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摘要：农村小学高段学生数学表达能力相对较差，这直接影响学生数学学习的效果和知识的延伸拓展，不利于学生学习综合素养的提升，同时对于学生知识吸收和内化极为不利。农村小学相对而言学生数学表达欲望较弱，教师无法调动学生的学习积极性，從而导致学生数学知识学习遭遇瓶颈，文章将深度分析农村小学高段学生数学表达能力的现状，并通过相对应的教学策略促进农村小学数学教学效能的提升。
关键词：农村小学;高段学生;数学表达;现状;解决对策
小学高段学习对学生深入初中奠定良好的基础，但是对于很多农村小学的学生而言，他们缺乏在课堂教学活动中积极踊跃的表现自己，不能及时表达自己的想法，缺乏自信，无法提升学生的数学思维，从长远角度而言不利于学生的成长，因而作为教师而言需要及时纠正学生的学习误区和盲区，鼓励他们大胆表达自己的想法，进一步促进学生思维方式的创新和进步，实现小学高段数学教学目标。
一、 构建良好的课堂教学氛围，增强学习自信心
农村小学高段学生数学表达能力的培养对于学生数学综合素养的提升至关重要，很多学生缺乏学习自信心从而导致其在课堂不敢发言，成为教师教学的漏洞，无法提升学生综合学习能力。自信心是学生愿意在数学课堂表达的最重要的因素，如何构建学生自信心是教师应当思考和改变的教学点。在以往传统的教学中，很多学生只有教师讲的是正确，而自己的观点却无法证实是正确的，特别是学生在回答的时候出现错误时，教师严厉的批评让学生内心世界留下阴影，长此以往，这样的课堂基本都成为教师的一言堂，学生不敢提出自己的观点和想法，这就需要教师改变以往的教学策略，在数学课堂教学活动中以鼓励为主批评为辅，但学生的思考出现偏差时，教师需要对学生加以有效的点拨，使其学生思维能够回到原来的方向，学生与教师之间的互动交流不断强化，学生敢于正视自己的学习问题，不断提升自身的综合能力和水平。例如：教师在进行位置知识点教学时，在教学过程中可以运用游戏的方式让学生互换位置，不定时考查学生在位置，对于表现优异的学生进行适当的表扬，或是简单的物质奖励，增强学生学习自信心，对于表现较差的学生则惩罚学生当众表演节目，并鼓励学生再接再厉，通过这样的教学模式可以让学生在数学课堂敢于表达自己的思维，提升学生数学综合思想。小学高段学生数学思维的构建和学习自信心的搭建对之后的数学思想的形成关系重大，教师在日常教学活动中必须要重视学生数学表达欲望的激发和表达能力的培养，实现数学综合知识的提升。
二、 渗透数学思想与方法，增强数学学习的有效性
农村小学高段学生数学教学中，课堂教学部分是学生吸收知识的主战场，因而教师在课堂教学过程中需要合理运用渗透思想，改善学生数学逻辑思维能力。在这样的潜移默化下，学生能够接受数学逻辑思维，提升数学教学的有效率，这对于学生数学学习自信心的构建是非常重要的因素。在实施渗透思想教育时，教师则需要重视渗透分类，提升学生分类意识，而教师则需要对学生进行有效的引导，然后借助分类思维解决实际问题。此外，还需要注意的是，在数学教学过程中，存在很多定理法则，或是数学公式，彰显数学分类思想，这就需要教师对此进行积极有效的引导，强化学生学习分类意思，按照具体数学分类问题，开展分析及讨论，优化教学效果。学习能力的培养是教学改革的关键所在，这就需要教师在日常教学中注重教学思想和方法的渗透，强化学生学习体验。数学表达能力的培养可以增强学生思维的灵活度和反应的机敏性，同时还能加强学生之间的沟通交流，相互切磋获取更全面的数学知识，通过合作学习极大的提升高段学生解决问题的能力，学生之间碰撞出的思维火花让教学活动更具实效性。
结语：
总而言之，小学数学高段数学教学度对学生数学思维及逻辑思考能力的提升具有极大的促进作用，而且可以调动课堂教学氛围，增强学生课堂的参与度和思维的活跃度，构建学生在数学课堂学习的自信心，通过数学表达增强学生知识的厚度和深度，进一步推动小学数学教学能够更好的服务于学生的生活和学习，促进学生数学综合素养的提升和改善。文章从两个层面详细论述了农村小学高段学生数学表达培养的重要性及具体的教学实施，强化学生数学综合表现力。
参考文献：
[1]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究——四川普格5-6年级计算测试调查[D].重庆：西南大学，2012.
[2]程岚.重庆市农村小学高段学生数学学习情感的现状调查研究——以垫江县小学为例[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[3]杨定昌.关于农村小学数学高段年级培养学生数学学习兴趣的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（5）：177.
