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摘 要：伴随着时代的发展，教育工作的不断革新，我国开始大力扶持教育工作的推进，在教学课程方面，不断推进新型教育模式的阴沟，高中数学教学课堂，教师大力开展关于实验教学设计与研究，丰富了数学的教学形式，为数学课堂的高效展开提供了动力支持，在培养高中学生综合数学能力方面，产生了巨大的推动作用。鉴于此，笔者简要分析了如何贯彻落实高中数学实验教学设计研究与实践，并提出了具体的教学策略。
关键词：高中数学;教学设计;实践研究;教学观念
一、引言
在教育工作者不断深化革新教学模式的基础下，应加强学生教学活动中的深化含义，使学生的自主探究能力，动手实践能力等方面得到显著提升，逐渐形成合作意识，为学生掌握高效学习方法提供帮助。数学教师应积极构建“数学探究”“数学建模”等数学学习主题，让学生能够通过多样化的教学手段，完善数学综合能力素养，在不断体验与创新实践过程中，使学生对于数学课程内容，数学教学，数学学习等方面产生浓厚的热情兴致，促进其对知识的理解，在课程改革的背景下，教师应积极融合实验教学与传统数学课堂的有效融合，实现了高中数学课堂教学效率质的飞跃。
二、数学实验教学设计与实践的重要意义
（一）有效提升学生对知识的理解
在数学实验课程的展开中，教师完善教学方案能够有效帮助学生更好的学习数学课程中知识要点，在脑海中建立良好的数学知识体系，通过不断深化实验教学的意义，让学生能够在实验中提高学习热情的同时，达到对知识点掌握的质量的提升，进一步将课堂中的内容与实践成果相融合，从而达到提升学习效率的效果。
（二）有助于促进学生逻辑思维能力的发展
在数学实验教学过程中，对于教师专业知识的要求随着教育工作的不断开展，变得越来越严格。实验流程主要分为：“实验目的、实验主体、实验计划、实施步骤。”等不同方面。这些要求的提出，让教师的实施流程更加困难，一方面，这也要求了教师专业水平的层次，奠定了数学实验的有效展开标准。另一方面，数学实验的有效展开，将学生的团队意识、集体荣誉感、实践动手能力、思维逻辑能力等能力都将提升至一个全新层次。
二、促进高中数学实验教学的设计与实践的策略
高中实验课程的展开过程中，教师积极引导教学方向以“学生为主体”建立有效的教学计划，通过了解学生的个体差异性，制定相对完善的教学计划，让数学知识点以实验的形式展开，使学生能够从中更好地理解数学知识点。通过不断地联系，使学生在对数学知识的自省自悟中积累经验，实现思维方式的跃进。同时，在教学过程中，教师不断创新教学方式，让教学内容变得更为多样化、更具趣味性，引导学生能够自主探究学习知识，使学生对教师传授的知识能够即使做到全身心地投入与学习内容中，使其在学习过程中能够体验到发现问题、并解决问题的乐趣。
（一）创设具体真实的实验环境
教师在开展数学实验活动时，要注重选取具体真实的教学实验，将数学知识融入到实验活动中，将抽象枯燥的数学知识概念，以具体生动的形式呈现，积极创设具体真实的实验环境，以抛砖引玉的方法，提出问题，学生通过数学实验，在探究的过程中得出答案，体会实验成功的乐趣，迸发学生在实验中探究数学的热情，促进对数学知识的理解与掌握。
在学生学习“空间几何体的结构”相关知识时，教师可以组织学生进行手工操作实验，准备教学工具，利用积木、魔尺或者是硬纸板制作几何体模型，学生在制作的过程中，能够认识到有些几何体拥有六个面、八个顶点、十二条棱，它不一定只是正方体，有可能是其他的平行六面体比如棱柱，引导学生观察，归纳总结数学知识，得出球、台、柱、椎结构特点，对抽象的几何体的知识概念有了一定的掌握，这样的教学方式，尊重了学生在学习中的情感体验，使学生迸发出对知识的热情，在自主探究的过程中，使学生能拥有一定的学习经历与体验，更加有效地掌握与理解空间几何体知识的内涵。
（二）丰富数学实验活动形式
高中校园配备了多媒体教学设备，为高中数学实验提供了更广阔的平台，教师可以利用多媒体，创新数学教学手段，根据具体的教学内容，有针对性地创设教学情境，丰富数学实验活动形式，学生能够在实验中将数学知识内化到自己的知识体系放纵，通过操作与观察，或者是制作CAI课件，理解数学知识规律。
例如，在学习《椭圆及其标准方程》的教学过程中，椭圆的图形太过抽象化，在高中生的知识体系中还未接触到，难以理解其中的知识概念，教师可以创设具体的实验，在学习了椭圆的知识之后，教师可以组织学生利用信息化的科学技术，运用白板绘制椭圆的形成，有助于学生理清关于椭圆知识的变量关系，作图过程动态化，学生能够清晰明了地看到椭圆的形成过程及其形成規律，从而能够理解和得出椭圆的性质和定义，把椭圆的知识具体化，易于学生理解并掌握，增添了学习趣味，提高了高中学对于学习新知识的热情。
三、结语
综上所述，教师有效应用数学实验开展高中数学教学活动，精神准备教学设计与实践，通过具体的实验，使学生以自主探究的学习方式，使自身的实践操作能力不断增强，同时，也推进了高中数学向专业化、科学化、全面化发展，数学教师创设数学教学实验以“创新”“科学”“实践”为主题有效开展，为学生实践创造能力的提高、学习能力的提升、科学精神的培养提供了一个良好的发展平台，使学生在实验探究中，不断丰富数学学习能力与数学知识素养。
