【摘 要】
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＜正＞在常规教学的六个环节“备、讲、批、导、考、评”中，“评”是教师最难以把握的环节，他们往往将试卷讲评课变成“标准答案公布课”或“批评学生课”，在分析试卷的过程中，容易形成“报答案”、“就题论题”、“唱独角戏”等授课方式.这就会使得课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，从而使得学习的效率低、效果差，失去了试卷分析课应有的功效，无法真正提升学生的思维水平.怎样才能取得较好的试卷讲评效果呢？笔者结合自己的
【基金项目】
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福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度立项课题“立德树人导向下的中学数学生本课堂实践研究”（课题编号：FZ2019ZX045）的阶段性成果之一；
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＜正＞在常规教学的六个环节“备、讲、批、导、考、评”中，“评”是教师最难以把握的环节，他们往往将试卷讲评课变成“标准答案公布课”或“批评学生课”，在分析试卷的过程中，容易形成“报答案”、“就题论题”、“唱独角戏”等授课方式.这就会使得课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，从而使得学习的效率低、效果差，失去了试卷分析课应有的功效，无法真正提升学生的思维水平.怎样才能取得较好的试卷讲评效果呢？笔者结合自己的教学实践作一剖析，以飨读者.
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