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[摘要]农村初中的英语教学中，能按课程标准的要求去学习和运用的学生只占一小部分，大部分学生在英语学习中比较困难，让教师痛心却又无奈。那么问题出在何处？形成的原因是什么？又如何解决呢？
[关键词]初中英语 问题 教学中的困惑 思考
[中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0255-01
2005年，我踏上了三尺讲台，近十年的从教过程中，我深知农村初中学生的英语现状。怎样增强学生学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己的英语教学实践，谈几点自己的做法。
一、英语教学中存在的问题及形成原因
（一）英语学习过程中存在的几个问题
1.学生语音掌握程度较差，不能正确地分清清辅音及浊辅音的发音规律，造成单词发音不准确。
2.语法掌握不精，造成同义词及同义词词组辨别不清，造成了错误应用。
3.英语语言表达能力差，大多数学生听不出，更说不出所要表达的意思，从而，形成了所谓的“哑巴英语”。
4.写作能力差，不能按照英语语法句型结构表达，只能通过汉语字面意思进行翻译。
5.缺乏英语学习的主动性，丧失了英语学习的兴趣。
（二）问题形成的主要原因
1.有些学生对英语学习抱无所谓态度，认为毕业后很少有机会用上它。
2.读不通、听不懂，写不出，说更难，失去了英语学习的兴趣和信心。
3.学习方法不正确，知识不能形成体系。
4.缺乏英语学习的语境和条件。
5.考试方法存在着不足，注重笔试能力考核。
二、解决策略
（一）教育学生，英语学习要目标明确
英语作为交际的国际语言，是受全世界人民公认的。作为科学信息高速发展的今天，我们不能忽视英语的重要性，因此作为教师的我们必须明确地告诉学生，英语在今后工作中的重要性，它作为交际中必不可少的一种工具，学好它并灵活地应用它，就减少了工作中的阻碍，只有学好它才能让先进的科技服务于我们。
（二）要增强英语学习的兴趣
众所周知，兴趣是学习任何东西的关键所在，兴趣是打开头脑开发智力的钥匙，只有提高了英语学习的兴趣，才能提高英语学习效率。英语学习效率提高了，就意味着英语学习过程中，减少了障碍与阻力。因此，在实际的英语教学工作中，教师要充分地利用灵活多变的教学方法调动学生学习的动力，激发学生英语学习的兴趣，只有这样，才使我们的教学有所保障，学生获取的知识具有时效性，进而提高了英语学习的效率。
（三）创设英语学习的语境
英语作为一门外语课程，在我国的中小学课程中已学习了几十年，但是在我们的实际学习过程中，教师认真地教，学生努力地学，而最终的结果却不能像外国人那样自由流利地使用它进行交际。究其原因是，在学习语言过程中，我们没有形成特定的语言环境，我们所谓的英语学习只是落实到了卷面上，120分的试题，我们的学生能考到满分或110以上。但让他们流利地进行英语谈话却是很难，造成了我们现在所说的“哑巴英语”“聋子英语”。使我们的学生说不出，听不懂，这也是我们当今英语学习不可避免的现状。那么怎样才能改变这种现状呢？那就要求，作为英语教师，在课堂上，尽可能多地创设英语学习情境。这就要求我们要不断提高我们的业务能力，在课堂上，进行全英式的英语教学，并引导学生参与到我们的学习中来。即使在开始时，学生不能完全明白我们的意思，但只要我们要尽量用一些手势语言、身体语言，使他们明白，并且要坚持持久，就能使我们的教学在我们创设的语境中，摸清头脑。同时，鼓励学生在课下多读英语，讲英语，用英语进行对话交流，进而使英语成为一种交际工具，真正地服务于我们。
（四）指导学生的学习方法，是英语学习的关键所在
我们知道，在英语学习过程中，适合的学习方法尤为重要。在学生的学习过程中，有些学生每天做大量的练习，看似很努力，但学习效果却不尽人意。长此以往，丧失了英语学习的兴趣。那么怎样的学习方法才适合我们的学生呢？我认为，英语作为一门语言，就不能脱离应用，应用的先决条件就是“说”，而“说”的先决条件就是词与词的组合，怎样记住更多的词，并能够正确地读出呢？在我的教学中，我习惯采用拼读法，教学生记单词，每到新授单词环节，我不提倡学生死记硬背单词，而让学生将单词的字母与音素紧密地结合起来，使他们读出单词的同时即拼出单词，这样减少了背诵的难度，提高了英语学习的兴趣。
三、小结
在新课程理念指导下，做到因材施教、因时施教、因人施教、因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能够提高。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]吕勇民.中学英语课程教学中若干问题分析与思考[J].中小学英语教学与研究，2004（10）.
[3]于凯涛.对初中英语新课改的忧虑与反思[J].基础教育外语教学与研究，2005（01）.