[4]邓庆寿.如何有效培养农村小学中高段学生养成良好的数学作业习惯[J].新课程导学，2016，（8）：52.
[5]徐洪连.农村小学数学适应性课堂练习设计[J].网友世界·云教育，2014，（7）：97-97.
关键词：农村小学;高段学生;数学表达;现状;解决对策
小学高段学习对学生深入初中奠定良好的基础，但是对于很多农村小学的学生而言，他们缺乏在课堂教学活动中积极踊跃的表现自己，不能及时表达自己的想法，缺乏自信，无法提升学生的数学思维，从长远角度而言不利于学生的成长，因而作为教师而言需要及时纠正学生的学习误区和盲区，鼓励他们大胆表达自己的想法，进一步促进学生思维方式的创新和进步，实现小学高段数学教学目标。
一、 构建良好的课堂教学氛围，增强学习自信心
农村小学高段学生数学表达能力的培养对于学生数学综合素养的提升至关重要，很多学生缺乏学习自信心从而导致其在课堂不敢发言，成为教师教学的漏洞，无法提升学生综合学习能力。自信心是学生愿意在数学课堂表达的最重要的因素，如何构建学生自信心是教师应当思考和改变的教学点。在以往传统的教学中，很多学生只有教师讲的是正确，而自己的观点却无法证实是正确的，特别是学生在回答的时候出现错误时，教师严厉的批评让学生内心世界留下阴影，长此以往，这样的课堂基本都成为教师的一言堂，学生不敢提出自己的观点和想法，这就需要教师改变以往的教学策略，在数学课堂教学活动中以鼓励为主批评为辅，但学生的思考出现偏差时，教师需要对学生加以有效的点拨，使其学生思维能够回到原来的方向，学生与教师之间的互动交流不断强化，学生敢于正视自己的学习问题，不断提升自身的综合能力和水平。例如：教师在进行位置知识点教学时，在教学过程中可以运用游戏的方式让学生互换位置，不定时考查学生在位置，对于表现优异的学生进行适当的表扬，或是简单的物质奖励，增强学生学习自信心，对于表现较差的学生则惩罚学生当众表演节目，并鼓励学生再接再厉，通过这样的教学模式可以让学生在数学课堂敢于表达自己的思维，提升学生数学综合思想。小学高段学生数学思维的构建和学习自信心的搭建对之后的数学思想的形成关系重大，教师在日常教学活动中必须要重视学生数学表达欲望的激发和表达能力的培养，实现数学综合知识的提升。
二、 渗透数学思想与方法，增强数学学习的有效性
农村小学高段学生数学教学中，课堂教学部分是学生吸收知识的主战场，因而教师在课堂教学过程中需要合理运用渗透思想，改善学生数学逻辑思维能力。在这样的潜移默化下，学生能够接受数学逻辑思维，提升数学教学的有效率，这对于学生数学学习自信心的构建是非常重要的因素。在实施渗透思想教育时，教师则需要重视渗透分类，提升学生分类意识，而教师则需要对学生进行有效的引导，然后借助分类思维解决实际问题。此外，还需要注意的是，在数学教学过程中，存在很多定理法则，或是数学公式，彰显数学分类思想，这就需要教师对此进行积极有效的引导，强化学生学习分类意思，按照具体数学分类问题，开展分析及讨论，优化教学效果。学习能力的培养是教学改革的关键所在，这就需要教师在日常教学中注重教学思想和方法的渗透，强化学生学习体验。数学表达能力的培养可以增强学生思维的灵活度和反应的机敏性，同时还能加强学生之间的沟通交流，相互切磋获取更全面的数学知识，通过合作学习极大的提升高段学生解决问题的能力，学生之间碰撞出的思维火花让教学活动更具实效性。
结语：
总而言之，小学数学高段数学教学度对学生数学思维及逻辑思考能力的提升具有极大的促进作用，而且可以调动课堂教学氛围，增强学生课堂的参与度和思维的活跃度，构建学生在数学课堂学习的自信心，通过数学表达增强学生知识的厚度和深度，进一步推动小学数学教学能够更好的服务于学生的生活和学习，促进学生数学综合素养的提升和改善。文章从两个层面详细论述了农村小学高段学生数学表达培养的重要性及具体的教学实施，强化学生数学综合表现力。
参考文献：
[1]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究——四川普格5-6年级计算测试调查[D].重庆：西南大学，2012.
[2]程岚.重庆市农村小学高段学生数学学习情感的现状调查研究——以垫江县小学为例[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[3]杨定昌.关于农村小学数学高段年级培养学生数学学习兴趣的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（5）：177.
[4]邓庆寿.如何有效培养农村小学中高段学生养成良好的数学作业习惯[J].新课程导学，2016，（8）：52.
[5]徐洪连.农村小学数学适应性课堂练习设计[J].网友世界·云教育，2014，（7）：97-97.