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摘 要： 传统课堂教学存在的三大“瓶颈”？
关键词：传统教学，智慧课堂，高效互动反馈
1.学生 “走神”、打瞌睡、玩等现象长期存在;
2.了解学情“以少代多或凭经验”，课堂难以实现真正“双高效”;
3.课堂上教师“手拿一张试卷讲到底”，导致“老师讲一百遍学生也不会”的现状
智慧课堂改变了 “课堂以书本、教师为中心”的教学模式，给学生带来前所未有的喜悦感。让教师避免低层次的重复，进行精准的教学，对老师来说是一种解放在互联网+的时代里教师如何掌控智慧课堂呢？
在我多年的教学经历中，通过认真反思自己的课堂教学，发现了诸多的教学问题：
第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取面面俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与智慧课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。
第二，我的课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，这就让学生的学习较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。
为了改变这种课堂教学状况，学校引进了Hiteach智慧课堂软件系统。通过学习，我已经能够在课堂上初步应用该软件的挑人，抢答，计时，即时统计等基本功能，智慧课堂的形式让孩子们爱上自主学习，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，使学生迈步在愉快的求知道路上，收到了良好的教学效果。通过对智慧课堂的深入学习，使我认识到智慧课堂对解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题，具有重要的现实意义。
智慧课堂互动教学是一种由“互动教学系统”整合了电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、智能终端等软件、硬件的智能化教学方式。这一定义强调基于物联网的“智能化”感知特点。智慧课堂重点是课堂中的应用，是通过云计算、网络技术、应答系统等技术手段来支持个性化学习的有效开展，这一定义强调课堂中的“个性化”学习应用的特点。
智慧课堂构建的目的，是利用先进的信息技术，实现教育技术手段的信息化、智能化，支持智慧的教与学。“互联网+”时代，基于动态学习数据分析的智慧课堂之关键目标与功能包括以下6个方面：
实现课堂动态开放。智慧课堂本质上是一个动态开放的系统，使课堂系统超越了时空限制，动态的信息互通交流，实现了更为开放的教室、更为开放的课堂活动，使得课前、课中、课后成为一体，单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展。开放的课堂有利于增强学生学习的独立性、自主性，鼓励学生自由、自主地学习，为学生激发潜能、发展智力提供了有利条件。
增进课堂高效互动。利用智能化的移动学习工具和应用平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流，大大提高了课堂互动能力和教学效率。通过数据挖掘方法，提前预知学习者潜在的学习需求，针对学习者的需要，通过资源订阅和智能推送等方式，在第一时间推送最新的学习资源，基于动态学习数据分析和即时教学评价信息反馈，实现交互式教学，增加师生互动交互的深度和广度。
促进合作探究学习。根据意义建构的需要，依托信息化平台构建的学习环境，智慧课堂中可采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，通过平台获取丰富的学习资源和信息动态，就某个问题开展深入的互动交流和探究，有利于实现对所学知识的意义建构，促进知识内化。同时，教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。
促进个性化学习。大数据使实施个性化教学和因材施教具有了现实可能性，真正实现从群体教育的方式转向个体教育。能够准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使教师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，在课后进行个别化的“微课”作业和辅导，真正实现了以学生为中心的、“一对一”的个性化教学。
实现引导性施教。在新的课堂教学模式中，教师不再是知识的传授者、灌输者，而是学生学习的引导者、帮助者，在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。课前，通过情境建构、问题激发，教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验;课中，通过互动交流，教师引导学生阐述自己对预习内容的认识过程、表达自己的观点，引导学生发现新的问题、展开讨论;课后，通过布置个性化的作业及辅导，引导学生形成对知识的整体掌握和更深入的理解。
提升课堂教学机智。课堂教学是千变万化的，再好的教学预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在智慧课堂教学中，更要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题，利用智慧课堂信息化平台提供的学生信息支持，基于动态学习测评分析和即时反馈，依靠数据科学决策，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学进程，充分体现智慧课堂中教师的教学智慧和教学艺术，这已经成为时代发展的必然趋势。
我积极的学习新技术并应用于教学中，体验新技术带给教学的方便。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教學焕发生机与活力的契机。
参考文献
[1] 国内智慧课堂的研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析 《中国教育信息化》2018年 第23期 总第434期
