我曾经看过一个关于美国老师和中国老师讲《灰姑娘的故事》课堂实录的对比分析。对于同样一则故事，中国式的教学基于语文阅读分析和考试的需要，要求学生熟记作者简介、进行课文分段、总结中心思想等，所以孩子们学完故事后非常旗帜鲜明地领会了故事人物品质，如恶毒的后母、可怜而又幸运的灰姑娘等。而美国式教学则更多是给孩子铺陈故事原貌，不给任何结论性评价，引导孩子通过自己的思考获得感受，并触摸到现实世界的真、善、美和人性的力量。
　　因此在设计《朋友船》一课时，我开始尝试用新的“美国式思维”来讲
　　故事。
　　《朋友船》一开始讲述“动物们坐了一艘小船，顺着小河来到了大海，遇到了大风暴”。在海里遇到风暴是很正常的事情，更何况是一艘载满小动物的船？动物们在出海之前没有考虑到可能遇到的危险就盲目出发，这种做法是不可取的。于是我抓住这一点提示孩子们思考，在做事情之前都要想一想可能遇到的危险，然后再决定要不要去做，怎样做好预防措施。
　　故事中讲到“在船被礁石撞到以后，海豚和大章鱼都劝小狗和小猴跳到海里去”。小狗是会游泳的，所以它跳到海里去没事，但是猴子的水性并不好，如果它盲目听从大章鱼的话跳到大海里去，无疑是等于自杀。我让孩子们围绕这点进行思考，并提示他们凡事要自己先动动脑筋想一想，如果觉得不对，就坚决不能做。
　　围绕“跳到海里去”，我向孩子们抛出了问题：“假设猴子的水性很好，它和小狗跳到海里去是不是就一定不对呢？”，孩子们针对问题，结合生活实际，开始积极分析、讨论各种自救方法。如孩子们认为船是木头做的，即使撞了一个洞，仍然可以漂浮在海面上。如果会游泳的动物都跳下海，减轻了船身的重量，那么船就可以托起那些不会游泳的小动物，大家都能得救。孩子们通过相互讨论，明白了在朋友遇到困难的时候，有时候不一定非要同时做同一件事，换一种方式也能解救朋友于危难之中。
　　故事的结尾，大家齐心协力把洞补好了，小动物都得救了。但我认为，“故事”还没有结束。我又设计了一个环节，将手臂围起来做了一个“洞”，让孩子们去填补，结果十个孩子紧紧地围在一起也不能把洞填补好。看着小朋友们略带失望和疑惑的神态，我及时告诉孩子们：“生活中并不是所有‘漏洞’都可以补上的，遇到危险，大家要互帮互助，但同时也要保证自己的生命安全，如果连自己也保护不了，怎么去保护别人呢！”
　　就这样，我一步一步讲完故事，孩子们一点一点说出感受，孩子们的内心世界悄悄地丰厚起来了。故事带给孩子的，不仅仅是情节和画面，还有立体的生活、多元的思维和真实的成长。我庆幸这样的尝试是智慧的，并值得继续—一定要给孩子们讲“真”故事，让孩子们得到“真”的生活体验，唯有如此，我们的教育才是“真”教育。
　　（作者单位：江苏省无锡市立人幼儿园）
　　责任编辑：任媛媛