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推进生态文明进程，建设美丽中国，实现中华民族的永续发展是当代中国人民的使命。加强生态文明教育，提高全民生态素质，是建设生态文明、实现美丽中国的基础工作。博物馆是公众教育的重要阵地，自然博物馆以其独特的优势责无旁贷地成为了实践生态文明教育的重要场所。
生态文明自然博物馆公众教育一、生态文明教育
继党的十七大提出生态文明理念，在党的十八届三中全会报告中专门有一章节论述了加快生态文明制度建设，明确提出在推进生态文明进程的基础上努力建设美丽中国，以实现中华民族的永续发展。建设生态文明、实现美丽中国是一项复杂的系统工程，它涉及到政治、经济、文化、教育等社会的各方面，其中， 加强生态文明教育，提高全民生态素质，是建设生态文明最为基础的工作。要在全社会深入开展生态文明教育，大力普及和提升生态文明理念，加强生态文明道德教育，并努力推动生态文明教育向全民教育、全程教育和终生教育发展，从而夯实生态文明建设的基础。
生态文明这一概念是相对于农业文明和工业文明而言的，按照人类与自然的关系划分。所谓生态文明，指的是人类处理与大自然关系的指导思想发生了根本的变化，不再以征服自然为基本思路，而是试图建立一种人与自然和谐的文明。因此，生态文明代表着人类社会发展的一种崭新追求，它意味着社会生产、生活方式以及价值、结构的重要转变，是人类在工业文明时代面临生态危机后对人与自然关系进行反思而提出、形成与发展的一种文明形态，是人类迄今为止最高的一种文明形态。
教育成为决定生态文明发展的关键因索之一。教育自从人类文明开始，就对文明起着强劲的推动作用。人类正从工业文明走向生态文明，教育作为科技知识与智力及文化的主要生产手段，越来越成为社会文明的基础和先导，教育已不是传统意义上的教学活动。教育应更好地注重观念更新，着重提高人类素质，促进人类与自然协调发展的能力。从整体上看，生态文明的兴起，意味着对教育需求的增长。而这种对教育需求的增长，又是以更加重视运用科学技术的力量为前提的。在生态文明中，科学技术仍然是第一生产力。人类利用科学技术驾驭自然，人类照样需要利用科学技术保护自然，并协调入与自然的关系，求得人与自然的和谐。
推进生态文明建设，实现人与自然的和谐相处，是一场深刻的变革，关键是要通过教育的途径，唤起并不断提升全体人民的生态文明意识。从生态文明的发展对教育的需求出发，必须加强生态文明观念的教育。生态文明具有丰富的涵义，教育要为帮助人类树立生态文明观念而努力。生态文明观念的教育不是某一教育课程的任务，而应该贯穿于教育的全过程，体现在各种形式的教育中。生态文明观的教育是一种社会化的教育、一种公众教育、一种终身教育。从总体上看，生态文明教育涉及知识、技能、态度、意识等方面的素质培养。
二、在自然博物馆实践生态文明教育
博物馆是为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质文化遗产的一个为社会和其发展服务的、非赢利的机构，并向公众开放。2007年在奥地利维也纳召开的第2l届国际博物馆协会首次将“教育”作为博物馆的第一功能予以阐述，由此可见，“教育”不仅是博物馆对社会的责任，更是其本身首要的目的和功能。
博物馆是现代国民教育体系的重要组成部分，也是国民教育的重要阵地，与学校的教育存在明显区别并拥有独特优势：博物馆以馆藏等实物为载体，更强调参与和互动；博物馆的教育对象是社会大众，具有广泛性，是全民的终身教育；博物馆教育内容和形式可以多种多样，有着公众教育的丰富经验；博物馆不仅传播知識，也是对大众，特别是青少年进行思想道德教育的重要课堂；博物馆的教育方式是启发的、引导的、寓教于乐的。博物馆是实践素质教育的最佳场所。
要实施生态文明教育，生态科学知识不可缺失。知识是人类认知的前提，没有生态科学的知识背景，人们就很难对生态环境的状况有足够的认识。没有把握生态科学知识，人们就不会对生态危机的严重危害有深入理解，更谈不上生态危机意识的培养。因此，普及生态科学知识是培养生态文明意识的前提，也是生态文明教育发挥作用的首要前提。自然博物馆在公众科学知识的教育方面具有优势，她有着丰富的动植物及地质标本、身临其境的体验式学习方式、休闲无压力的氛围，将生命演化史、生态系统和自然环境的演替和现状等内容生动地展现出来，这是其它教育方式不具有的，在生态科学的教育上有着不可替代的作用，是进行生态文明教育独特的重要场所。
