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摘 要： 在小学数学教学过程中融入开放性教学，不仅能够有效提高小学数学教学的质量、效率，更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。开放的数学课堂是一种平等对话与交流的课堂，开放式教学是培养创新型、开拓型人才的重要举措。
关键词： 小学数学教学 开放式教学 教育创新
开放式教学可以体现在学校课堂教学中，如从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，而且可以来自生活，来自学生；就课堂例题、或练习题而言，开放性教学要体现在答案的开放性，条件的开放性、综合性，无错误答案等习题上；从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中汲取养料。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生都在参与中得到发展。小学数学开放式教学正好解决了这个难题，以培养学生的个性化、能力为目标，取得了一定的成效。
一、打造开放的和谐课堂
课堂教学是在知识与情感的互相作用及制约下完成的。它不但要有知识的交流，还要有情感的交流。民主、平等的课堂是保证取得理想教学效果的基础。首先，教师要把微笑带进课堂。教师的职业需要微笑。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表都给数学课堂定下一个愉悦和谐而又安详的基调，从而为学生的学习创造了良好的心理环境。其次，开放式教学提倡把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要善于激起学生的求知欲望，在学生求知若渴的状态下，引领他们积极主动地探索新知，把主动权交给学生，从而创造开放的学习环境。最后，营造平等、民主的学习氛围，让每一个学生都自信地学习。在课堂教学中，“师爱”可以达到“亲其师，信其道”的效果。教师应给每一个学生成功的机会，尤其要偏爱学困生，正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系，激励、鼓舞学生学习，让学生“心理安全”，学习愉悦，全面发展。
二、开放式教学应遵循的原则
1.学生主体化原则
开放式教学中教学对象是学生，教学目标是使学生能够得到发展和提升，所以学生必须是教学主体，要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性，进行自主探究式的学习，使其成为知识的主动接受者，充分凸显学生的主体地位。
2.内容设计生活化原则
《数学课程标准》指出数学教学要与学生的生活相联系，也就是说数学教学要让学生从日常的生活中学习，这样结合学生已具备的一些经验，从已有知识出发，就能够很容易探索出数学规律，不仅使学生对学到的数学知识印象深刻，还能够做到学以致用。
3.互动协作原则
数学学习不是死板的，在数学教学中要注重培养学生的发散思维。学生之间相互交流、合作，形成互动，集思广益，相互学习，抒发见解，共同解决一道难题，就会增进感情，课堂气氛和谐，课堂教学效果显著。
三、优化开放的课堂练习
在教学过程中，课堂练习是巩固基础、发展思维、反馈信息、强化教学效果的重要环节。优化课堂练习，要处理好“导”与“放”的关系。所谓“导”，就是教师要善于引导，通过内在的教学艺术手段，调动学生自己探究问题、发现问题、解决问题，在求知的过程中感受到成功的喜悦。在课堂教学中，教师要根据学生的数学知识能力，尽量多设计一些多层次的题组，使基础题、提高题、综合题分层出现，让学生自由选择，还可通过开放题，让不同层次的学生都能体会到学习数学成功的乐趣。新课标要求教师设计开放性的课堂练习，旨在促进学生创新意识和能力的不断强化。因此，教师在备课中要开动脑筋，充分开发例题的功能，巧妙地设计开放性习题，让学生自己动手、动脑、动口，为他们提供创新开放的空间，逐步使教材的知识结构同化为学生的认知结构，增强学生自主发现问题和解决问题的能力。
四、开放教学评价
开放式的教学评价要做到：既关注学生知识、技能的理解和掌握，更关注他们情感、态度、价值观的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。要把重点放在纵向评价上，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序。要让学生在自评和他评的过程中学会有条理地表述自己的观点和想法，学会认真倾听、理解他人，学会相互接纳、与人合作、赞赏与互助，并不断对自己和别人的看法进行批评和反思。
开放式教学有效地发挥了学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造了条件，同时更好地满足了学生的学习心理需要。充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，又是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。
参考文献：
[1]王烈巧.如何在小学数学中进行开放性教学[J].现代教学，2008（05）.
[2]陈春林.开放性教学课堂实践探索[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009（04）.
