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摘要：现代教育技术要想融入、整合到学科具体教学中，必须对教师开展相应的培训工作。其中，校本培训是提高教师现代化素质中最实际、也是最主要的渠道，如何创新校本培训的方式方法，让培训工作取得实效，是本文分析的主要内容。
关键词：现代教育技术 校本培训 方式创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
多年来，教师培训工作中的校本培训一直受到各校管理者的重视，但是校本培训工作仍然存在形式化倾向，培训的方法落后、教师的积极性不高、培训与科研相对脱节，严重影响了校本培训的实效。现代教育技术作为新课程培训中非常重要的一环，需要进一步创新培训的方法、方式，形成以管理为动力、以自主学习反思为主线、以科研为载体的校本培训新模式。下面结合师训工作实际，对此问题进行再认识与再思考。
现代教育技术校本培训的价值
校本培训的优势
当前，现代化教育技术的培训主体较多，有各大院校、各类社会机构与各级主管部门开展的各种教师培训，但是这些培训活动都是阶段性的，有的只有2天时间。这样的培训可以开拓教师眼界、丰富教师内涵，但真要把现代教育技术与学科教学整合到一起，还是要依靠以实践工作问平台、以教学研究为核心的校本培训与教师自我学习研究。与校外学习参观相比，校本培训有着这样一些优点：首先是系统性，可以制定教师个人与学校、教研组、备课组的短期或长期培训计划，分布实施；其次，具有实践性，校本培训都是融入到实际教学中，思考解决的是教学中的实际问题，教师是在实践教学中开展研究；再次，具有全员性，校外培训机会难得，让每个教师每年参加一次上级部门的培训，对于大部分学校来讲就显得奢侈，而校本培训能够让每个教师、每天都处于学习与被培训当中。
校本培训存在的不足
当前，很多学校由于忙于教学管理工作，对于校本培训活动不够重视，在管理、激励、时间、经费等方面保证不力。学校的培训部门很难与教学管理部门协调一致地把校本培训融入到教学工作中。同时，培训活动方式简单传统，大部分以每月一两次的教研组活动为主，而且培训的内容主要以学科教学为主。现代教育技术的专门培训得不到学校与老师的重视，很多教师都是在自己的教学中、在与电脑的接触中初步学会了一些多媒体知识与技能，技能简单、浅薄、不规范，在运用中经常发生错误与难题。很多与电脑接触不多的教师至今无法操作多媒体设备。至于教育技术使用的质量问题、与学科的整合问题，更是严重不到位，很多教师把投影仪仅仅当成板书的替代，当成教材的放大镜。
现代教育技术校本培训的新方式
搭建平台，规划督查
要做好现代教育技术的培训工作，首先要做好培训平台的搭建。学校一要建立硬件平台，如网络教室、多媒体设备、教师笔记本电脑等，让教师在日常生活中不断接触这些设备，不能让教师培训活动纸上谈兵；二要搭建组织平台，学校牵头构建校本培训活动小组，可以以教研组为单位或者年级部为单位、不同水平为不同单位等开展针对性培训活动；三要搭建研究反思平台，利用博客群、读书活动、课件比赛、示范课等活动，搭建多元化的促进平台，激发教师学习研究的积极性。
其次，要做好培训的规划工作与制度要求。作为校本培训工作，一定要做好长期与短期规划方案，按照规划的要求分布实施，做好每一个环节的工作，一定能够取得实效。既要制定学校的规划、也要制定教研组、备课组以及教师个人的发展规划，把现代教育技术的目标与要求融入到整个师训规划中。其中，尤其要做好教师的个人发展规划，为教师掌握现代教育技术明确奋斗的目标。
再次，要做好制度要求。把规划的落实提升为学校的规章制度，纳入到教师的发展评价与工作绩效当中。让学校对教师的现代化教育技术素质发展要求化为教师身上的一种压力。同时，学校要通过各种制度的执行与督查工作，通过奖惩制度的落实、通过各种课堂督导评估活动，促进制度的落实与规划的达成。
以点带面，分组分层
现代化教育技术的培训是一件创造性与实践性非常强的培训工作，对忌讳的就是纸上谈兵。在培训中要指导教师在实践中摸索、反思，才能够收到实际的效果。那么如何进行实践指导呢？培训教师面对上百人的教师队伍如何个别指导呢？