[2] 智慧教室在课堂教学中的意义与作用研究 常州信息职业技术学院 李春华
关键词：传统教学，智慧课堂，高效互动反馈
1.学生 “走神”、打瞌睡、玩等现象长期存在;
2.了解学情“以少代多或凭经验”，课堂难以实现真正“双高效”;
3.课堂上教师“手拿一张试卷讲到底”，导致“老师讲一百遍学生也不会”的现状
智慧课堂改变了 “课堂以书本、教师为中心”的教学模式，给学生带来前所未有的喜悦感。让教师避免低层次的重复，进行精准的教学，对老师来说是一种解放在互联网+的时代里教师如何掌控智慧课堂呢？
在我多年的教学经历中，通过认真反思自己的课堂教学，发现了诸多的教学问题：
第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取面面俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与智慧课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。
第二，我的课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，这就让学生的学习较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。
为了改变这种课堂教学状况，学校引进了Hiteach智慧课堂软件系统。通过学习，我已经能够在课堂上初步应用该软件的挑人，抢答，计时，即时统计等基本功能，智慧课堂的形式让孩子们爱上自主学习，鲜活的素材，生动的课件，平等的对话，多元的评价，使学生迈步在愉快的求知道路上，收到了良好的教学效果。通过对智慧课堂的深入学习，使我认识到智慧课堂对解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题，具有重要的现实意义。
智慧课堂互动教学是一种由“互动教学系统”整合了电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、智能终端等软件、硬件的智能化教学方式。这一定义强调基于物联网的“智能化”感知特点。智慧课堂重点是课堂中的应用，是通过云计算、网络技术、应答系统等技术手段来支持个性化学习的有效开展，这一定义强调课堂中的“个性化”学习应用的特点。
智慧课堂构建的目的，是利用先进的信息技术，实现教育技术手段的信息化、智能化，支持智慧的教与学。“互联网+”时代，基于动态学习数据分析的智慧课堂之关键目标与功能包括以下6个方面：
实现课堂动态开放。智慧课堂本质上是一个动态开放的系统，使课堂系统超越了时空限制，动态的信息互通交流，实现了更为开放的教室、更为开放的课堂活动，使得课前、课中、课后成为一体，单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展。开放的课堂有利于增强学生学习的独立性、自主性，鼓励学生自由、自主地学习，为学生激发潜能、发展智力提供了有利条件。
增进课堂高效互动。利用智能化的移动学习工具和应用平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流，大大提高了课堂互动能力和教学效率。通过数据挖掘方法，提前预知学习者潜在的学习需求，针对学习者的需要，通过资源订阅和智能推送等方式，在第一时间推送最新的学习资源，基于动态学习数据分析和即时教学评价信息反馈，实现交互式教学，增加师生互动交互的深度和广度。
促进合作探究学习。根据意义建构的需要，依托信息化平台构建的学习环境，智慧课堂中可采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，通过平台获取丰富的学习资源和信息动态，就某个问题开展深入的互动交流和探究，有利于实现对所学知识的意义建构，促进知识内化。同时，教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。
促进个性化学习。大数据使实施个性化教学和因材施教具有了现实可能性，真正实现从群体教育的方式转向个体教育。能够准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使教师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，在课后进行个别化的“微课”作业和辅导，真正实现了以学生为中心的、“一对一”的个性化教学。
实现引导性施教。在新的课堂教学模式中，教师不再是知识的传授者、灌输者，而是学生学习的引导者、帮助者，在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。课前，通过情境建构、问题激发，教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验;课中，通过互动交流，教师引导学生阐述自己对预习内容的认识过程、表达自己的观点，引导学生发现新的问题、展开讨论;课后，通过布置个性化的作业及辅导，引导学生形成对知识的整体掌握和更深入的理解。
提升课堂教学机智。课堂教学是千变万化的，再好的教学预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在智慧课堂教学中，更要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题，利用智慧课堂信息化平台提供的学生信息支持，基于动态学习测评分析和即时反馈，依靠数据科学决策，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学进程，充分体现智慧课堂中教师的教学智慧和教学艺术，这已经成为时代发展的必然趋势。
我积极的学习新技术并应用于教学中，体验新技术带给教学的方便。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教學焕发生机与活力的契机。
参考文献
[1] 国内智慧课堂的研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析 《中国教育信息化》2018年 第23期 总第434期
[2] 智慧教室在课堂教学中的意义与作用研究 常州信息职业技术学院 李春华