参考文献：
[1]左双奇.教学实验——一种研究性学习实践方式[J].课程教材教法，2007（3）
[2]光华，卞忠运.数学实验的理论研究与实践[J].课程·教材·教法，2007，3
关键词：高中数学;教学设计;实践研究;教学观念
一、引言
在教育工作者不断深化革新教学模式的基础下，应加强学生教学活动中的深化含义，使学生的自主探究能力，动手实践能力等方面得到显著提升，逐渐形成合作意识，为学生掌握高效学习方法提供帮助。数学教师应积极构建“数学探究”“数学建模”等数学学习主题，让学生能够通过多样化的教学手段，完善数学综合能力素养，在不断体验与创新实践过程中，使学生对于数学课程内容，数学教学，数学学习等方面产生浓厚的热情兴致，促进其对知识的理解，在课程改革的背景下，教师应积极融合实验教学与传统数学课堂的有效融合，实现了高中数学课堂教学效率质的飞跃。
二、数学实验教学设计与实践的重要意义
（一）有效提升学生对知识的理解
在数学实验课程的展开中，教师完善教学方案能够有效帮助学生更好的学习数学课程中知识要点，在脑海中建立良好的数学知识体系，通过不断深化实验教学的意义，让学生能够在实验中提高学习热情的同时，达到对知识点掌握的质量的提升，进一步将课堂中的内容与实践成果相融合，从而达到提升学习效率的效果。
（二）有助于促进学生逻辑思维能力的发展
在数学实验教学过程中，对于教师专业知识的要求随着教育工作的不断开展，变得越来越严格。实验流程主要分为：“实验目的、实验主体、实验计划、实施步骤。”等不同方面。这些要求的提出，让教师的实施流程更加困难，一方面，这也要求了教师专业水平的层次，奠定了数学实验的有效展开标准。另一方面，数学实验的有效展开，将学生的团队意识、集体荣誉感、实践动手能力、思维逻辑能力等能力都将提升至一个全新层次。
二、促进高中数学实验教学的设计与实践的策略
高中实验课程的展开过程中，教师积极引导教学方向以“学生为主体”建立有效的教学计划，通过了解学生的个体差异性，制定相对完善的教学计划，让数学知识点以实验的形式展开，使学生能够从中更好地理解数学知识点。通过不断地联系，使学生在对数学知识的自省自悟中积累经验，实现思维方式的跃进。同时，在教学过程中，教师不断创新教学方式，让教学内容变得更为多样化、更具趣味性，引导学生能够自主探究学习知识，使学生对教师传授的知识能够即使做到全身心地投入与学习内容中，使其在学习过程中能够体验到发现问题、并解决问题的乐趣。
（一）创设具体真实的实验环境
教师在开展数学实验活动时，要注重选取具体真实的教学实验，将数学知识融入到实验活动中，将抽象枯燥的数学知识概念，以具体生动的形式呈现，积极创设具体真实的实验环境，以抛砖引玉的方法，提出问题，学生通过数学实验，在探究的过程中得出答案，体会实验成功的乐趣，迸发学生在实验中探究数学的热情，促进对数学知识的理解与掌握。
在学生学习“空间几何体的结构”相关知识时，教师可以组织学生进行手工操作实验，准备教学工具，利用积木、魔尺或者是硬纸板制作几何体模型，学生在制作的过程中，能够认识到有些几何体拥有六个面、八个顶点、十二条棱，它不一定只是正方体，有可能是其他的平行六面体比如棱柱，引导学生观察，归纳总结数学知识，得出球、台、柱、椎结构特点，对抽象的几何体的知识概念有了一定的掌握，这样的教学方式，尊重了学生在学习中的情感体验，使学生迸发出对知识的热情，在自主探究的过程中，使学生能拥有一定的学习经历与体验，更加有效地掌握与理解空间几何体知识的内涵。
（二）丰富数学实验活动形式
高中校园配备了多媒体教学设备，为高中数学实验提供了更广阔的平台，教师可以利用多媒体，创新数学教学手段，根据具体的教学内容，有针对性地创设教学情境，丰富数学实验活动形式，学生能够在实验中将数学知识内化到自己的知识体系放纵，通过操作与观察，或者是制作CAI课件，理解数学知识规律。
例如，在学习《椭圆及其标准方程》的教学过程中，椭圆的图形太过抽象化，在高中生的知识体系中还未接触到，难以理解其中的知识概念，教师可以创设具体的实验，在学习了椭圆的知识之后，教师可以组织学生利用信息化的科学技术，运用白板绘制椭圆的形成，有助于学生理清关于椭圆知识的变量关系，作图过程动态化，学生能够清晰明了地看到椭圆的形成过程及其形成規律，从而能够理解和得出椭圆的性质和定义，把椭圆的知识具体化，易于学生理解并掌握，增添了学习趣味，提高了高中学对于学习新知识的热情。
三、结语
综上所述，教师有效应用数学实验开展高中数学教学活动，精神准备教学设计与实践，通过具体的实验，使学生以自主探究的学习方式，使自身的实践操作能力不断增强，同时，也推进了高中数学向专业化、科学化、全面化发展，数学教师创设数学教学实验以“创新”“科学”“实践”为主题有效开展，为学生实践创造能力的提高、学习能力的提升、科学精神的培养提供了一个良好的发展平台，使学生在实验探究中，不断丰富数学学习能力与数学知识素养。
参考文献：
[1]左双奇.教学实验——一种研究性学习实践方式[J].课程教材教法，2007（3）
[2]光华，卞忠运.数学实验的理论研究与实践[J].课程·教材·教法，2007，3