所以，在现代化教育技术培训过程中，要做好教师骨干的培养，针对不同的学科组、年龄组、备课组、年级部等，针对性地培养现代教育技术骨干教师，让这些教师成为培训活动的中心，将现代教育技术与理念通过这些骨干教师传递下去，让他们在实践中指导相应的教师群体。
同时，要做好教师的分组工作，根据学校实际情况，按照学科组、备课组、办公室、不同层次、不同水平等，合理搭配，进行分组。一般可以由一个骨干教师对应5个教师形成一个小组，定期或者不定期开始专题培训活动。并在日常教学与备课等活动中，以这些小组为单位落实教研活动，进行互相交流探讨，促进大家在实践中提升。
理论学习，教学反思
很多学校的现代教育技术培训活动都是由微机老师负责的，这样的培训主体本身就存在着很多问题。现代教育技术从浅层面上是技术问题，可以由专门的信息技术教师进行指导，但是从深层次上来讲，则是一个学科与信息技术相互整合的问题，需要教师自己在实践中不断学习、研究、反思、创新中提升运用能力。
所以，首先要重视现代教育技术与学科整合的理论学习工作。学校教科研部门要介入到现代教育技术培训中，安排教师开展技术与学科整合的理念，开展各种读书活动，引导教师从思想上明确技术与学科的关系，把握整合二者资源的核心。
其次，要加强教师个人学习反思活动。华师大教授叶澜说过：“教师写一辈子备课笔记也不见得成为名师，但是写三年的反思笔记很可能成为名师。”通过读书反思、课堂教学反思等形式，让教师在自主反思过程中自主探究，寻找学科与信息技术整合的科学取得与科学方法，能够从深层次上提升现代化教育素养，是加快教师自主发展的法宝。尤其是因为教育技术是一门新兴的学问，教师只有在实践反思中结合自身实际，形成个人习惯与风格，才能够反哺教学实践。
实践创新，校内评比
要求教师在培训中充分发挥自主性，落实自主发展、研究与创新，就要开展各种类型的评比与奖励措施，促进教师进行实践与创新，给教师强大的创新动力支持。
在培训实践中，学校的电教管理部门与培训部门要善于定期开展一些比赛与评比活动，激发教师的积极性，弘扬一些表现突出的教师，形成示范效应。例如：开展课件制作大赛活动，定时间、定地点让教师制作课件，检验教师的技能水平；开展课堂教学大赛活动，把现代化教育技术的运用作为专项指标纳入到评价中去，促进教师将信息技术与学科教学充分整合；举行课堂设计大赛或者说课大赛，以信息技术的使用为专题，训练教师的教学设计能力，激发教师把技术与科学整合设计的意识。等等。
为了提高学校评比的含金量，可以把校内评比活动与上级部门开展的更高级别的活动接轨，进行作品的预选、技能的预赛等，为教师在更高一轮的比赛中获奖提供指导与训练，充分激发教师参赛的积极性与实效性。
行动研究，交流展示
研究应该成为教师的职业习惯。现代化教育技术的培训需要教师在实践中不断反思、不断探索创新，才能够个性化地掌握现代化教育技术的本质。所以，学校要把技术融入学科教学的工作纳入教科研工作重心，为教师提供平台。
首先，要用好课题与论文等传统的平台。教师写论文、做课题也有可能是为了评职称的需要，但是这个需要无可厚非，而是我们激发教师研究的强大动力。要把教育技术的课题做好，激发教师撰写关于教育技术的论文，为教师推荐合适的杂志让教师投稿等。激发教师的研究潜能。
其次，要充分为教师自主与群体研究提供平台。学校要定期组织教研组活动，给予教育技术专题问题给教师，要求形成最终成果。定期举行专题教研沙龙，让教师针对技术与学科整合中的问题自由发表看法。这些活动能够开拓教师眼界、激发教师思维。
除了以上渠道外，学校要激发教师充分利用新方式进行研究交流，如教师博客群、学校信息技术BBS论坛等，让教师之间实现扩时空的交流。可以定期展示教师的优秀成果，让优秀教师与优秀成果公开展示，让大家共赏。这样做还能够形成良好的氛围，让教师在这个氛围中激发参与的积极性，得到更多的学习机会。
提高现代教育技术校本培训的实效
大家一起“做”
