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摘要 在当前中职教育中，关注学生幸福感的提升逐渐成为了当前教育工作开展中所应该重点关注的一个课题。幸福该的培养可以让学生获得更好地情感体验，提高对学生的培养效果，帮助学生更好地实现成长和发展。
关键词：职业教育；教学；中专学生；幸福感
中图分类号：G712
1引言
中职教育活动的开展，关注对职业人才的培养。相对于成人教育和普通教育来说，职业教育更加关注对学生实操能力的培养，重视学生专业素质和技能的培养。作为重要的社会教育形式之一，提高职业教育水平对我国社会发展来说也是非常关键的。幸福感是现阶段教育界所提出的一个新的概念，同时也逐渐受到了越来越多教师和学生的关注。提高学生的幸福感可以让学生更好地参与到职业教育活动当中，并且对于提升教育质量来说也是非常必要的。
2中转职业教育中幸福感的来源
当前中职阶段教育活动开展的过程中，整体驾驭的职业化特点很强，具有较强的专业性需求。职业教学的过程中，教师要注重对学生职业道德观的培养，让学生对于自身的职业发展有着一个理性、正确的认知，更好地实现对自身职业发展的定位，认识到职业的特性。职业教育的过程中，教师要帮助学生消除对学历和起点方面存在的顾虑，鼓励学生积极进行学习和自我提升，帮助学生更好地夯实基础，培养学生职业兴趣，让学生在实践中更好地发展自己，真正地实现自我素质的成长和发展。对于中职教育活动来说，让学生更好地认知自我和职业特点，提升学生的职业期待，培养学生发展信心，让学生更好地感受到职业发展中所带来的成就感，这是学生幸福感的重要来源之一。
在课堂教学中，教师的合理鼓励是必不可少的。教师通过课堂教学中的鼓励，可以帮助学生更好地面对学习中的困难和挑战。课堂教学中，教师要关注学生的思维情况，对不同水平的学习构建不同的教学方式，并且准备不同的教学内容，选择不同的教学难点与重点，让不同水平的学生都可以在学习中达到不同的教学目标。教师通过设置阶梯性的教学内容，可以让不同水平的学生更好地进行学习，从而让学生在学习的过程中更好地获得信心和成就感。当前社会不断发展的过程中，人才的需求和标准也在不断提高。教师在教学中也要逐渐地引导学生养成良好的学习意识和学习习惯，在日后的工作和生活中不断地进行学习，形成终身学习意识，更好地学习生活中的挑战，在日后的成长中保持良好的成长状态。
在课后，教师通过与学生的沟通交流，也可以让学生产生幸福感。良好的师生之间的角落，可以帮助学生更好地对知识储备量进行提高，并且让教师了解学生，帮助学生形成良好的学习心态，并且帮助学生在中职阶段的学习中树立正确的发展目标和发展方向。通过对相关专业内容的深入学习，教师鼓励学生对前沿的知识进行进一步的研究和探讨。对于一些学习成绩不佳的学生，教师要做好相应的指导和鼓励，结合学生的薄弱环节，给予他们制定针对性的课后学习计划，鼓励他们提高自我。教师通过与学生之间的全面沟通交流，可以让学生在学习中获得更多的快乐和良好的体验。教师在进行作业的批改上，也可以适当地对学生的学习进步情况进行点评。对于获得进步的学生，教师不要吝啬自己的赞扬，让学生感受到获得进步是一件好事，一件值得期待和向往的事。
3如何在教学工作中提升学生的幸福感
第一，加强与学生的互动。在师生交往的过程中，保持和谐的关系是非常必要的。通过教师之间良好的沟通互动，学生可以更好地对教师的教学方式进行认同，并且认可教师的观点，更好地配合整个教学过程，在教学中主动地跟随教师的思路进行学习。与此同时，学生之间的互动也是非常必要的，每个学生自己都有不同的看法和见解，同时学习上也存在一定的不足，通过学生加强互动，他们可以对自己的学习情况进行更好地总结，并且在他人的启发下获得更多的学习感悟。教师在学生之间进行互动中，也要进行良好的引导，让学生真正地从互动当中获得提高。通过提高互动水平，学生可以感受到来自于外界的尊重，在一個积极的环境中提升自己的幸福感。
