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【摘 要】中职数控加工课堂教学改革伴随新的教育理念的推广而得到全面推行，这在很大程度上能够改变当前学生的学习积极性，创造良好的教学氛围，强化学生实践技能，从而大大增加教学的实效性。如何开展课堂教学改革则是教学面临的最大的课题，教师在此过程中发挥了非常关键性的作用。深化教学改革，提升学生综合素养，重视实践课堂教学，进一步推动中职数控加工教学改革能够取得理想的成效，改善教学效能。
【关键词】中职数控加工;课堂教学改革;策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0136-01
从目前形势分析，中职数控加工课程教学改革势在必行，迎合社会对人才的需求，改变学校比较落后的教学手段，以激发学生兴趣和内在动力为教学基本出发点，筛选合适的教学内容，注重学生实践操作技能的培养，从而大幅度改善目前教学的尴尬局面。文章将针对于此展开更全面的论述分析，提出具有建设性的教学改革建议，深化课堂教学效果，提升学生实践操作技能和综合素养，从根本上推动中职数控加工课堂教学改革达到预期目标。
一、创新教学理念，丰富课堂教学内容
在以往的教学中，教师更侧重学生的理论知识教学而忽视实践教学部分，这对于学生综合素养的提升是非常不利的因素。因而必须读中职数控加工课程专业教学给予极高的重视，从学生的实际需求以及就业方向着手，合理筛选教学内容，采取恰当的教学方式，增加学生在课堂教学中的活跃度，使其能够对所学内容具有浓厚的兴趣。从另一个层面分析，中职数控加工属于对实践操作具有极高要求的学科，在教学中必须要重视实践操作教学，而且还要求学生都能上手操作，以期达到最佳的教学效果，增强学生整体学习体验，真正掌握实践技能。创设科学化的学习空间，为学生配备专业化的操作平台，让学生能够更好的将理论知识转化为实践技能，从而提升教学的实效性。让中职数控加工教学达到一定的教学改革目标，提升学生综合素养。教学理念的改变要从整体教学层面着手，全面分析目前教学存在的问题和弊端，加深教学改革力度，实施更利于学生综合知识提升的教学策略，从而促使学生更加热爱专业知识，不断丰富自身的知识储备。
二、激发学生兴趣，增强学生学习效能
中职数控加工课程教学机械化导致学生的学习兴趣难以调动，最终的学习成效也并不理想。从教学层面分析，学生只有对有兴趣的事物才会投入更多的精力，所以激发学生的学习兴趣显得非常关键。现阶段中职招生人数不断递增，学生的综合素质也并未得到提升，这与教师的教学方法并无关系，改变当前课堂教学现状，需要从学生兴趣层面着手，创设他们喜欢的教學形式，增加多元化的教学平台，从网络平台获取更多的教学资源，让学生能够对所学内容具有极高的求知心，激发学生内在学习动力。例如：在进行课程教学过程中，教师可以引导学生到企业真正见识作业现场，或是对于比较优秀的作品在课堂呈现，以任务的形式组织教学活动，这些都能很大程度调动学生的学习积极性，同时也能让学生对所学内容具有更浓厚的兴趣，中职数控加工专业教学获得教学上的进步和学生综合知识提升的双重改变，教学改革推广成效显著，所以在具体教学中，教师则需要抓住教学的侧重点，提升课堂教学的有效性。
三、重视实践教学，强化实践教学效果
中职数控加工要想获得良好的教学效果，中职学校领导必须对教学方法予以改变，增加实践教学部分，促使学生具有基本操作能力，培养其专业素养。教师要积极引起新的教学方法与手段，从某种角度来说，学生必须掌握相应的理论知识，由此才能进行实践操作;而从另一层面分析，只有对学生加以实践教学，才能促使其具有实践操作能力，形成实践技能。这就要求学校不仅要重视理论教学部分，更应该注重实践教学，开展实训项目。但是由于学生存在着差异性，教师要注意尊重学生个性化特征，从企业的岗位需求着手，实施差异化教学。例如：很多中职学生都是通过初中升上来的，教师向学生讲述简单概念，除此之外，还应该深入的开展以下方面的教学：如切削运动，切削用量，切削中的现象;再比如车床，或铣床，向学生阐述基本构成;这样的教学模式可以最大限度提升学生实践操作水平，而且能够在实习岗位顺利入职。针对高起点的学生来说，可以适当增加学习的难度，促使学生能够掌握更深层次的教学知识，而且能够具有一定的故障分析能力，能够进行简单的日常维护，排除基本故障，根据企业需求进行人才培养，从而促使学生的培养更具专业性。
