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[摘要]高效语文课堂将从课前预习效度、课堂学生的参与度、课后知识与技能巩固度进行论述，并适当加以例子进行说明，以期课堂真正高效。
[关键词]高效 预习 参与 巩固
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0167-01
语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用，苏联苏霍姆林斯基说：“要想开发一个人的智力，必先培养一个人的阅读”。语文学习在整个高中学习过程中对学生的重要性就不言而喻了。那么，究竟该怎样提高语文课堂的效率呢，本文将从三个维度进行论述。
一、课前预习的效度
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。高效的课堂离不开学生自觉的预习，教会学生如何预习乃是教学生如何学，课前的预习是否有效直接影响着课堂的有效性，如何才有效呢？首先，应让学生明白预习的重难点，让学生做到有的放矢，如预习《寡人之于国也》，必先让学生明白这篇课文的重点是“理解并掌握文中的重要实、虚词”，这就需要学生结合注释，借助工具书或者现代化的教育工具初步理解文中的重要实、虚词的意义，这就将为有效的课堂学习打下一定的基础；还要让学生明确地知道这篇课文的难点“孟子‘仁政’思想具有的时代意义”。解决这个难点，就首先要让学生去搜集有关儒家的代表人物，著作，以及其思想的发展过程。有了这个背景的知识之后，课堂上探究讨论时学生才可能侃侃而谈，才可能在交谈中擦出思想的火花，才能够充分地认识到“仁政”思想的时代意义。其次，还要指导学生预习时，做好预习笔记，留有空白，注意标出每个知识和理解的盲点，以便课堂上认真听取，顺利解决。如《寡人之于国也》中的四个“于”字，学生的理解难免困难，但是又是本文的重点，这就需要学生在预习的时候将其清晰地标注在书上。最后，课前预习还应该有广度，应引导每位学生努力完成预习的任务，真正地把课堂的基础夯实。
二、课堂学习的参与度
有了课前的充分预习，重要的就是全体学生积极参与老师的教学互动，新的课程条件下，老师只是学习活动的参与者，学生与学生之间、学生与老师之间互助探讨，探究学习，这些显得尤为重要，实际上这就是一个学生的参与度问题，课堂的有效性首先应该与课堂学生的参与度成正比例关系，课堂学生的参与度越高，学习的有效性就越强，学生在积极参与的过程中，他们能够体会到自己在不知不觉中成了学习的主人，能够感受到学有所获时的快乐与幸福。如学习《劝学》，首先是通过对题目的解读，“劝学”是什么意思，教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”做声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。通过劝这个兴趣点，充分地调动了学生参与学习的热情，增强了学习的参与度。其次，还要在教学的过程中不断营造三个左右的兴奋点，主要在10分钟，20分钟，30分钟为宜，在30分钟的时候应该是达到课堂学习的高潮，又如《劝学》这一篇，第一个高潮在于对题目的解读，第二个高潮在设计在20分钟左右，主要是让学生通过学习第三段中关于学习的作用时布置学生热烈的讨论，相信学生学习了十几年，非常热衷于对学习作用的讨论，老师可以投其所好，顺势点拨，定能攫取一个兴奋点，此文学习的高潮设计在30分钟左右，此为学习《劝学》第四段后孟子所提倡的积累、专心，好的态度，除此之外引导学生讨论此种说法是否符合现代学习方法，还有哪些需要补充。学生对于学习的成绩的追求是永恒的，每个学生更是希望自己能学取良好的学习方法，让学习事半功倍，所以，同学们在讨论此问题的时候必将结合自己的学习充分而细致地各抒己见，有补充良好学习习惯，有补充好的学习氛围，有刻苦勤奋，有补充智力开发，等等，不一而足，相信在这样热烈的气氛中，这堂课的课堂效率将会不言而喻。
三、课后知识与技能的巩固度
课后的巩固学习，其实是课堂学习的一个延伸，想要课堂学习的知识和技能让学生长效地掌握，就需课后对学习的知识和技能进行巩固。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就充分说明学习之后的及时巩固是课堂有效性的必不可少的一个学习过程。如在学习完《师说》后，就要求学生总结本文重要的实词如“师”的意义，“之”出现了25次，每一次是什么意思，以及倒装句等知识。对课后知识的巩固应该形成一个习惯，把对知识的巩固变成自觉性与长期性的学习“三天一小看，一周一大看，一月一串联”，如《过秦论》中重要的实词“亡”“固”“度”虚詞“以”的巩固就需要学生一天之后，三天之后，一月之后认真巩固复习。只有学生在课后认真的巩固之后才能变老师的知识为学生的知识，有了知识武装大脑，能力才能够得以提高，这样才能把所学的知识迁移到考试场，对于期中考试、期末考试，甚至高考皆不在话下。
