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音乐作为人类宝贵的精神财富，不但丰富着人类的精神生活，更在不同的领域发挥着其应有的作用。运用音乐对大学生进行教育，发挥音乐教育的美育、德育等功能，提高大学生的综合素质，已成为我国高校对学生进行教育的重要手段之一。
【关键词】音乐；教育功能
1 音乐教育与德育
杜威曾说过，“一切教育的最终目的是形成人格”。布贝尔也认为“教育者最大的重任在于帮助塑造人的品格”。 运用音乐进行道德教育从中国的古代和古希腊时期就已经开始了，例如孔子宣称 “兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是人的道德修养，开始于“诗”，建立于“礼”，完成于“乐”。他还说：“文之以礼乐，亦可成为完人矣”，意思是礼乐能够使人成为道德完善的人。而在西方古希腊时期，以柏拉图为代表的思想家把教育作为国家建设的基础，把音乐则作为教育的基础。他在《理想国》中曾经借着苏格拉底的口说过这样一段描述：“音乐教育比起其他教育都重要得多……节奏与乐调有最强的力量侵入心灵的深处，……受过良好音乐教育的人……性格也就变得高尚优美”。音乐能够陶冶人类的情操，使人的心灵得到净化。孔子曾经这样赞美《韶》：“尽美矣，又尽善也”，意思是说，不但旋律堪称美轮美奂，而且它的内容也是无比高尚的。他由衷的感叹：“不图为乐之至于斯也”，意思是指，没想到音乐能使人达到这样如醉如痴的境地！所以，我们可以通过音乐教育，在领悟音乐美的同时，使学生进一步感悟音乐内在的思想，得到真、善、美的教育，从而达到使学生的心灵得到净化的目的。音乐的德育功能是其他任何艺术都不可替代的。
2 音乐教育与情感
2.1 音乐直接影响人们的情绪，通过音乐教育可以培养学生的高尚情操。
早在两千多年前，古希腊的哲学家毕达哥拉斯就认为：“用音乐，用某种旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐……”。亚里士多德认为在音乐中的不同的调式会使人的情绪发生不同的变化，如：C调温和、D调激烈、E调安定……，曾有实验证明，每个不同的乐曲都能引起听者不同的情绪变化。《人民文学》副主编肖复兴，在北大荒插队时经常唱民歌。民歌从歌词和旋律上都非常优美，听过唱过之后，歌曲的情绪引起他和其他知青想家的情感，他们在半夜不睡觉坐在一起大声地的唱，所有人在演唱中找到了情感的共鸣。1980年，美国爆发石油危机，加油站排起了长队，人们心情躁动担心加不到油，顾客之间互相争吵，秩序很乱，一位加油站的老板想了一个好办法，组织了一个乐队为顾客演奏，在优雅的音乐声中，人们的烦恼被消除了，秩序也井然了。调节人的情绪、抒发人的情感是音乐艺术的特有功能，是任何艺术都无法比拟的，因为音乐有这样的功能，因此，我们可以通过音乐对学生进行教育，培养学生的高尚情操。
2.2 音乐能激发情绪、鼓舞斗志。