四、优化考核机制，深化教学评价
中职数控加工课程教学评价和考核是教学的重要组成部分，这就需要教师对此引起极高的重视，采取科学量化的评价模式，以期达到更公平合理的评价结果，增强学生的学习动力和积极性，深化教育改革效果。在以往的评价中，教师评价单一，考核效果缺乏实效性，这在某种程度上很难让学生信服。所以教育改革对教学评价和考核也需要重新制定标准和考核形式，以更全面的掌握学生的学习状态，及时对学生给予学习上的指导，使其能够正确认识自己的学习能力和现状，并鼓励学生能够补充自己的不足之处。考核标准的制定要与学生的实际情况相符合，构建科学化的评价机制和考核形式，针对学生所学内容的差异性，为其制定恰当的考核标准和方式，真正公平公开和公正。从整体角度分析，学生评价体系和考核标准要遵循新时期的课改标准，让学生真正掌握所学内容，建立长期性的考核评价机制，真正让学生看到自己的不足之处，从而在今后的学习中掌握侧重点，大大提升中职数控教学改革的最终效果。
结语
总而言之，中职数控加工改革势在必行，这是提升学生效能的最直接的方式，同时还能增加学生的学习积极性，真正掌握核心技能，提升实践操作技能，大大改善目前学科教学的弊端和劣势，改善中职数控加工课程的整体效率，学生综合素养优化显著。
参考文献
[1]谢飞县，苏嘉，李校伟.信息化项目教学在中职《数控加工技术》课堂中的实践与探索[J].广东教育（职教版），2018，（11）：118-120.
[2]蔡阿女.论中职数控编程与加工教学的高效课堂构建[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：185.
[3]封华美.翻转课堂在职业院校数控加工工艺与编程课程教学中的应用[J].职业，2016，（18）：32-33.
【关键词】中职数控加工;课堂教学改革;策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0136-01
从目前形势分析，中职数控加工课程教学改革势在必行，迎合社会对人才的需求，改变学校比较落后的教学手段，以激发学生兴趣和内在动力为教学基本出发点，筛选合适的教学内容，注重学生实践操作技能的培养，从而大幅度改善目前教学的尴尬局面。文章将针对于此展开更全面的论述分析，提出具有建设性的教学改革建议，深化课堂教学效果，提升学生实践操作技能和综合素养，从根本上推动中职数控加工课堂教学改革达到预期目标。
一、创新教学理念，丰富课堂教学内容
在以往的教学中，教师更侧重学生的理论知识教学而忽视实践教学部分，这对于学生综合素养的提升是非常不利的因素。因而必须读中职数控加工课程专业教学给予极高的重视，从学生的实际需求以及就业方向着手，合理筛选教学内容，采取恰当的教学方式，增加学生在课堂教学中的活跃度，使其能够对所学内容具有浓厚的兴趣。从另一个层面分析，中职数控加工属于对实践操作具有极高要求的学科，在教学中必须要重视实践操作教学，而且还要求学生都能上手操作，以期达到最佳的教学效果，增强学生整体学习体验，真正掌握实践技能。创设科学化的学习空间，为学生配备专业化的操作平台，让学生能够更好的将理论知识转化为实践技能，从而提升教学的实效性。让中职数控加工教学达到一定的教学改革目标，提升学生综合素养。教学理念的改变要从整体教学层面着手，全面分析目前教学存在的问题和弊端，加深教学改革力度，实施更利于学生综合知识提升的教学策略，从而促使学生更加热爱专业知识，不断丰富自身的知识储备。
