好文章，这就需要对相应的英语写作技巧掌握。在进行英语训练中，要注重对各种英语句型的巧妙运用进行训练，其中包括分词短语、复合句、长短句、强调句、介词短语等的相互搭配使用，尽可能的避免一篇文章中所采用的为一个句式，这样可以对文章句式的单调性进行避免。同时还要学会对不同的关联词语进行使用，例如一些转折性词语：after all、however、nevertheless 以及but等；总结性短语：finally， at last， in brief， in a word， in short等；递进词语：furthermore， besides， then， moreover；还包括一些对比性词语：on the other hand， in the same way以及just as等。最后也要学会采用一些固定搭配或者谚语等对同一句话的意思进行表达。
结束语
总之，现阶段，我国高中英语写作教学方法及理念等环节存在很多问题，对《英语课程标准》的实施及英语写作改革效果产生一定影响。所以对高中英语写作教学能力予以加强是目前我国高中英语教学改革的目标之一。很多高中英语教师在近些年将过程写作巧妙运用于英语写作教学中，效果非常显著。由此可见，只要对过程写作进行灵活科学运用，就能达到提高学生英语写作水平的效果。
【参考文献】
[1] 吴军. 高三英语“过程写作”教学的行动研究[D]. 南京师范大学，2010.
[2] 刘艳荣. “过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析[J]. 语数外学习（英语教育），2013（8）：124-124.