[3]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2007（08）
关键词： 小学数学教学 开放式教学 教育创新
开放式教学可以体现在学校课堂教学中，如从课堂教学题材来说，它不仅可以来自教材，而且可以来自生活，来自学生；就课堂例题、或练习题而言，开放性教学要体现在答案的开放性，条件的开放性、综合性，无错误答案等习题上；从课堂师生关系来说，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中汲取养料。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生都在参与中得到发展。小学数学开放式教学正好解决了这个难题，以培养学生的个性化、能力为目标，取得了一定的成效。
一、打造开放的和谐课堂
课堂教学是在知识与情感的互相作用及制约下完成的。它不但要有知识的交流，还要有情感的交流。民主、平等的课堂是保证取得理想教学效果的基础。首先，教师要把微笑带进课堂。教师的职业需要微笑。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表都给数学课堂定下一个愉悦和谐而又安详的基调，从而为学生的学习创造了良好的心理环境。其次，开放式教学提倡把学习的主动权交给学生，教师在教学过程中要善于激起学生的求知欲望，在学生求知若渴的状态下，引领他们积极主动地探索新知，把主动权交给学生，从而创造开放的学习环境。最后，营造平等、民主的学习氛围，让每一个学生都自信地学习。在课堂教学中，“师爱”可以达到“亲其师，信其道”的效果。教师应给每一个学生成功的机会，尤其要偏爱学困生，正确处理“面向全体”与“因材施教”的关系，激励、鼓舞学生学习，让学生“心理安全”，学习愉悦，全面发展。
二、开放式教学应遵循的原则
1.学生主体化原则
开放式教学中教学对象是学生，教学目标是使学生能够得到发展和提升，所以学生必须是教学主体，要在课堂教学中充分发挥学生的创造性、独立性和能动性，进行自主探究式的学习，使其成为知识的主动接受者，充分凸显学生的主体地位。
2.内容设计生活化原则
《数学课程标准》指出数学教学要与学生的生活相联系，也就是说数学教学要让学生从日常的生活中学习，这样结合学生已具备的一些经验，从已有知识出发，就能够很容易探索出数学规律，不仅使学生对学到的数学知识印象深刻，还能够做到学以致用。
3.互动协作原则
数学学习不是死板的，在数学教学中要注重培养学生的发散思维。学生之间相互交流、合作，形成互动，集思广益，相互学习，抒发见解，共同解决一道难题，就会增进感情，课堂气氛和谐，课堂教学效果显著。
三、优化开放的课堂练习
在教学过程中，课堂练习是巩固基础、发展思维、反馈信息、强化教学效果的重要环节。优化课堂练习，要处理好“导”与“放”的关系。所谓“导”，就是教师要善于引导，通过内在的教学艺术手段，调动学生自己探究问题、发现问题、解决问题，在求知的过程中感受到成功的喜悦。在课堂教学中，教师要根据学生的数学知识能力，尽量多设计一些多层次的题组，使基础题、提高题、综合题分层出现，让学生自由选择，还可通过开放题，让不同层次的学生都能体会到学习数学成功的乐趣。新课标要求教师设计开放性的课堂练习，旨在促进学生创新意识和能力的不断强化。因此，教师在备课中要开动脑筋，充分开发例题的功能，巧妙地设计开放性习题，让学生自己动手、动脑、动口，为他们提供创新开放的空间，逐步使教材的知识结构同化为学生的认知结构，增强学生自主发现问题和解决问题的能力。
四、开放教学评价
开放式的教学评价要做到：既关注学生知识、技能的理解和掌握，更关注他们情感、态度、价值观的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。要把重点放在纵向评价上，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序。要让学生在自评和他评的过程中学会有条理地表述自己的观点和想法，学会认真倾听、理解他人，学会相互接纳、与人合作、赞赏与互助，并不断对自己和别人的看法进行批评和反思。
开放式教学有效地发挥了学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造了条件，同时更好地满足了学生的学习心理需要。充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，又是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。
参考文献：
[1]王烈巧.如何在小学数学中进行开放性教学[J].现代教学，2008（05）.
[2]陈春林.开放性教学课堂实践探索[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2009（04）.
[3]王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J].中国教育学刊，2007（08）