博物馆教育属于公众教育。作为青少年学生的“第二课堂”，自然博物馆在素质教育中具有独特的作用。通过标本、模型、场景、蕴含在展项中的新技术和亲身体验，能使青少年学生了解、理解博物馆传播的知识和理念，扩充自己的知识体系、情感体系，培养创造性思维能力，将自身的潜在能力转化为现实能力，从而提高综合素质。
对在职从业的各类专业技术人原进行知识和技能的更新、补充、拓宽和提离的继续教育，自然博物馆同样具有重要作用。自然博物馆是一座立体的“百科全书”。涵盖天文、地理、生物、环境、人文等多学科知识，阐述自然规律、揭示自然奥秘、关注人类命运、注重生态保护。在职人员中有的已具备一定的自然科学知识，但存在知识更新的需求，有的还缺乏自身专业以外的知识，他们对自然科学知识充满好奇和渴求。退休的老年人同样对自然科学知识有相当的渴望，他们的兴趣主要注重与饮食、健康有关的科学内容。
即将对外开放的新的上海自然博物馆，从“自然·演化”“生命·环境”“人类·文明”三个维度来构建其科学内容体系，诠释和解读“自然·科学·社会”这一教育理念的内在关系。其中的“生命·环境”部分以“本质与系统”为主题词，以现在的自然界为对象，以生物与环境的相互作用、互为依存为支撑，以各种生物特征、行为和多种生态系统为载体，深入阐述生命与环境的本质与内在规律，展现生命与生命、生命与环境之间的依存关系，将生态文明理念贯穿始终，切实实践着生态文明教育的宗旨。
参考文献：
＼[1＼]戴星翼.解读生态文明＼[J＼].广东社会科学，2008，（2）：17-21.
＼[2＼]吴凤章.建设生态文明：厦门特区发展模式创新＼[J＼].马克思主义与现实，2006，（4）：13-19.
＼[3＼]郭强，刘伟坤.论社会主义市场经济条件下的生态文明建设＼[J＼].郑州经济管理干部学院学报，2005，（2）：18-20.
＼[4＼]车兰.现代博物馆教育功能探析——以钱学森图书馆实践探索为例＼[J＼].科教导刊，2013，（36）：185-188.
生态文明自然博物馆公众教育一、生态文明教育
继党的十七大提出生态文明理念，在党的十八届三中全会报告中专门有一章节论述了加快生态文明制度建设，明确提出在推进生态文明进程的基础上努力建设美丽中国，以实现中华民族的永续发展。建设生态文明、实现美丽中国是一项复杂的系统工程，它涉及到政治、经济、文化、教育等社会的各方面，其中， 加强生态文明教育，提高全民生态素质，是建设生态文明最为基础的工作。要在全社会深入开展生态文明教育，大力普及和提升生态文明理念，加强生态文明道德教育，并努力推动生态文明教育向全民教育、全程教育和终生教育发展，从而夯实生态文明建设的基础。
生态文明这一概念是相对于农业文明和工业文明而言的，按照人类与自然的关系划分。所谓生态文明，指的是人类处理与大自然关系的指导思想发生了根本的变化，不再以征服自然为基本思路，而是试图建立一种人与自然和谐的文明。因此，生态文明代表着人类社会发展的一种崭新追求，它意味着社会生产、生活方式以及价值、结构的重要转变，是人类在工业文明时代面临生态危机后对人与自然关系进行反思而提出、形成与发展的一种文明形态，是人类迄今为止最高的一种文明形态。
教育成为决定生态文明发展的关键因索之一。教育自从人类文明开始，就对文明起着强劲的推动作用。人类正从工业文明走向生态文明，教育作为科技知识与智力及文化的主要生产手段，越来越成为社会文明的基础和先导，教育已不是传统意义上的教学活动。教育应更好地注重观念更新，着重提高人类素质，促进人类与自然协调发展的能力。从整体上看，生态文明的兴起，意味着对教育需求的增长。而这种对教育需求的增长，又是以更加重视运用科学技术的力量为前提的。在生态文明中，科学技术仍然是第一生产力。人类利用科学技术驾驭自然，人类照样需要利用科学技术保护自然，并协调入与自然的关系，求得人与自然的和谐。
