【摘 要】
：
深度学习主要是指学生在老师的正确引导下,围绕一个主题开展全面的学习,在这一个学习过程中,尽可能地全身心投入,体会整个学习过程的意义和价值.可想而知,如果真的能够达到深
论文部分内容阅读
深度学习主要是指学生在老师的正确引导下,围绕一个主题开展全面的学习,在这一个学习过程中,尽可能地全身心投入,体会整个学习过程的意义和价值.可想而知,如果真的能够达到深度学习,那么学生就能够不断地学习到更深层次的知识,通过感知整个学习过程,不断掌握学习的方法和英语这门学科的本质,在一定程度上,还能够让学生养成积极主动学习的良好习惯.在活动中,还能够培养学生合作能力,不断提高实践能力,养成正确的人生价值观.将深度学习的单元整体教学实施到小学三年级的英语教学中,可以从确立教学目标、进行单元设计和进行教学拓展三方面进行,不断建立课堂的深度学习模式.以下主要以闽教版小学英语三年级上册Unit 1 Hello单元教学为例.
其他文献
传统习题评估方式是以学生答题结果与参考答案之间的差异来衡量学生的学习情况。这样的方式简单直接，却忽略了许多有价值的信息。本文从分析学生做题时蕴含的有价值信息入手，引入眼动识别技术对学生练习过程的信息进行加工，以眼动识别技术原理为基础，对专注度、兴趣度、选择题选项时长进行分析，设计开发出一套“眼动识别分析平台”。 一、背景 练习题是教师为巩固学生知识而布置的任务，是教师跟踪学生学习的一种方式。传
技工学校是为企业培养实用性技能人才的场所，在人才培养过程中加强学业检测管理才能促进人才培养质量达标。基于“教考分离”的教学评价方式是依托技工学校的教学实践背景，以探究考试改革促进教学质量提升为研究内容。旨在运用“教考分离”的学业检测形式，开展对任课教师教学质量的评价，促进教师严谨备课、规范教学，促使学生提高学习的主体意识，使学校人才培养质量不断提高。 一、引言 教学质量检测是技工学校人才培养过
素质教育对学生的培养计划进行了新的调整，数学的课堂教学观念和方法发生了细微的变化。小学阶段学生的逻辑思维水平仍处于发展初期，教师应利用学生的特点来培养他们的逻辑思维能力。在日常的数学教学中，教师应有效地将教学内容转换为简单而规范的语言文字，将新的知识与学生的认知系统适当地结合起来，并认真落实到每一个细微的教学过程中，才能够在真正意义上提高学生的逻辑思维能力。 一、小学数学思维培养概论 1.定义
随着时代的持续发展以及人们生活水平的持续提升，口语交际能力成为当代人必须具备的一项技能。为了能够栽培出国家所要求的综合型人才，为了让学生可以更好地顺应社会的发展，教师要把提升学生的口语交际水平放在首位。在开展小学语文的教学过程中，教师不但要注重学生了解与熟悉知识内容的程度，还要注重培养学生的口语交际水平。只有如此，才可以更加有效地达到国家对于人才的要求。人和人的相互交流是平时生活中最常见的现象，如
在知识大爆炸的新形势下，全世界范围内都在提倡自主学习方式，使学生从被动获取知识走向主动去学习，是教师不断追求的目标，也是新课程改革的重要目标之一。因此，培养学生的自主学习能力势在必行。然而，实际教学中，自主学习受很多因素的限制，不能很好地被推广，下面笔者就来谈谈自己的见解。 一、自主学习的重要性 有人说，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。点燃孩子对知识的渴望，培养孩子主动学习、主动汲取知识