现代教育技术的学习最忌讳纸上谈兵，也忌讳被动参与。所以，在现代教育技术的校本培训活动中，要把握教育技术本身的特点，全面提升教师的实践意识，让教师在“做中学”，通过自主学习研究与集体行动研究，提高教师的实践操作能力与学习反思能力，培养行动派的研究者。学校一方面改变培训方式，以实践操作为基本方式，以教师个人自主选择与自主探究为活动风格，放弃传统的灌输式、任务式的培训理念，充分激发教师的积极性，才能够收到实际的效果。
大家一起“想”
教师在校本培训中的“想”，就是教师的自主反思与研究，只有“想”的教师才能够科学地去做，才能够做出效果、做出创新的内涵。教师个别的“想”是不可少的，但是教师单打独斗的“想”是单薄的，也违背了校本培训的初衷。所以，学校要充分提供平台，让教师个人的“想”化为集体的合作探究、讨论交流、观点争辩，在集体的智慧中促进个体、带动个体的成长。学校可以通过让教师写反思的方式，激发教师去个人想，通过集体教研活动、给教师专门问题等方式，激发教师集体去“想”。
大家一起“说”
想了，必定需要说出来。学校要提供条件让教师在培训中把自己的所想说出来。才能够发挥集体的力量。以上提到的教研组活动、沙龙等活动都是激发教师集体思考的方法。我们提倡的BBS、博客群等都是“说”的渠道。学校要定期让教师把自己的困惑与需求说出来，提供自由的“说”的空间，激发教师的积极性。
现代教育技术的校本教研是一个老话题，但是也是一个需要不断强调的话题。由于新课程改革的推进、现代教育技术的发展，目前的技术校本培训已经出现了很多新方法与新思路。本文的研究不可能提出很多翻天覆地的创新模式，但是也许只是为校本培训活动提供了一小步的创新，就是对校本培训工作的一大贡献。
4 参考文献
俞杏平. 中学生自主学习能力培养探析[J]南昌高专学报, 2010,(02) .
王悦,封昊. 教育信息技术是教育现代化的加速器[J]通化师范学院学报, 2004,(04) .
施莉,郑东辉. 校本培训核心思想解读[J]教育理论与实践, 2004,(06) .
裴跃进. 校本教师培训十种基本策略探究[J]师资培训研究, 2005,(04) .
作者简介：
王祖琴. 继承与超越:从“校本培训”到“校本研修”[J]现代中小学教育, 2006,(10) .
王源 ， 女， 研究方向：教育技术。
关键词：现代教育技术 校本培训 方式创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
多年来，教师培训工作中的校本培训一直受到各校管理者的重视，但是校本培训工作仍然存在形式化倾向，培训的方法落后、教师的积极性不高、培训与科研相对脱节，严重影响了校本培训的实效。现代教育技术作为新课程培训中非常重要的一环，需要进一步创新培训的方法、方式，形成以管理为动力、以自主学习反思为主线、以科研为载体的校本培训新模式。下面结合师训工作实际，对此问题进行再认识与再思考。
现代教育技术校本培训的价值
校本培训的优势
当前，现代化教育技术的培训主体较多，有各大院校、各类社会机构与各级主管部门开展的各种教师培训，但是这些培训活动都是阶段性的，有的只有2天时间。这样的培训可以开拓教师眼界、丰富教师内涵，但真要把现代教育技术与学科教学整合到一起，还是要依靠以实践工作问平台、以教学研究为核心的校本培训与教师自我学习研究。与校外学习参观相比，校本培训有着这样一些优点：首先是系统性，可以制定教师个人与学校、教研组、备课组的短期或长期培训计划，分布实施；其次，具有实践性，校本培训都是融入到实际教学中，思考解决的是教学中的实际问题，教师是在实践教学中开展研究；再次，具有全员性，校外培训机会难得，让每个教师每年参加一次上级部门的培训，对于大部分学校来讲就显得奢侈，而校本培训能够让每个教师、每天都处于学习与被培训当中。
校本培训存在的不足