推进生态文明建设，实现人与自然的和谐相处，是一场深刻的变革，关键是要通过教育的途径，唤起并不断提升全体人民的生态文明意识。从生态文明的发展对教育的需求出发，必须加强生态文明观念的教育。生态文明具有丰富的涵义，教育要为帮助人类树立生态文明观念而努力。生态文明观念的教育不是某一教育课程的任务，而应该贯穿于教育的全过程，体现在各种形式的教育中。生态文明观的教育是一种社会化的教育、一种公众教育、一种终身教育。从总体上看，生态文明教育涉及知识、技能、态度、意识等方面的素质培养。
二、在自然博物馆实践生态文明教育
博物馆是为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质文化遗产的一个为社会和其发展服务的、非赢利的机构，并向公众开放。2007年在奥地利维也纳召开的第2l届国际博物馆协会首次将“教育”作为博物馆的第一功能予以阐述，由此可见，“教育”不仅是博物馆对社会的责任，更是其本身首要的目的和功能。
博物馆是现代国民教育体系的重要组成部分，也是国民教育的重要阵地，与学校的教育存在明显区别并拥有独特优势：博物馆以馆藏等实物为载体，更强调参与和互动；博物馆的教育对象是社会大众，具有广泛性，是全民的终身教育；博物馆教育内容和形式可以多种多样，有着公众教育的丰富经验；博物馆不仅传播知識，也是对大众，特别是青少年进行思想道德教育的重要课堂；博物馆的教育方式是启发的、引导的、寓教于乐的。博物馆是实践素质教育的最佳场所。
要实施生态文明教育，生态科学知识不可缺失。知识是人类认知的前提，没有生态科学的知识背景，人们就很难对生态环境的状况有足够的认识。没有把握生态科学知识，人们就不会对生态危机的严重危害有深入理解，更谈不上生态危机意识的培养。因此，普及生态科学知识是培养生态文明意识的前提，也是生态文明教育发挥作用的首要前提。自然博物馆在公众科学知识的教育方面具有优势，她有着丰富的动植物及地质标本、身临其境的体验式学习方式、休闲无压力的氛围，将生命演化史、生态系统和自然环境的演替和现状等内容生动地展现出来，这是其它教育方式不具有的，在生态科学的教育上有着不可替代的作用，是进行生态文明教育独特的重要场所。
博物馆教育属于公众教育。作为青少年学生的“第二课堂”，自然博物馆在素质教育中具有独特的作用。通过标本、模型、场景、蕴含在展项中的新技术和亲身体验，能使青少年学生了解、理解博物馆传播的知识和理念，扩充自己的知识体系、情感体系，培养创造性思维能力，将自身的潜在能力转化为现实能力，从而提高综合素质。
对在职从业的各类专业技术人原进行知识和技能的更新、补充、拓宽和提离的继续教育，自然博物馆同样具有重要作用。自然博物馆是一座立体的“百科全书”。涵盖天文、地理、生物、环境、人文等多学科知识，阐述自然规律、揭示自然奥秘、关注人类命运、注重生态保护。在职人员中有的已具备一定的自然科学知识，但存在知识更新的需求，有的还缺乏自身专业以外的知识，他们对自然科学知识充满好奇和渴求。退休的老年人同样对自然科学知识有相当的渴望，他们的兴趣主要注重与饮食、健康有关的科学内容。
即将对外开放的新的上海自然博物馆，从“自然·演化”“生命·环境”“人类·文明”三个维度来构建其科学内容体系，诠释和解读“自然·科学·社会”这一教育理念的内在关系。其中的“生命·环境”部分以“本质与系统”为主题词，以现在的自然界为对象，以生物与环境的相互作用、互为依存为支撑，以各种生物特征、行为和多种生态系统为载体，深入阐述生命与环境的本质与内在规律，展现生命与生命、生命与环境之间的依存关系，将生态文明理念贯穿始终，切实实践着生态文明教育的宗旨。
参考文献：
＼[1＼]戴星翼.解读生态文明＼[J＼].广东社会科学，2008，（2）：17-21.
＼[2＼]吴凤章.建设生态文明：厦门特区发展模式创新＼[J＼].马克思主义与现实，2006，（4）：13-19.
＼[3＼]郭强，刘伟坤.论社会主义市场经济条件下的生态文明建设＼[J＼].郑州经济管理干部学院学报，2005，（2）：18-20.
＼[4＼]车兰.现代博物馆教育功能探析——以钱学森图书馆实践探索为例＼[J＼].科教导刊，2013，（36）：185-188.