音乐可以利用音响的暗示，渲染某种特定的情绪氛围和心理环境，来影响人们的情绪。音乐使贝多芬超越了一切，似乎一切都不能让他屈服，坚强的继续进行创作，这也是贝多芬的音乐作品为何与众不同的原因了。古往今来，通过音乐唤起民众思想，鼓舞士气的例子也比比皆是。《马赛曲》曾在1792年8月10日巴黎人民攻克路易十六王朝宫殿的战斗中发挥了巨大作用，战斗打响次日，革命政府命令印一万份《马赛曲》发往全国各地，一位将领在求援报告中要求调派一千人或一千份《马赛曲》来加强力量。由于音乐具有激发情绪、鼓舞斗志的功能，所以音乐教育同样具有这样的功能，通过音乐教育实现鼓舞学生的斗志，培养他们遇到困难迎难而上，不畏艰辛的品质，这种品质在他们的人生道路上，将是一笔宝贵的财富。
3 音乐教育与团队意识
音乐既能抒发人们的情感，又能协调人们的关系，从而促进人际间的沟通与合作。在学校当中可以通过音乐教育来增强学生团队意识。在音乐教学的各门课程当中，重唱——重奏或合唱——合奏以及集体参与的音乐活动中，每个人作为整体中不可缺少的一部分，都有着自己的个性，个人与个人之间需要密切的配合、相互补充。但他们之间又有各自的特点与作用，因此不可逾越、更不可替代。异口同声是齐唱的特点，因为没有多个声部，那么一首歌想唱齐、唱好相对于多声部的合唱就容易得多。而重唱——合唱则是异口异声。但这“异”却有着内在的联系，需要达到好的演唱效果大家必须做到“异口同心”，形成有机的结合，方能做到“同舟共濟”，這样的训练价值和审美价值要比齐唱大得多。因此，多声部音乐教育的意义怎么形容都不为过。合唱——合奏的教育意义是通过众人亲身参与，培养集体同心同德的意识，通过这样的唱奏建立起的共同体，以形成共同的感受与认识，不同于一般的聚合体，因为一般的聚合体是不会建立如此紧密联系的。所以我们不能低估重唱——重奏、合唱——合奏等涉及集体参与的音乐活动的教育功能，音乐教育工作者应运用这种教育手段培养学生的共感与共识，从而增强学生的团队意识。
4 音乐教育与审美能力的培养
以上我们介绍了音乐三种功能，无论是德育功能还是团队意识的培养都属于音乐教育的功利功能，但我们最不应该忽视的就是音乐教育的非功利功能——审美功能。音乐教育对人的审美能力的培养，就是指音乐教育对人的音乐听觉感知能力、联想与想象能力、音乐理解能力等多方面能力的培养。在音乐审美意识的调控下，调动音乐审美能力而进行的音乐审美体验活动。在令人愉悦的音乐审美体验中，人的音乐审美能力会得到极大的锻炼和提高。音乐教育失去它的审美功能，而一味注重它的功利功能，学生感受不到音乐的美，也就失去了音乐教育的意义，其它功利功能将成为空谈，所以音乐教育的功利功能都是在审美功能的基础上得以实现的。
5 结语
音乐教育的功能还有很多，例如益智、健体以及开发创造力功能等等，希望我们广大的教育者们用心研究并真正发挥其作用，以达到音乐教育的目的。
参考文献
[1]许丽雯.你不可不知道的100首经典名曲（第1版）[M].北京：中国旅游出版社，2008.
[2]廖乃雄.论音乐教育（第1版）[M].北京：中央音乐学院出版社，2010：32.
[3]吴献书译，柏拉图.理想国（第1版）[M].北京：北京理工大学出版社，2010（25）.
[4]齐易，张文川.音乐艺术教育（第1版）[M]. 北京：人民出版社，2002：227.
[5]齐易，张文川.音乐艺术教育[M].第l版.北京：人民出版社，2002：226.