当前，很多学校由于忙于教学管理工作，对于校本培训活动不够重视，在管理、激励、时间、经费等方面保证不力。学校的培训部门很难与教学管理部门协调一致地把校本培训融入到教学工作中。同时，培训活动方式简单传统，大部分以每月一两次的教研组活动为主，而且培训的内容主要以学科教学为主。现代教育技术的专门培训得不到学校与老师的重视，很多教师都是在自己的教学中、在与电脑的接触中初步学会了一些多媒体知识与技能，技能简单、浅薄、不规范，在运用中经常发生错误与难题。很多与电脑接触不多的教师至今无法操作多媒体设备。至于教育技术使用的质量问题、与学科的整合问题，更是严重不到位，很多教师把投影仪仅仅当成板书的替代，当成教材的放大镜。
现代教育技术校本培训的新方式
搭建平台，规划督查
要做好现代教育技术的培训工作，首先要做好培训平台的搭建。学校一要建立硬件平台，如网络教室、多媒体设备、教师笔记本电脑等，让教师在日常生活中不断接触这些设备，不能让教师培训活动纸上谈兵；二要搭建组织平台，学校牵头构建校本培训活动小组，可以以教研组为单位或者年级部为单位、不同水平为不同单位等开展针对性培训活动；三要搭建研究反思平台，利用博客群、读书活动、课件比赛、示范课等活动，搭建多元化的促进平台，激发教师学习研究的积极性。
其次，要做好培训的规划工作与制度要求。作为校本培训工作，一定要做好长期与短期规划方案，按照规划的要求分布实施，做好每一个环节的工作，一定能够取得实效。既要制定学校的规划、也要制定教研组、备课组以及教师个人的发展规划，把现代教育技术的目标与要求融入到整个师训规划中。其中，尤其要做好教师的个人发展规划，为教师掌握现代教育技术明确奋斗的目标。
再次，要做好制度要求。把规划的落实提升为学校的规章制度，纳入到教师的发展评价与工作绩效当中。让学校对教师的现代化教育技术素质发展要求化为教师身上的一种压力。同时，学校要通过各种制度的执行与督查工作，通过奖惩制度的落实、通过各种课堂督导评估活动，促进制度的落实与规划的达成。
以点带面，分组分层
现代化教育技术的培训是一件创造性与实践性非常强的培训工作，对忌讳的就是纸上谈兵。在培训中要指导教师在实践中摸索、反思，才能够收到实际的效果。那么如何进行实践指导呢？培训教师面对上百人的教师队伍如何个别指导呢？
所以，在现代化教育技术培训过程中，要做好教师骨干的培养，针对不同的学科组、年龄组、备课组、年级部等，针对性地培养现代教育技术骨干教师，让这些教师成为培训活动的中心，将现代教育技术与理念通过这些骨干教师传递下去，让他们在实践中指导相应的教师群体。
同时，要做好教师的分组工作，根据学校实际情况，按照学科组、备课组、办公室、不同层次、不同水平等，合理搭配，进行分组。一般可以由一个骨干教师对应5个教师形成一个小组，定期或者不定期开始专题培训活动。并在日常教学与备课等活动中，以这些小组为单位落实教研活动，进行互相交流探讨，促进大家在实践中提升。
理论学习，教学反思
很多学校的现代教育技术培训活动都是由微机老师负责的，这样的培训主体本身就存在着很多问题。现代教育技术从浅层面上是技术问题，可以由专门的信息技术教师进行指导，但是从深层次上来讲，则是一个学科与信息技术相互整合的问题，需要教师自己在实践中不断学习、研究、反思、创新中提升运用能力。
所以，首先要重视现代教育技术与学科整合的理论学习工作。学校教科研部门要介入到现代教育技术培训中，安排教师开展技术与学科整合的理念，开展各种读书活动，引导教师从思想上明确技术与学科的关系，把握整合二者资源的核心。
其次，要加强教师个人学习反思活动。华师大教授叶澜说过：“教师写一辈子备课笔记也不见得成为名师，但是写三年的反思笔记很可能成为名师。”通过读书反思、课堂教学反思等形式，让教师在自主反思过程中自主探究，寻找学科与信息技术整合的科学取得与科学方法，能够从深层次上提升现代化教育素养，是加快教师自主发展的法宝。尤其是因为教育技术是一门新兴的学问，教师只有在实践反思中结合自身实际，形成个人习惯与风格，才能够反哺教学实践。
实践创新，校内评比
要求教师在培训中充分发挥自主性，落实自主发展、研究与创新，就要开展各种类型的评比与奖励措施，促进教师进行实践与创新，给教师强大的创新动力支持。