[4]吴菲.中小学英语课程的衔接问题[J].中小学英语教学与研究，2004（07）.
责任编辑：张丽
[关键词]初中英语 问题 教学中的困惑 思考
[中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0255-01
2005年，我踏上了三尺讲台，近十年的从教过程中，我深知农村初中学生的英语现状。怎样增强学生学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己的英语教学实践，谈几点自己的做法。
一、英语教学中存在的问题及形成原因
（一）英语学习过程中存在的几个问题
1.学生语音掌握程度较差，不能正确地分清清辅音及浊辅音的发音规律，造成单词发音不准确。
2.语法掌握不精，造成同义词及同义词词组辨别不清，造成了错误应用。
3.英语语言表达能力差，大多数学生听不出，更说不出所要表达的意思，从而，形成了所谓的“哑巴英语”。
4.写作能力差，不能按照英语语法句型结构表达，只能通过汉语字面意思进行翻译。
5.缺乏英语学习的主动性，丧失了英语学习的兴趣。
（二）问题形成的主要原因
1.有些学生对英语学习抱无所谓态度，认为毕业后很少有机会用上它。
2.读不通、听不懂，写不出，说更难，失去了英语学习的兴趣和信心。
3.学习方法不正确，知识不能形成体系。
4.缺乏英语学习的语境和条件。
5.考试方法存在着不足，注重笔试能力考核。
二、解决策略
（一）教育学生，英语学习要目标明确
英语作为交际的国际语言，是受全世界人民公认的。作为科学信息高速发展的今天，我们不能忽视英语的重要性，因此作为教师的我们必须明确地告诉学生，英语在今后工作中的重要性，它作为交际中必不可少的一种工具，学好它并灵活地应用它，就减少了工作中的阻碍，只有学好它才能让先进的科技服务于我们。
（二）要增强英语学习的兴趣
众所周知，兴趣是学习任何东西的关键所在，兴趣是打开头脑开发智力的钥匙，只有提高了英语学习的兴趣，才能提高英语学习效率。英语学习效率提高了，就意味着英语学习过程中，减少了障碍与阻力。因此，在实际的英语教学工作中，教师要充分地利用灵活多变的教学方法调动学生学习的动力，激发学生英语学习的兴趣，只有这样，才使我们的教学有所保障，学生获取的知识具有时效性，进而提高了英语学习的效率。
（三）创设英语学习的语境
英语作为一门外语课程，在我国的中小学课程中已学习了几十年，但是在我们的实际学习过程中，教师认真地教，学生努力地学，而最终的结果却不能像外国人那样自由流利地使用它进行交际。究其原因是，在学习语言过程中，我们没有形成特定的语言环境，我们所谓的英语学习只是落实到了卷面上，120分的试题，我们的学生能考到满分或110以上。但让他们流利地进行英语谈话却是很难，造成了我们现在所说的“哑巴英语”“聋子英语”。使我们的学生说不出，听不懂，这也是我们当今英语学习不可避免的现状。那么怎样才能改变这种现状呢？那就要求，作为英语教师，在课堂上，尽可能多地创设英语学习情境。这就要求我们要不断提高我们的业务能力，在课堂上，进行全英式的英语教学，并引导学生参与到我们的学习中来。即使在开始时，学生不能完全明白我们的意思，但只要我们要尽量用一些手势语言、身体语言，使他们明白，并且要坚持持久，就能使我们的教学在我们创设的语境中，摸清头脑。同时，鼓励学生在课下多读英语，讲英语，用英语进行对话交流，进而使英语成为一种交际工具，真正地服务于我们。
（四）指导学生的学习方法，是英语学习的关键所在
我们知道，在英语学习过程中，适合的学习方法尤为重要。在学生的学习过程中，有些学生每天做大量的练习，看似很努力，但学习效果却不尽人意。长此以往，丧失了英语学习的兴趣。那么怎样的学习方法才适合我们的学生呢？我认为，英语作为一门语言，就不能脱离应用，应用的先决条件就是“说”，而“说”的先决条件就是词与词的组合，怎样记住更多的词，并能够正确地读出呢？在我的教学中，我习惯采用拼读法，教学生记单词，每到新授单词环节，我不提倡学生死记硬背单词，而让学生将单词的字母与音素紧密地结合起来，使他们读出单词的同时即拼出单词，这样减少了背诵的难度，提高了英语学习的兴趣。
三、小结
在新课程理念指导下，做到因材施教、因时施教、因人施教、因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能够提高。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]吕勇民.中学英语课程教学中若干问题分析与思考[J].中小学英语教学与研究，2004（10）.
[3]于凯涛.对初中英语新课改的忧虑与反思[J].基础教育外语教学与研究，2005（01）.
[4]吴菲.中小学英语课程的衔接问题[J].中小学英语教学与研究，2004（07）.
责任编辑：张丽