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兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的降低，甚至发展为害怕上课。因此，教师应该最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地给予学生平等参与的机会。创造愉悦的课堂气氛，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心。我在教学实践中采取了以下做法来培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣
传统课堂教学往往把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌输，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学，甚至中途辍学。因此，课堂教学要注意激发学生的学习兴趣，富教于乐，使学生乐在其中。在课堂教学中，教师巧妙地导入新课，自然会激发起学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如在讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，我首先让学生搜集所学过的有关描绘“荷”的诗句（如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等），然后引导学生展开联想和想象，并发言说说自己想象中的“荷塘月色”是一番什么样的情景。这样导入新课，极能渲染课堂气氛，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理就感到惊奇甚至震惊。”特别是语文课，如果教师能把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻、难以忘怀，就会产生一种强烈的求知欲，其内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。反之，讲课味同嚼蜡，兴致索然，那么学生就不可能有什么积极性，效果也自然是不好的。因而，教师在课堂上，要注意创设情境，拨动学生感情的琴弦，激发他们的学习兴趣。
二、构建和谐平等的师生关系，激发学生兴趣
在教学过程中，师生人际关系不仅是一种教学的手段，而且是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和世界观，对学生具有道德示范的作用。学生视教师为楷模，教师的一言一行潜移默化地影响着学生的品质。正如孔子说的，其身正，不令而行。在良好的师生人际关系中，学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐，使他们相信人世间是真诚、美好的。
和谐平等的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。目的使学生从“要我学”到“我要学”的一个过程转变。学生可能由于受种种原因不喜欢学习，从而导致学习成绩较差，由此对自己失去信心。作为教师就要培养学生的自信心，因为自信心是培养学习兴趣的关键。热爱学生是和谐师生的前提，苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师从事的是爱的教育，和谐的师生关系不是利益关系，不是交换关系，不是权力关系，也不是亲情关系，而只能是一种出于内心真诚情感的平等友爱、纯洁健康的关系。这种和谐的师生关系，首先应是源自教师对学生无私的爱，学生身心健康发展离不开爱，特别是处于成长中的小学生来说，他们对爱的需要是迫切的，是强烈的，在学生的学习生活中，教师是不可缺少的重要人物，教师的爱会使学生产生一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。
三、运用赏识教育，激发学生兴趣
赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有孩子欢乐成长的教育，是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。不是表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，指明孩子发展的方向。心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。在教学过程中，我很注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，我都给予肯定的赞扬，让他们树立自信心。如在教学《麻雀》过程中，我設计了让学生进行颂读比赛的环节，让学生朗读相关段落，自我表现出“最可怜的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”，这样以来，同学们感到新奇，都跃跃欲试，那只孤独无助的小麻雀可怜兮兮的样子以及那只奋不顾身掩护小麻雀的“英雄人物”在紧张的比赛中逐渐被同学们所熟悉、牢记，同时节省了背诵的时间。在这样表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心，激发学生学习的兴趣。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生兴趣
要提高学生的学习语文的兴趣，可以通过多种途径和形式开展丰富多彩的课外活动，调动学生的学习兴趣，提高学生对生活艺术的鉴赏能力，从而有效地促进学生艺术素质的升华，达到开启学生心智，训练思维，丰富知识的目的。课外活动与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展教育的重要途径，而且是相辅相成的。课外活动有着自己的特点，它是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。课外活动的内容比课堂教学更加广泛和丰富多彩，能够加深和扩大学生课内所学的知识。它可以采取灵活多样、生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣，以及把所学的知识运用于实际的能力。它可以丰富学生的课外生活，陶冶情操，促进学生身心健康地发展。
总之，学生语文素养的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。所以，作为语文教师，一方面要重视学生语文素养的提升，另一方面更要重视培养和保持学生对语文这门课的兴趣，抓住学生的好奇心，好胜心，满足他们的情感需求，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，充沛的精力，高度集中的注意力，投入到学习中去。
一、创设课堂情境，激发学生兴趣
传统课堂教学往往把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌输，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学，甚至中途辍学。因此，课堂教学要注意激发学生的学习兴趣，富教于乐，使学生乐在其中。在课堂教学中，教师巧妙地导入新课，自然会激发起学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如在讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，我首先让学生搜集所学过的有关描绘“荷”的诗句（如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等），然后引导学生展开联想和想象，并发言说说自己想象中的“荷塘月色”是一番什么样的情景。这样导入新课，极能渲染课堂气氛，激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理就感到惊奇甚至震惊。”特别是语文课，如果教师能把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻、难以忘怀，就会产生一种强烈的求知欲，其内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。反之，讲课味同嚼蜡，兴致索然，那么学生就不可能有什么积极性，效果也自然是不好的。因而，教师在课堂上，要注意创设情境，拨动学生感情的琴弦，激发他们的学习兴趣。
二、构建和谐平等的师生关系，激发学生兴趣
在教学过程中，师生人际关系不仅是一种教学的手段，而且是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和世界观，对学生具有道德示范的作用。学生视教师为楷模，教师的一言一行潜移默化地影响着学生的品质。正如孔子说的，其身正，不令而行。在良好的师生人际关系中，学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐，使他们相信人世间是真诚、美好的。
和谐平等的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。目的使学生从“要我学”到“我要学”的一个过程转变。学生可能由于受种种原因不喜欢学习，从而导致学习成绩较差，由此对自己失去信心。作为教师就要培养学生的自信心，因为自信心是培养学习兴趣的关键。热爱学生是和谐师生的前提，苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师从事的是爱的教育，和谐的师生关系不是利益关系，不是交换关系，不是权力关系，也不是亲情关系，而只能是一种出于内心真诚情感的平等友爱、纯洁健康的关系。这种和谐的师生关系，首先应是源自教师对学生无私的爱，学生身心健康发展离不开爱，特别是处于成长中的小学生来说，他们对爱的需要是迫切的，是强烈的，在学生的学习生活中，教师是不可缺少的重要人物，教师的爱会使学生产生一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。
三、运用赏识教育，激发学生兴趣
赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有孩子欢乐成长的教育，是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。不是表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，指明孩子发展的方向。心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。在教学过程中，我很注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，我都给予肯定的赞扬，让他们树立自信心。如在教学《麻雀》过程中，我設计了让学生进行颂读比赛的环节，让学生朗读相关段落，自我表现出“最可怜的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀”，这样以来，同学们感到新奇，都跃跃欲试，那只孤独无助的小麻雀可怜兮兮的样子以及那只奋不顾身掩护小麻雀的“英雄人物”在紧张的比赛中逐渐被同学们所熟悉、牢记，同时节省了背诵的时间。在这样表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心，激发学生学习的兴趣。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生兴趣
要提高学生的学习语文的兴趣，可以通过多种途径和形式开展丰富多彩的课外活动，调动学生的学习兴趣，提高学生对生活艺术的鉴赏能力，从而有效地促进学生艺术素质的升华，达到开启学生心智，训练思维，丰富知识的目的。课外活动与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展教育的重要途径，而且是相辅相成的。课外活动有着自己的特点，它是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。课外活动的内容比课堂教学更加广泛和丰富多彩，能够加深和扩大学生课内所学的知识。它可以采取灵活多样、生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣，以及把所学的知识运用于实际的能力。它可以丰富学生的课外生活，陶冶情操，促进学生身心健康地发展。
总之，学生语文素养的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。所以，作为语文教师，一方面要重视学生语文素养的提升，另一方面更要重视培养和保持学生对语文这门课的兴趣，抓住学生的好奇心，好胜心，满足他们的情感需求，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，充沛的精力，高度集中的注意力，投入到学习中去。