二、激发学生兴趣，增强学生学习效能
中职数控加工课程教学机械化导致学生的学习兴趣难以调动，最终的学习成效也并不理想。从教学层面分析，学生只有对有兴趣的事物才会投入更多的精力，所以激发学生的学习兴趣显得非常关键。现阶段中职招生人数不断递增，学生的综合素质也并未得到提升，这与教师的教学方法并无关系，改变当前课堂教学现状，需要从学生兴趣层面着手，创设他们喜欢的教學形式，增加多元化的教学平台，从网络平台获取更多的教学资源，让学生能够对所学内容具有极高的求知心，激发学生内在学习动力。例如：在进行课程教学过程中，教师可以引导学生到企业真正见识作业现场，或是对于比较优秀的作品在课堂呈现，以任务的形式组织教学活动，这些都能很大程度调动学生的学习积极性，同时也能让学生对所学内容具有更浓厚的兴趣，中职数控加工专业教学获得教学上的进步和学生综合知识提升的双重改变，教学改革推广成效显著，所以在具体教学中，教师则需要抓住教学的侧重点，提升课堂教学的有效性。
三、重视实践教学，强化实践教学效果
中职数控加工要想获得良好的教学效果，中职学校领导必须对教学方法予以改变，增加实践教学部分，促使学生具有基本操作能力，培养其专业素养。教师要积极引起新的教学方法与手段，从某种角度来说，学生必须掌握相应的理论知识，由此才能进行实践操作;而从另一层面分析，只有对学生加以实践教学，才能促使其具有实践操作能力，形成实践技能。这就要求学校不仅要重视理论教学部分，更应该注重实践教学，开展实训项目。但是由于学生存在着差异性，教师要注意尊重学生个性化特征，从企业的岗位需求着手，实施差异化教学。例如：很多中职学生都是通过初中升上来的，教师向学生讲述简单概念，除此之外，还应该深入的开展以下方面的教学：如切削运动，切削用量，切削中的现象;再比如车床，或铣床，向学生阐述基本构成;这样的教学模式可以最大限度提升学生实践操作水平，而且能够在实习岗位顺利入职。针对高起点的学生来说，可以适当增加学习的难度，促使学生能够掌握更深层次的教学知识，而且能够具有一定的故障分析能力，能够进行简单的日常维护，排除基本故障，根据企业需求进行人才培养，从而促使学生的培养更具专业性。
四、优化考核机制，深化教学评价
中职数控加工课程教学评价和考核是教学的重要组成部分，这就需要教师对此引起极高的重视，采取科学量化的评价模式，以期达到更公平合理的评价结果，增强学生的学习动力和积极性，深化教育改革效果。在以往的评价中，教师评价单一，考核效果缺乏实效性，这在某种程度上很难让学生信服。所以教育改革对教学评价和考核也需要重新制定标准和考核形式，以更全面的掌握学生的学习状态，及时对学生给予学习上的指导，使其能够正确认识自己的学习能力和现状，并鼓励学生能够补充自己的不足之处。考核标准的制定要与学生的实际情况相符合，构建科学化的评价机制和考核形式，针对学生所学内容的差异性，为其制定恰当的考核标准和方式，真正公平公开和公正。从整体角度分析，学生评价体系和考核标准要遵循新时期的课改标准，让学生真正掌握所学内容，建立长期性的考核评价机制，真正让学生看到自己的不足之处，从而在今后的学习中掌握侧重点，大大提升中职数控教学改革的最终效果。
结语
总而言之，中职数控加工改革势在必行，这是提升学生效能的最直接的方式，同时还能增加学生的学习积极性，真正掌握核心技能，提升实践操作技能，大大改善目前学科教学的弊端和劣势，改善中职数控加工课程的整体效率，学生综合素养优化显著。
参考文献
[1]谢飞县，苏嘉，李校伟.信息化项目教学在中职《数控加工技术》课堂中的实践与探索[J].广东教育（职教版），2018，（11）：118-120.
[2]蔡阿女.论中职数控编程与加工教学的高效课堂构建[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：185.
[3]封华美.翻转课堂在职业院校数控加工工艺与编程课程教学中的应用[J].职业，2016，（18）：32-33.