动态生成教学是在主体教育与生命教育思想指导下,实现教师的主导作用与学生的主体作用辩证统一的、相对稳定的生成性教学。叶澜教授在“新基础教育”探究性研究时提出:“一个真正的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用推进的过程,由于参加教育活动的诸多复杂因素,因此,教育过程的发展有多种可能性存在,教育过程的推进就是多种可能性中作出选择使新的状态不断生成,并影响下一步发展的过程。”在体育教学的师生双边活动中,学习者发挥着主体作用,因为学生是学习的主体,学习的动力源于学习者,因此,体育教学是以动态生成为核心,以教学环节为主线,以教师为主导,以学生为主体的教学活动。教师的教要以发展学生在学习过程中的主体地位为主,使学生在体育课堂的自身实践动态过程中生成新资源,并让学生体验到生命存在的价值,创造学生的精神生命,使学生获得身心健康发展的源泉。在互动生成的体育教学过程中,教师的导主要体现在学习引导、点拨指导、组织合作交流、讨论评议四方面。学生的学以学习知识、掌握技能为主体,学习、讨论、反馈资源生成和解决存在的问题,针对存在问题的难点,通过巩固练习来强化学习的结果,通过学习评议让学生体验成功的乐趣,达到生成、提升的目的。其中,自主学习是基础,讨论交流是核心,教师引导是关键。构建的是一个以培育学生创新精神与合作探究能力、以“互动生成”为特征的充满生命活力的体育教学课堂氛围。
　　体育课堂的“互动与生成”的概念
　　体育课堂动态生成是指在教师与学生,学生与学生的合作、对话、碰撞的课堂中生成的超出教师预设方案之外的问题和新的情况,随着教学的环境、学习的内容、学习的方式的变化而变化,根据教师对不同教学情况的处理而产生不同的价值,使课堂显现出动态的变化和不同的特点。根据对互动与生成意义的理解,通过教学实践,新的课堂形式有以下特点:
　　课堂是师生相互交流与展示的平台。在传统的教学模式中,课堂教学是由教师唱“独角戏”,学生被动、消极地学。一节体育课首先看教学任务是否明确,内容安排、教材搭配是否合理,讲解示范是否清楚准确,生理负荷是否合理,进度把握如何等,至于学生,学到什么、怎么学、为什么学,目的不明确。教学成了没有学生主动参与的枯燥乏味的活动,不能激发学生的体育学习兴趣。在新课程理念的指导下,我们感到:在教学活动中,师与生、生与生、教与学,是互构互生的。就体育教学过程本质而言,它应是交往、互动的过程。因此,我们提出课堂不是教师表演的舞台,而是师生、生生之间互动的平台,教学必须要借助交往、互动来进行。
　　课堂成为促进学生素质全面提高的平台。体育作为学校教育的组成部分,应该最大化地发掘其教育功能,全面贯彻落实“健康第一”的指导思想,在传授运动技能、技术和健身方法的同时,更应注重运动参与、身体健康、心理健康和社會适应等目标。教学中必须尊重学生的现实,注重培养学生形成正确的价值观、人生观等方面的生成与和谐发展,帮助学生树立终身体育锻炼的意识。
　　课堂成为学生探究、体验的平台。体育课堂不仅是传授运动知识与技能的场所,更要成为学生探究、体验的平台,使学生在获得相应的知识和技能的过程中学会探究体验、学会学习、主动掌握基础知识与基本技能,成为知识的创新者,形成坚持体育锻炼的习惯。教师的教学重点要从强调学生接受学习,改变为引导学生体验和探究性地学习。探究体验的过程就是一个积极的交流、互动的过程。
　　课堂教学“互动与生成”的策略
　　在鼓励学生质疑,引导学生解决问题的过程中学习。教师应根据学生的认识水平设计教学内容,课堂上鼓励学生提出问题,在真实问题动态生成的过程中,引导学生以自主结合的方式解决问题,促进学生学习方式的改变,激活学生潜在的问题意识,最终达成三维教学目标。
　　在很多时候,学生提出的问题与教师课前设计的问题不一致,那么教师如何引导学生根据重点问题来深入学习,顺着学生的思路在动态过程中达到或者超过预想的效果?这些都给教师的教学提出了更高的要求。教师适时引导点拨解决问题,做到以学生为主体,在交流体验常识的过程中把课堂知识加以延伸,既增强了学生交往、互动的时空,又有利于促进课堂教学中多维持续的互动,形成生成性的教与学的良好氛围。
　　使学生在平等、互动、和谐的氛围中学习。创设良好的新型的师生关系,在和谐发展中互动、生成,教师是学生的引导者、合作者和促进者。在师生互动的过程中,教师可以成为学生式的教师,学生可以转变成教师式的学生。这种角色的转变,对学生来说,互动意味着主体的体现、个性化的发展、创造性的解放;对教师而言,是与学生的真心交流、彼此沟通、分享快乐、教学相长。在师生互动中通过教师的“导”和“引”以及参与,培养学生的兴趣,发展学生的能力,张扬学生的个性,同时培养学生懂礼貌、守规矩的文明习惯和团结协作、积极进取等优良品质,从而实现体育技能与思想感情的和谐发展,达到育人、育体、育心和谐统一的教学目标。
　　增加课堂教学多维有效的互动,使学生主动探索,给学生自主支配的时间与空间。多维有效的互动,是指互动的类型是多方面的,不同类型的互动实质上是指不同能力的人在不同水平上的交往与合作,它改变了单纯教师传授的互动,增强了师生之间的交流和有效互动,一是要给学生一些自主支配的时空,指导学生进行自主、合作、探究地学习;二是教师要有效创设教学情景,使学生主动参与其中,乐于展示自我;三是要高度关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。根据学生的体能、技能、个性和兴趣爱好等方面的差异,引导帮助学生树立体育学习的自尊心和自信心,使学生在合作参与中学习、在探究体验中学习,以增强多维互动性。
　　课堂教学是全面提高学生素质的最佳途径和根本保证,让我们共同关注并重视课堂教学中动态生成的资源,在学习、实践与反思中感悟新课程的教育理念。使“互动与生成”的体育课堂和教学更有实效性,使学生通过良好的体育教育更显其生命的活力并健康和谐地发展。
　　(作者单位:松原职业技术学院)
　　编校:施 宇