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阅读和书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，提高学生阅读和写作能力势在必行。在学生必须掌握的听、说、读、写四个基本技能中，写作和阅读让学生感到最为困难，在教学过程中，很多学生都会问老师怎么样才能提高阅读和写作的能力，怎么才能提高做题时的正确率，特别是如何应对猜测词义或句意，归纳推断大意，选择最佳标题之类的题，同时也希望老师能提供一些有帮助的建议。下面，我将就如何在课堂中进行阅读和写作的教学，谈几点自己的看法。
一、 如何进行有效的阅读教学
1. 阅读的重要性
阅读是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一，阅读是学生提高听、说、写能力的关键，通过阅读，学生能够扩大知识面，增加词汇量，使学生在句子、段落和文章的写作时语言地道，内容丰富。
2. 影响阅读效果的因素
阅读需要动力，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对阅读材料和问题感兴趣也是影响阅读效果的一个关键因素。因此，阅读训练的材料必须符合学生的认知水平和实际阅读能力，必须贴近学生学习和生活实际，符合他们认知能力的发展，以“Growing pains”为例，成长的烦恼是每个青少年都会遇到的成长过程中的问题，与父母、朋友、老师等之间都会存在这样或那样的问题，学生能从文章中找到许多他们熟悉的话题和相关的建议，使他们正确认识和处理现实中的此类问题。从总体上看，现行的课本中选材大多与学生的实际生活密切相关，富有浓郁的时代感，让学生与所学的知识能够产生共鸣，这都能培养学生的阅读兴趣。另外，课堂上要减轻对学生的压抑，要营造和谐的阅读氛围，使他们很快进入阅读状态，提高他们的阅读理解能力。
3. 如何提高和培养学生的阅读能力
由于生词是阅读中的一大障碍，因此，在平时阅读训练时，应把重点放在文中词义的推测上。可以让学生根据上下文、词缀、反义词、近义词等猜测生词的词义，教师还应当给学生传授一些记忆方法，引导学生结合语音、情景来记单词，并且利用语音、语义和语法关系复习所学的单词。再者，阅读习惯的养成对学生来说也很有必要。最后，教师还要教会学生掌握正确的阅读技巧和思维方法。例如， ① 略读。即迅速浏览全文，以自己最快的速度阅读文章，同时回答有关文章大意和主旨的问题。 ② 跳读。即快速查找某一相关信息，即测试中的细节问题。 ③ 猜测生词。即根据上下文线索和构词法等相关知识对阅读中所遇到的生词的意思进行猜测。
二、 写作教学的必要性及方式方法
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中毕业生写作能力的相关要求是：“能写出连贯且结构完整的短文”，做到“语句通顺”。然而，书面表达差错分析及写作能力的相关调查表明，学生书面表达的主要问题包括 ① 汉语式英语普遍； ② 固定搭配错误； ③ 语言使用不得体； ④ 表达单一，形式不丰富；等。由于学生没有接受过系统的写作学习，因此最有效的指导学生进行正确写作的方法就是让学生写一些与他们的日常生活相关的东西，例如学习、娱乐、交友等。要了解学生的实际水平，写作训练要以他们的能力为基础。在批改学生的作文时，老师要正确对待学生作文中的错误。
1. 选择学生的典型错误。在批改学生的作文时，不要把精力放在纠正错误上，如果这样的话，学生会过度地关注自己的错误，而忽视自己作文所要表达的观点，如果把学生的错误与他们的作文的内容联系起来的话，把学生犯的一、两个错误指出来比把他所有的错误划出来要有效的多。老师可以就选择的典型错误进行点评，并举例说明，或者让学生自己去查找相关的知识点讲解，这样的话学生就会有更深的记忆，在以后的写作中就不会再犯同样的错误了。
2. 错误分析。教师要帮助学生找出作文中的错误，并且帮助他们弄清楚错误的原因所在，到底是因为有些词语的用法不会，还是粗心大意所致，要对症下药，同时针对错误选择相关练习，帮助学生改正错误。选择学生感到困难和易错的知识点作为训练的项目，如相似词汇辨析，同义句转换，以及针对重点句型和习惯用语的练习等。学生有时会无意识地受到汉语和一些习惯性思维的干扰而仅凭主观感觉书写语句。为此，教师要选用一些纠正干扰性错误的练习对学生加以训练，帮助他们克服思维定势，避免干扰性的错误。
3. 适当的写作练习。学生应该进行适当的写作练习，老师要给学生一些写作的材料，材料要跟他们的日常生活相关，这样他们就会有自己的观点，也会写出自己的真实感受。对于交上来的作文，老师要及时批改并且在作文后面写一些鼓励性的评语。有时候可以让学生进行互相的批改或是让学生把作文写在黑板上让班上的同学一起来批改，一方面可以练习他们的书写，另一方面老师和同学可以帮助他们纠正一写拼写和语法的错误。
