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摘要：生物是一门以实验为基础的学科，在高职的生物教学体系中实验是其重要的组成部分。本文在分析传统的生物实验教学存在不足的同时，结合当前生物教学的新形势，对于高职生物实验教学提出了几点改进建议。
关键词：高职生物；实验教学；教学质量
生物是一门以实验为基础的自然科学，在高职的生物教学体系中实验是其重要的组成部分。加强高职的生物实验教学可以使学生学会科学的研究方法，更好地验证所学知识，提高思维、实验、创造等多方面的能力。实验教学是高职教学体系中的重要组成部分，是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是高职教育过程中不可缺少的重要环节。在高职院校中，学生在学习生物时普遍反映是比较抽象、难以理解，缺乏相关学科知识的网络式结构体系。生物实验教学可以通过直接观察实验结果、分析实验现象、讨论和判断得出与理论知识相符的结论，帮助学生理解生物知识。
一、当前高职生物实验教学中存在的不足
1.实验教学没有得到足够的重视，实验课时不足。在目前来看大多数高职学校都只注重生物的理论知识的教学，实验只是附带安排一下或作为任务式的完成，导致了生物实验教学被忽视，少数学校实验教学课时被压缩得没有了，更不说达到各专业层次要求的最低实验课时数，使学生失去了动手操作的机会。
2.学校实验室仪器设备不足，有的实验不能开展或难以达到实验的效果。由于学校近年来的扩招，大量的增加了学生人数，但实验教学的仪器设备配置增加的速度不同步。在生物实验教学中存在学生人数多，实验仪器设备、实验台、多媒体教室使用出现紧张状况，对于一些学生实验，每个组的人数较多，在实验过程中无法保证学生都动手操作，影响了学生的操作积极性。
3.部分教师对于实验教学只是完成任务。有的教师在生物教学过程中不重视实验教学，开设实验课仅仅是为了完成实验课的任务，在课前不去进行很好的准备，对于学生的组织也不到位，实验过程中秩序混乱，达不到实验应该得到的效果，实验后不去分析的实验得到的数据结果，不能达到开设实验的根本目的。
4.实验评价没有系统性，没有设置客观而科学的实验考核指标。由于没有一个系统的实验考核体系，在实验过程中达不到培养学生学的动手能力，记录现象、掌握简单的分析和判断的能力。在实验教学中，有的教师没有要求学生做好实验现象的原始记录，以致对实验结果无法做出客观的判断和分析，找不出实验成功或失败的原因；实验后没有按照规范格式完成书面实验报告，学生的科研能力得不到提高。
二、提高生物实验教学质量的探索
1.生物课的教学计划要正确处理好理论和实验的课时比例。教师在完成授课计划过程中，合理规划理论和实验课时数，在保证理论教学的前提下更多开设实验。例如对于《酶》的教学，课时计划是安排8个课时，课本上的安排是理论教学6个课时，实验2个课时，将酶的专一性和部分酶动力学性质研究如温度、pH的影响结合在一起开设实验2课时。在教學实际中，可以把理论缩减为4个课时，增开激活剂、抑制剂对酶促作用的影响研究实验，用4个课时进行实验，在实验过程中结合实验具体现象讲解实验原理，使学生对酶促作用的影响因素有更深的理解并加深记忆，实际执行后发现教学效果良好。
2.运用网络和多媒体等现代教学技术，突出生物实验的重点和难点。生物实验的四大基本技术和基本操作技能是要求学生熟练掌握的，而这些技术有些难点是抽象复杂的，传统的实验教学是要通过教师多次重复实验和解释来实现。由于当前的学生多教师少，每个组要反复做是不可能的。运用多媒体教学技术可以把重点难点直观生动、形象具体、简明快捷地展现出来，能使一些在传统教学手段下无法观察到的现象能达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果，从而加深学生对重点、难点的理解，提高其学习积极性。并且，多媒体教学可以突出实验的理论基础、强调知识点的使用，还能及时把最先进的实验仪器和实验技术向学生展示，拓展了学生的知识面，开阔了学生的眼界，从而提高教学质量。如讲解“721E型分光光度计的原理与使用”结合多媒体展示分光光度计的构造和光路，把光路走向制成动画，学生理解起来容易，为其能熟练使用仪器奠定良好的基础。还可以运用多媒体技术展示复杂的分子结构（如DNA结构、蛋白质的空间结构等）和比较抽象的生物化学反应过程（如蛋白质的生物合成、DNA生物合成等）帮助学生更形象、直观地学习实验原理，并清晰地观察整个实验过程，牢固掌握教学内容，在此基础上再做实验，效果更好。