第二，提高师生的交流效果。教师在课上和课下要与学生进行良好的交流，通过全面地交流更好地用語言工具来实现对学生的激励。在课堂教学中，教师通过交流和暗示，让一些学习参与性不佳的中职学生勇敢地回答教师的问题，并且教师给予相应的肯定。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，对不同层次和水平的学生都采取一视同仁的交流策略。在课下，教师要主动地和学生进行交流，就学习中、生活中的困难和障碍进行了解，帮助他们进行更好地解决。学生在感受到来自教师关爱的同时，学生本身也可以更好地提升自身的幸福感。在良好的交流中，教师要关注学生幸福感的提升，并且客观地认识到学生差异性的存在，让学生在学习中真正地感受到来自于外界的关爱，更好地追求自己的发展梦想和成长目标，实现自我价值。
第三，对教学方式进行创新改进。职业教育本身具有较强的专业性与职业性特点，与实际生活联系十分紧密。教师在展开教学活动的过程中，要注意把握重点，让学生在课堂上通过老师的讲解，了解并初步掌握所学知识，对自己所学专业内容感兴趣，认为学有所值，能学有所获，学有所成。通过授课，尽可能让学生深入地了解到自己所选专业，充分调动学生的积极性。 在职业教育教学中，教师对于教学方式进行创新改进，其影响了学生的学习兴趣、事业追求以及发展理想。职业教育的授课，对职业学校中专生的成长与成才起到关键作用，也是是否达到自我满足感与幸福感的决定因素。
4结束语
总而言之，对于中职学生来说，提高其幸福感可以让他们在学习的过程中更好地获得成就感，并且提高整体学习效果。对于提升学生幸福感的途径进行深入研究，对提高中职整体教育水平来说有着至关重要的意义，同时也是提高学生综合素质的必要举措。在当前中职教育工作开展的过程中，幸福感的提升必将逐渐成为教育研究中的一个重点课堂和内容。
参考文献
[1]胡丹莹.高职学生幸福感和孤独感的相关研究[J].社会心理科学.2011（02）
[2]徐文琴.生本教育视野中的学生幸福感分析[J].内江师范学院学报.2011（01）
[3]张营.山东省高职学生主观幸福感现状、问题及对策研究[D].曲阜师范大学2010
关键词：职业教育；教学；中专学生；幸福感
中图分类号：G712
1引言
中职教育活动的开展，关注对职业人才的培养。相对于成人教育和普通教育来说，职业教育更加关注对学生实操能力的培养，重视学生专业素质和技能的培养。作为重要的社会教育形式之一，提高职业教育水平对我国社会发展来说也是非常关键的。幸福感是现阶段教育界所提出的一个新的概念，同时也逐渐受到了越来越多教师和学生的关注。提高学生的幸福感可以让学生更好地参与到职业教育活动当中，并且对于提升教育质量来说也是非常必要的。
2中转职业教育中幸福感的来源
当前中职阶段教育活动开展的过程中，整体驾驭的职业化特点很强，具有较强的专业性需求。职业教学的过程中，教师要注重对学生职业道德观的培养，让学生对于自身的职业发展有着一个理性、正确的认知，更好地实现对自身职业发展的定位，认识到职业的特性。职业教育的过程中，教师要帮助学生消除对学历和起点方面存在的顾虑，鼓励学生积极进行学习和自我提升，帮助学生更好地夯实基础，培养学生职业兴趣，让学生在实践中更好地发展自己，真正地实现自我素质的成长和发展。对于中职教育活动来说，让学生更好地认知自我和职业特点，提升学生的职业期待，培养学生发展信心，让学生更好地感受到职业发展中所带来的成就感，这是学生幸福感的重要来源之一。
在课堂教学中，教师的合理鼓励是必不可少的。教师通过课堂教学中的鼓励，可以帮助学生更好地面对学习中的困难和挑战。课堂教学中，教师要关注学生的思维情况，对不同水平的学习构建不同的教学方式，并且准备不同的教学内容，选择不同的教学难点与重点，让不同水平的学生都可以在学习中达到不同的教学目标。教师通过设置阶梯性的教学内容，可以让不同水平的学生更好地进行学习，从而让学生在学习的过程中更好地获得信心和成就感。当前社会不断发展的过程中，人才的需求和标准也在不断提高。教师在教学中也要逐渐地引导学生养成良好的学习意识和学习习惯，在日后的工作和生活中不断地进行学习，形成终身学习意识，更好地学习生活中的挑战，在日后的成长中保持良好的成长状态。