总之，只要掌握了好的学习方法，重视课前预习的效度，课堂学习的参与度，课后知识的巩固度，每个学生将会信心满满，成竹在胸地走进考场，去创造属于他们的一个又一个的人生辉煌。这样的语文课堂才是高效的。
[关键词]高效 预习 参与 巩固
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0167-01
语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用，苏联苏霍姆林斯基说：“要想开发一个人的智力，必先培养一个人的阅读”。语文学习在整个高中学习过程中对学生的重要性就不言而喻了。那么，究竟该怎样提高语文课堂的效率呢，本文将从三个维度进行论述。
一、课前预习的效度
陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。高效的课堂离不开学生自觉的预习，教会学生如何预习乃是教学生如何学，课前的预习是否有效直接影响着课堂的有效性，如何才有效呢？首先，应让学生明白预习的重难点，让学生做到有的放矢，如预习《寡人之于国也》，必先让学生明白这篇课文的重点是“理解并掌握文中的重要实、虚词”，这就需要学生结合注释，借助工具书或者现代化的教育工具初步理解文中的重要实、虚词的意义，这就将为有效的课堂学习打下一定的基础；还要让学生明确地知道这篇课文的难点“孟子‘仁政’思想具有的时代意义”。解决这个难点，就首先要让学生去搜集有关儒家的代表人物，著作，以及其思想的发展过程。有了这个背景的知识之后，课堂上探究讨论时学生才可能侃侃而谈，才可能在交谈中擦出思想的火花，才能够充分地认识到“仁政”思想的时代意义。其次，还要指导学生预习时，做好预习笔记，留有空白，注意标出每个知识和理解的盲点，以便课堂上认真听取，顺利解决。如《寡人之于国也》中的四个“于”字，学生的理解难免困难，但是又是本文的重点，这就需要学生在预习的时候将其清晰地标注在书上。最后，课前预习还应该有广度，应引导每位学生努力完成预习的任务，真正地把课堂的基础夯实。
二、课堂学习的参与度
有了课前的充分预习，重要的就是全体学生积极参与老师的教学互动，新的课程条件下，老师只是学习活动的参与者，学生与学生之间、学生与老师之间互助探讨，探究学习，这些显得尤为重要，实际上这就是一个学生的参与度问题，课堂的有效性首先应该与课堂学生的参与度成正比例关系，课堂学生的参与度越高，学习的有效性就越强，学生在积极参与的过程中，他们能够体会到自己在不知不觉中成了学习的主人，能够感受到学有所获时的快乐与幸福。如学习《劝学》，首先是通过对题目的解读，“劝学”是什么意思，教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”做声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。通过劝这个兴趣点，充分地调动了学生参与学习的热情，增强了学习的参与度。其次，还要在教学的过程中不断营造三个左右的兴奋点，主要在10分钟，20分钟，30分钟为宜，在30分钟的时候应该是达到课堂学习的高潮，又如《劝学》这一篇，第一个高潮在于对题目的解读，第二个高潮在设计在20分钟左右，主要是让学生通过学习第三段中关于学习的作用时布置学生热烈的讨论，相信学生学习了十几年，非常热衷于对学习作用的讨论，老师可以投其所好，顺势点拨，定能攫取一个兴奋点，此文学习的高潮设计在30分钟左右，此为学习《劝学》第四段后孟子所提倡的积累、专心，好的态度，除此之外引导学生讨论此种说法是否符合现代学习方法，还有哪些需要补充。学生对于学习的成绩的追求是永恒的，每个学生更是希望自己能学取良好的学习方法，让学习事半功倍，所以，同学们在讨论此问题的时候必将结合自己的学习充分而细致地各抒己见，有补充良好学习习惯，有补充好的学习氛围，有刻苦勤奋，有补充智力开发，等等，不一而足，相信在这样热烈的气氛中，这堂课的课堂效率将会不言而喻。
三、课后知识与技能的巩固度
课后的巩固学习，其实是课堂学习的一个延伸，想要课堂学习的知识和技能让学生长效地掌握，就需课后对学习的知识和技能进行巩固。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就充分说明学习之后的及时巩固是课堂有效性的必不可少的一个学习过程。如在学习完《师说》后，就要求学生总结本文重要的实词如“师”的意义，“之”出现了25次，每一次是什么意思，以及倒装句等知识。对课后知识的巩固应该形成一个习惯，把对知识的巩固变成自觉性与长期性的学习“三天一小看，一周一大看，一月一串联”，如《过秦论》中重要的实词“亡”“固”“度”虚詞“以”的巩固就需要学生一天之后，三天之后，一月之后认真巩固复习。只有学生在课后认真的巩固之后才能变老师的知识为学生的知识，有了知识武装大脑，能力才能够得以提高，这样才能把所学的知识迁移到考试场，对于期中考试、期末考试，甚至高考皆不在话下。
总之，只要掌握了好的学习方法，重视课前预习的效度，课堂学习的参与度，课后知识的巩固度，每个学生将会信心满满，成竹在胸地走进考场，去创造属于他们的一个又一个的人生辉煌。这样的语文课堂才是高效的。