在培训实践中，学校的电教管理部门与培训部门要善于定期开展一些比赛与评比活动，激发教师的积极性，弘扬一些表现突出的教师，形成示范效应。例如：开展课件制作大赛活动，定时间、定地点让教师制作课件，检验教师的技能水平；开展课堂教学大赛活动，把现代化教育技术的运用作为专项指标纳入到评价中去，促进教师将信息技术与学科教学充分整合；举行课堂设计大赛或者说课大赛，以信息技术的使用为专题，训练教师的教学设计能力，激发教师把技术与科学整合设计的意识。等等。
为了提高学校评比的含金量，可以把校内评比活动与上级部门开展的更高级别的活动接轨，进行作品的预选、技能的预赛等，为教师在更高一轮的比赛中获奖提供指导与训练，充分激发教师参赛的积极性与实效性。
行动研究，交流展示
研究应该成为教师的职业习惯。现代化教育技术的培训需要教师在实践中不断反思、不断探索创新，才能够个性化地掌握现代化教育技术的本质。所以，学校要把技术融入学科教学的工作纳入教科研工作重心，为教师提供平台。
首先，要用好课题与论文等传统的平台。教师写论文、做课题也有可能是为了评职称的需要，但是这个需要无可厚非，而是我们激发教师研究的强大动力。要把教育技术的课题做好，激发教师撰写关于教育技术的论文，为教师推荐合适的杂志让教师投稿等。激发教师的研究潜能。
其次，要充分为教师自主与群体研究提供平台。学校要定期组织教研组活动，给予教育技术专题问题给教师，要求形成最终成果。定期举行专题教研沙龙，让教师针对技术与学科整合中的问题自由发表看法。这些活动能够开拓教师眼界、激发教师思维。
除了以上渠道外，学校要激发教师充分利用新方式进行研究交流，如教师博客群、学校信息技术BBS论坛等，让教师之间实现扩时空的交流。可以定期展示教师的优秀成果，让优秀教师与优秀成果公开展示，让大家共赏。这样做还能够形成良好的氛围，让教师在这个氛围中激发参与的积极性，得到更多的学习机会。
提高现代教育技术校本培训的实效
大家一起“做”
现代教育技术的学习最忌讳纸上谈兵，也忌讳被动参与。所以，在现代教育技术的校本培训活动中，要把握教育技术本身的特点，全面提升教师的实践意识，让教师在“做中学”，通过自主学习研究与集体行动研究，提高教师的实践操作能力与学习反思能力，培养行动派的研究者。学校一方面改变培训方式，以实践操作为基本方式，以教师个人自主选择与自主探究为活动风格，放弃传统的灌输式、任务式的培训理念，充分激发教师的积极性，才能够收到实际的效果。
大家一起“想”
教师在校本培训中的“想”，就是教师的自主反思与研究，只有“想”的教师才能够科学地去做，才能够做出效果、做出创新的内涵。教师个别的“想”是不可少的，但是教师单打独斗的“想”是单薄的，也违背了校本培训的初衷。所以，学校要充分提供平台，让教师个人的“想”化为集体的合作探究、讨论交流、观点争辩，在集体的智慧中促进个体、带动个体的成长。学校可以通过让教师写反思的方式，激发教师去个人想，通过集体教研活动、给教师专门问题等方式，激发教师集体去“想”。
大家一起“说”
想了，必定需要说出来。学校要提供条件让教师在培训中把自己的所想说出来。才能够发挥集体的力量。以上提到的教研组活动、沙龙等活动都是激发教师集体思考的方法。我们提倡的BBS、博客群等都是“说”的渠道。学校要定期让教师把自己的困惑与需求说出来，提供自由的“说”的空间，激发教师的积极性。
现代教育技术的校本教研是一个老话题，但是也是一个需要不断强调的话题。由于新课程改革的推进、现代教育技术的发展，目前的技术校本培训已经出现了很多新方法与新思路。本文的研究不可能提出很多翻天覆地的创新模式，但是也许只是为校本培训活动提供了一小步的创新，就是对校本培训工作的一大贡献。
4 参考文献
俞杏平. 中学生自主学习能力培养探析[J]南昌高专学报, 2010,(02) .
王悦,封昊. 教育信息技术是教育现代化的加速器[J]通化师范学院学报, 2004,(04) .
施莉,郑东辉. 校本培训核心思想解读[J]教育理论与实践, 2004,(06) .
裴跃进. 校本教师培训十种基本策略探究[J]师资培训研究, 2005,(04) .
作者简介：
王祖琴. 继承与超越:从“校本培训”到“校本研修”[J]现代中小学教育, 2006,(10) .
王源 ， 女， 研究方向：教育技术。