3.合理划分实验小组，在实验课、中、后做好各部分的计划安排工作，保证实验效果。在实验课前根据学生人数和学习情况划分好实验小组，做到8人一大组，其中又分为4人一个小组。每一次实验课之前提前通知学生，并针对实验内容布置实验提纲，启发学生查阅资料。熟悉与实验内容有关的知识，对实验内容有初步认识和整体印象，并培养主动学习能力。在实验课中四人分工协同，共同完成实验的具体操作，得出实验结果，培养学生的团结协作精神。每次实验后以小组为单位完成实验室的整理和卫生清理工作，培养学生的责任心。
4.规范实验报告书写，完善课程实验考核方式。要求学生在每次实验过程中如实做好操作记录，如代谢反应中加样量的多少，加样的顺序和反应的时间等，反应后观察到的实验现象，在实验完成后的写出实验报告，强调实验报告中的实验现象讨论和分析，对实验中的具体操作所引起的偏差等做出小组的讨论分析判断，教师统一批阅并做出总结。在学期末，设置综合实验能力考试，随机抽取相关实验操作，填写试卷上的实验报告。
5.开放实验室、提高实验教学质量。生物实验，因课时和内容的原因，学生的积极性和主动性无法充分发挥。只局限于实验课的课堂教学，不能满足学生综合素质培养的需要，为了弥补这种现状，可以吸收学有余力的学生进实验室，参与科研课题的相关工作。实施开放性实验，使学生由被动到主动，在教师指导下进行的探索性研究，有利于创新灵感的产生，对学生进一步学习打下基础。
总之，生物实验是对其理论教学的补充，实验教学质量的好坏，直接影响到学生对理论知识的掌握和理解、学生综合能力和综合素质的培养。在教学过程中，教师要不断加强生物实验教学环节的管理，探索性的推进生物实验教学改革，提高高职生物实验教学质量，从而培养具有扎实理论基础和娴熟操作能力的优秀高职医学毕业生。
【参考文献】
[1]宋瑞.《高职院校医学生物化学实验教学改革初探》[J].科技文汇.2009，（7）.
[2]杨毅敏.《高校实验教学改革与创新人才培养》[J].海南大学学报.2008，（2）.
[3]张翠香.《生物实验室教学存在的问题及改进措施》[J].临床和实验医学杂志.2009，（8）.
关键词：高职生物；实验教学；教学质量
生物是一门以实验为基础的自然科学，在高职的生物教学体系中实验是其重要的组成部分。加强高职的生物实验教学可以使学生学会科学的研究方法，更好地验证所学知识，提高思维、实验、创造等多方面的能力。实验教学是高职教学体系中的重要组成部分，是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是高职教育过程中不可缺少的重要环节。在高职院校中，学生在学习生物时普遍反映是比较抽象、难以理解，缺乏相关学科知识的网络式结构体系。生物实验教学可以通过直接观察实验结果、分析实验现象、讨论和判断得出与理论知识相符的结论，帮助学生理解生物知识。
一、当前高职生物实验教学中存在的不足
1.实验教学没有得到足够的重视，实验课时不足。在目前来看大多数高职学校都只注重生物的理论知识的教学，实验只是附带安排一下或作为任务式的完成，导致了生物实验教学被忽视，少数学校实验教学课时被压缩得没有了，更不说达到各专业层次要求的最低实验课时数，使学生失去了动手操作的机会。
2.学校实验室仪器设备不足，有的实验不能开展或难以达到实验的效果。由于学校近年来的扩招，大量的增加了学生人数，但实验教学的仪器设备配置增加的速度不同步。在生物实验教学中存在学生人数多，实验仪器设备、实验台、多媒体教室使用出现紧张状况，对于一些学生实验，每个组的人数较多，在实验过程中无法保证学生都动手操作，影响了学生的操作积极性。
3.部分教师对于实验教学只是完成任务。有的教师在生物教学过程中不重视实验教学，开设实验课仅仅是为了完成实验课的任务，在课前不去进行很好的准备，对于学生的组织也不到位，实验过程中秩序混乱，达不到实验应该得到的效果，实验后不去分析的实验得到的数据结果，不能达到开设实验的根本目的。