在课后，教师通过与学生的沟通交流，也可以让学生产生幸福感。良好的师生之间的角落，可以帮助学生更好地对知识储备量进行提高，并且让教师了解学生，帮助学生形成良好的学习心态，并且帮助学生在中职阶段的学习中树立正确的发展目标和发展方向。通过对相关专业内容的深入学习，教师鼓励学生对前沿的知识进行进一步的研究和探讨。对于一些学习成绩不佳的学生，教师要做好相应的指导和鼓励，结合学生的薄弱环节，给予他们制定针对性的课后学习计划，鼓励他们提高自我。教师通过与学生之间的全面沟通交流，可以让学生在学习中获得更多的快乐和良好的体验。教师在进行作业的批改上，也可以适当地对学生的学习进步情况进行点评。对于获得进步的学生，教师不要吝啬自己的赞扬，让学生感受到获得进步是一件好事，一件值得期待和向往的事。
3如何在教学工作中提升学生的幸福感
第一，加强与学生的互动。在师生交往的过程中，保持和谐的关系是非常必要的。通过教师之间良好的沟通互动，学生可以更好地对教师的教学方式进行认同，并且认可教师的观点，更好地配合整个教学过程，在教学中主动地跟随教师的思路进行学习。与此同时，学生之间的互动也是非常必要的，每个学生自己都有不同的看法和见解，同时学习上也存在一定的不足，通过学生加强互动，他们可以对自己的学习情况进行更好地总结，并且在他人的启发下获得更多的学习感悟。教师在学生之间进行互动中，也要进行良好的引导，让学生真正地从互动当中获得提高。通过提高互动水平，学生可以感受到来自于外界的尊重，在一個积极的环境中提升自己的幸福感。
第二，提高师生的交流效果。教师在课上和课下要与学生进行良好的交流，通过全面地交流更好地用語言工具来实现对学生的激励。在课堂教学中，教师通过交流和暗示，让一些学习参与性不佳的中职学生勇敢地回答教师的问题，并且教师给予相应的肯定。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，对不同层次和水平的学生都采取一视同仁的交流策略。在课下，教师要主动地和学生进行交流，就学习中、生活中的困难和障碍进行了解，帮助他们进行更好地解决。学生在感受到来自教师关爱的同时，学生本身也可以更好地提升自身的幸福感。在良好的交流中，教师要关注学生幸福感的提升，并且客观地认识到学生差异性的存在，让学生在学习中真正地感受到来自于外界的关爱，更好地追求自己的发展梦想和成长目标，实现自我价值。
第三，对教学方式进行创新改进。职业教育本身具有较强的专业性与职业性特点，与实际生活联系十分紧密。教师在展开教学活动的过程中，要注意把握重点，让学生在课堂上通过老师的讲解，了解并初步掌握所学知识，对自己所学专业内容感兴趣，认为学有所值，能学有所获，学有所成。通过授课，尽可能让学生深入地了解到自己所选专业，充分调动学生的积极性。 在职业教育教学中，教师对于教学方式进行创新改进，其影响了学生的学习兴趣、事业追求以及发展理想。职业教育的授课，对职业学校中专生的成长与成才起到关键作用，也是是否达到自我满足感与幸福感的决定因素。
4结束语
总而言之，对于中职学生来说，提高其幸福感可以让他们在学习的过程中更好地获得成就感，并且提高整体学习效果。对于提升学生幸福感的途径进行深入研究，对提高中职整体教育水平来说有着至关重要的意义，同时也是提高学生综合素质的必要举措。在当前中职教育工作开展的过程中，幸福感的提升必将逐渐成为教育研究中的一个重点课堂和内容。
参考文献
[1]胡丹莹.高职学生幸福感和孤独感的相关研究[J].社会心理科学.2011（02）
[2]徐文琴.生本教育视野中的学生幸福感分析[J].内江师范学院学报.2011（01）
[3]张营.山东省高职学生主观幸福感现状、问题及对策研究[D].曲阜师范大学2010