努力创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得丰富有趣，让语文课堂变得生动活泼，让学生学语文学得有滋有味，使学生迅速地进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果，这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。为落实新课标精神，如何在实践中增强语文教学的趣味性呢？
　　一、增强知识趣味性
　　知识的趣味性主要表现在教师紧扣教材的内容和特点，适当增补穿插一些新颖的材料，以增强对学生的吸引力，并开拓其视野，丰富其知识。
　　如教授《荷花》一课时，多媒体出示一幅美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，老师让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢？去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。如教授《月光曲》时，自己弹奏了一曲《欢乐颂》，将学生引入音乐的世界。音乐有利于情景的创设，它能充分地调动人的听觉，把文学想象和音乐联想结合起来，可引导学生深入感受文学艺术美，并理解其中蕴涵的深刻含义。
　　二、增强语言趣味性
　　语文教学的趣味性主要体现在语言上，因为语言是表情达意的工具，教师的语言（包括讲解、问答、朗读），要根据教材内容的需要，尽量做到直观、形象、生动、富有感情，让学生产生学习兴趣，使学生随着教师的语言沉浸在一种或激动、或思考、或喜爱、或憎恨的心理情景中，从而使课堂教学产生感染力。
　　在教授《三个儿子》时，教参与大多数人都认为帮妈妈提水的孩子是真正孝顺的儿子，因为他能帮妈妈分担重活。可有位学生却提出说：“老师，我觉得那两个儿子也是孝顺的。”面对这一事先没预设到的课堂突发事件，我呆了一下，但马上微笑着说：“哦，是吗？能说说你的理由吗？”他小脸涨得通红：“那两个儿子用唱歌和跳舞让妈妈消除疲劳，让妈妈开心啊！”孩子纯真的回答，让我内心一阵感动。我暗自庆幸当时没有随便制止他，而是以亲切的话语，民主的方式鼓励孩子说出了他的想法。此时教师的课堂语言肯定会让孩子感到一种真真切切的美感。
　　语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
　　三、增强学生主体意识
　　低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。如教学汉语拼音声母g、k、h时，让平时几位发音比较准的小朋友提前读会儿，课堂上改变教师教的形式，大胆让“小老师”显身手，结果课堂上一点小小的创新收到出乎预料的效果。由于“小老师”的出现，让整节课充满了新奇感，这种新奇感不由自主地把同学引入课堂，在“小老师”的带领下，将声母的音读准的同时，还使用以往记忆声母“形”的方法，让同学们都争先恐后地用自己喜欢的方式记住了“三个声母”的形。不但如此，课后，同学们为了争做“小老师”，都主动认真地学习。这样的组织形式，让学生获得了成功的喜悦，也激发了学生参与到学习中去学习的积极性和主动性。
　　四、增强课堂趣味性
　　形式的趣味性主要是根据教材和学生的特点，创造教之有效的课堂形式，使学生学得生动活泼，始终处于积极思维的状态，让课堂教学变得现实而有趣味性，做到教与学两个积极性的结合。如教学《爬山虎的脚》一文时，教师课前带领学生观察了生活中爬山虎的脚，课文学习完后，教师再次组织观察活动，学生在两次不同的观察中加深了对课文的理解，了解到作者观察的仔细，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法，也让学生对生活中的事物逐渐注意起来，产生了兴趣。
　　语文教材中，语言文字所蕴涵的兴趣信息，决定了语文学科与其他学科的不同之处。教师在语文的学习活动中收集与课文内容相关兴趣信息的过程，不仅是学生产生主动学习行为的前提，也是教师高超教学艺术的体现。
　　总之，学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学效率的关键。教师只有创设趣味语文课堂，在教学中，多为学生的发展考虑，多创新，努力促进学生自主构建，使教学过程向学习过程转变，使教师的角色从传统的知识传授者向现代的学习活动促进者、引导者、合作者转变，我们的教育才能演奏出精彩的乐章！
　　（作者单位：福建省南靖县实验小学）