4.实验评价没有系统性，没有设置客观而科学的实验考核指标。由于没有一个系统的实验考核体系，在实验过程中达不到培养学生学的动手能力，记录现象、掌握简单的分析和判断的能力。在实验教学中，有的教师没有要求学生做好实验现象的原始记录，以致对实验结果无法做出客观的判断和分析，找不出实验成功或失败的原因；实验后没有按照规范格式完成书面实验报告，学生的科研能力得不到提高。
二、提高生物实验教学质量的探索
1.生物课的教学计划要正确处理好理论和实验的课时比例。教师在完成授课计划过程中，合理规划理论和实验课时数，在保证理论教学的前提下更多开设实验。例如对于《酶》的教学，课时计划是安排8个课时，课本上的安排是理论教学6个课时，实验2个课时，将酶的专一性和部分酶动力学性质研究如温度、pH的影响结合在一起开设实验2课时。在教學实际中，可以把理论缩减为4个课时，增开激活剂、抑制剂对酶促作用的影响研究实验，用4个课时进行实验，在实验过程中结合实验具体现象讲解实验原理，使学生对酶促作用的影响因素有更深的理解并加深记忆，实际执行后发现教学效果良好。
2.运用网络和多媒体等现代教学技术，突出生物实验的重点和难点。生物实验的四大基本技术和基本操作技能是要求学生熟练掌握的，而这些技术有些难点是抽象复杂的，传统的实验教学是要通过教师多次重复实验和解释来实现。由于当前的学生多教师少，每个组要反复做是不可能的。运用多媒体教学技术可以把重点难点直观生动、形象具体、简明快捷地展现出来，能使一些在传统教学手段下无法观察到的现象能达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果，从而加深学生对重点、难点的理解，提高其学习积极性。并且，多媒体教学可以突出实验的理论基础、强调知识点的使用，还能及时把最先进的实验仪器和实验技术向学生展示，拓展了学生的知识面，开阔了学生的眼界，从而提高教学质量。如讲解“721E型分光光度计的原理与使用”结合多媒体展示分光光度计的构造和光路，把光路走向制成动画，学生理解起来容易，为其能熟练使用仪器奠定良好的基础。还可以运用多媒体技术展示复杂的分子结构（如DNA结构、蛋白质的空间结构等）和比较抽象的生物化学反应过程（如蛋白质的生物合成、DNA生物合成等）帮助学生更形象、直观地学习实验原理，并清晰地观察整个实验过程，牢固掌握教学内容，在此基础上再做实验，效果更好。
3.合理划分实验小组，在实验课、中、后做好各部分的计划安排工作，保证实验效果。在实验课前根据学生人数和学习情况划分好实验小组，做到8人一大组，其中又分为4人一个小组。每一次实验课之前提前通知学生，并针对实验内容布置实验提纲，启发学生查阅资料。熟悉与实验内容有关的知识，对实验内容有初步认识和整体印象，并培养主动学习能力。在实验课中四人分工协同，共同完成实验的具体操作，得出实验结果，培养学生的团结协作精神。每次实验后以小组为单位完成实验室的整理和卫生清理工作，培养学生的责任心。
4.规范实验报告书写，完善课程实验考核方式。要求学生在每次实验过程中如实做好操作记录，如代谢反应中加样量的多少，加样的顺序和反应的时间等，反应后观察到的实验现象，在实验完成后的写出实验报告，强调实验报告中的实验现象讨论和分析，对实验中的具体操作所引起的偏差等做出小组的讨论分析判断，教师统一批阅并做出总结。在学期末，设置综合实验能力考试，随机抽取相关实验操作，填写试卷上的实验报告。
5.开放实验室、提高实验教学质量。生物实验，因课时和内容的原因，学生的积极性和主动性无法充分发挥。只局限于实验课的课堂教学，不能满足学生综合素质培养的需要，为了弥补这种现状，可以吸收学有余力的学生进实验室，参与科研课题的相关工作。实施开放性实验，使学生由被动到主动，在教师指导下进行的探索性研究，有利于创新灵感的产生，对学生进一步学习打下基础。
总之，生物实验是对其理论教学的补充，实验教学质量的好坏，直接影响到学生对理论知识的掌握和理解、学生综合能力和综合素质的培养。在教学过程中，教师要不断加强生物实验教学环节的管理，探索性的推进生物实验教学改革，提高高职生物实验教学质量，从而培养具有扎实理论基础和娴熟操作能力的优秀高职医学毕业生。
【参考文献】
[1]宋瑞.《高职院校医学生物化学实验教学改革初探》[J].科技文汇.2009，（7）.
[2]杨毅敏.《高校实验教学改革与创新人才培养》[J].海南大学学报.2008，（2）.
[3]张翠香.《生物实验室教学存在的问题及改进措施》[J].临床和实验医学杂志.2009，（8）.