三、 结束语
阅读和写作对于学生来说是很重要的，特别是对于那些要参加高考的学生来说更是决定他们英语成绩高低的关键因素。阅读和写作是相互关联的，多做阅读有助于提高写作水平，反过来，作文写得好的学生，他们的阅读理解能力也会更好。我们应该充分利用课堂教学帮助学生找到一个好的办法来提高他们的阅读和写作能力。
一、 如何进行有效的阅读教学
1. 阅读的重要性
阅读是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一，阅读是学生提高听、说、写能力的关键，通过阅读，学生能够扩大知识面，增加词汇量，使学生在句子、段落和文章的写作时语言地道，内容丰富。
2. 影响阅读效果的因素
阅读需要动力，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对阅读材料和问题感兴趣也是影响阅读效果的一个关键因素。因此，阅读训练的材料必须符合学生的认知水平和实际阅读能力，必须贴近学生学习和生活实际，符合他们认知能力的发展，以“Growing pains”为例，成长的烦恼是每个青少年都会遇到的成长过程中的问题，与父母、朋友、老师等之间都会存在这样或那样的问题，学生能从文章中找到许多他们熟悉的话题和相关的建议，使他们正确认识和处理现实中的此类问题。从总体上看，现行的课本中选材大多与学生的实际生活密切相关，富有浓郁的时代感，让学生与所学的知识能够产生共鸣，这都能培养学生的阅读兴趣。另外，课堂上要减轻对学生的压抑，要营造和谐的阅读氛围，使他们很快进入阅读状态，提高他们的阅读理解能力。
3. 如何提高和培养学生的阅读能力
由于生词是阅读中的一大障碍，因此，在平时阅读训练时，应把重点放在文中词义的推测上。可以让学生根据上下文、词缀、反义词、近义词等猜测生词的词义，教师还应当给学生传授一些记忆方法，引导学生结合语音、情景来记单词，并且利用语音、语义和语法关系复习所学的单词。再者，阅读习惯的养成对学生来说也很有必要。最后，教师还要教会学生掌握正确的阅读技巧和思维方法。例如， ① 略读。即迅速浏览全文，以自己最快的速度阅读文章，同时回答有关文章大意和主旨的问题。 ② 跳读。即快速查找某一相关信息，即测试中的细节问题。 ③ 猜测生词。即根据上下文线索和构词法等相关知识对阅读中所遇到的生词的意思进行猜测。
二、 写作教学的必要性及方式方法
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对高中毕业生写作能力的相关要求是：“能写出连贯且结构完整的短文”，做到“语句通顺”。然而，书面表达差错分析及写作能力的相关调查表明，学生书面表达的主要问题包括 ① 汉语式英语普遍； ② 固定搭配错误； ③ 语言使用不得体； ④ 表达单一，形式不丰富；等。由于学生没有接受过系统的写作学习，因此最有效的指导学生进行正确写作的方法就是让学生写一些与他们的日常生活相关的东西，例如学习、娱乐、交友等。要了解学生的实际水平，写作训练要以他们的能力为基础。在批改学生的作文时，老师要正确对待学生作文中的错误。
1. 选择学生的典型错误。在批改学生的作文时，不要把精力放在纠正错误上，如果这样的话，学生会过度地关注自己的错误，而忽视自己作文所要表达的观点，如果把学生的错误与他们的作文的内容联系起来的话，把学生犯的一、两个错误指出来比把他所有的错误划出来要有效的多。老师可以就选择的典型错误进行点评，并举例说明，或者让学生自己去查找相关的知识点讲解，这样的话学生就会有更深的记忆，在以后的写作中就不会再犯同样的错误了。
2. 错误分析。教师要帮助学生找出作文中的错误，并且帮助他们弄清楚错误的原因所在，到底是因为有些词语的用法不会，还是粗心大意所致，要对症下药，同时针对错误选择相关练习，帮助学生改正错误。选择学生感到困难和易错的知识点作为训练的项目，如相似词汇辨析，同义句转换，以及针对重点句型和习惯用语的练习等。学生有时会无意识地受到汉语和一些习惯性思维的干扰而仅凭主观感觉书写语句。为此，教师要选用一些纠正干扰性错误的练习对学生加以训练，帮助他们克服思维定势，避免干扰性的错误。
3. 适当的写作练习。学生应该进行适当的写作练习，老师要给学生一些写作的材料，材料要跟他们的日常生活相关，这样他们就会有自己的观点，也会写出自己的真实感受。对于交上来的作文，老师要及时批改并且在作文后面写一些鼓励性的评语。有时候可以让学生进行互相的批改或是让学生把作文写在黑板上让班上的同学一起来批改，一方面可以练习他们的书写，另一方面老师和同学可以帮助他们纠正一写拼写和语法的错误。
三、 结束语
阅读和写作对于学生来说是很重要的，特别是对于那些要参加高考的学生来说更是决定他们英语成绩高低的关键因素。阅读和写作是相互关联的，多做阅读有助于提高写作水平，反过来，作文写得好的学生，他们的阅读理解能力也会更好。我们应该充分利用课堂教学帮助学生找到一个好的办法来提高他们的阅读和写作能力。