作者单位
空军航空大学 吉林省长春市 130000
【关键词】音乐；教育功能
1 音乐教育与德育
杜威曾说过，“一切教育的最终目的是形成人格”。布贝尔也认为“教育者最大的重任在于帮助塑造人的品格”。 运用音乐进行道德教育从中国的古代和古希腊时期就已经开始了，例如孔子宣称 “兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是人的道德修养，开始于“诗”，建立于“礼”，完成于“乐”。他还说：“文之以礼乐，亦可成为完人矣”，意思是礼乐能够使人成为道德完善的人。而在西方古希腊时期，以柏拉图为代表的思想家把教育作为国家建设的基础，把音乐则作为教育的基础。他在《理想国》中曾经借着苏格拉底的口说过这样一段描述：“音乐教育比起其他教育都重要得多……节奏与乐调有最强的力量侵入心灵的深处，……受过良好音乐教育的人……性格也就变得高尚优美”。音乐能够陶冶人类的情操，使人的心灵得到净化。孔子曾经这样赞美《韶》：“尽美矣，又尽善也”，意思是说，不但旋律堪称美轮美奂，而且它的内容也是无比高尚的。他由衷的感叹：“不图为乐之至于斯也”，意思是指，没想到音乐能使人达到这样如醉如痴的境地！所以，我们可以通过音乐教育，在领悟音乐美的同时，使学生进一步感悟音乐内在的思想，得到真、善、美的教育，从而达到使学生的心灵得到净化的目的。音乐的德育功能是其他任何艺术都不可替代的。
2 音乐教育与情感
2.1 音乐直接影响人们的情绪，通过音乐教育可以培养学生的高尚情操。
早在两千多年前，古希腊的哲学家毕达哥拉斯就认为：“用音乐，用某种旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐……”。亚里士多德认为在音乐中的不同的调式会使人的情绪发生不同的变化，如：C调温和、D调激烈、E调安定……，曾有实验证明，每个不同的乐曲都能引起听者不同的情绪变化。《人民文学》副主编肖复兴，在北大荒插队时经常唱民歌。民歌从歌词和旋律上都非常优美，听过唱过之后，歌曲的情绪引起他和其他知青想家的情感，他们在半夜不睡觉坐在一起大声地的唱，所有人在演唱中找到了情感的共鸣。1980年，美国爆发石油危机，加油站排起了长队，人们心情躁动担心加不到油，顾客之间互相争吵，秩序很乱，一位加油站的老板想了一个好办法，组织了一个乐队为顾客演奏，在优雅的音乐声中，人们的烦恼被消除了，秩序也井然了。调节人的情绪、抒发人的情感是音乐艺术的特有功能，是任何艺术都无法比拟的，因为音乐有这样的功能，因此，我们可以通过音乐对学生进行教育，培养学生的高尚情操。
2.2 音乐能激发情绪、鼓舞斗志。
音乐可以利用音响的暗示，渲染某种特定的情绪氛围和心理环境，来影响人们的情绪。音乐使贝多芬超越了一切，似乎一切都不能让他屈服，坚强的继续进行创作，这也是贝多芬的音乐作品为何与众不同的原因了。古往今来，通过音乐唤起民众思想，鼓舞士气的例子也比比皆是。《马赛曲》曾在1792年8月10日巴黎人民攻克路易十六王朝宫殿的战斗中发挥了巨大作用，战斗打响次日，革命政府命令印一万份《马赛曲》发往全国各地，一位将领在求援报告中要求调派一千人或一千份《马赛曲》来加强力量。由于音乐具有激发情绪、鼓舞斗志的功能，所以音乐教育同样具有这样的功能，通过音乐教育实现鼓舞学生的斗志，培养他们遇到困难迎难而上，不畏艰辛的品质，这种品质在他们的人生道路上，将是一笔宝贵的财富。
3 音乐教育与团队意识
音乐既能抒发人们的情感，又能协调人们的关系，从而促进人际间的沟通与合作。在学校当中可以通过音乐教育来增强学生团队意识。在音乐教学的各门课程当中，重唱——重奏或合唱——合奏以及集体参与的音乐活动中，每个人作为整体中不可缺少的一部分，都有着自己的个性，个人与个人之间需要密切的配合、相互补充。但他们之间又有各自的特点与作用，因此不可逾越、更不可替代。异口同声是齐唱的特点，因为没有多个声部，那么一首歌想唱齐、唱好相对于多声部的合唱就容易得多。而重唱——合唱则是异口异声。但这“异”却有着内在的联系，需要达到好的演唱效果大家必须做到“异口同心”，形成有机的结合，方能做到“同舟共濟”，這样的训练价值和审美价值要比齐唱大得多。因此，多声部音乐教育的意义怎么形容都不为过。合唱——合奏的教育意义是通过众人亲身参与，培养集体同心同德的意识，通过这样的唱奏建立起的共同体，以形成共同的感受与认识，不同于一般的聚合体，因为一般的聚合体是不会建立如此紧密联系的。所以我们不能低估重唱——重奏、合唱——合奏等涉及集体参与的音乐活动的教育功能，音乐教育工作者应运用这种教育手段培养学生的共感与共识，从而增强学生的团队意识。
4 音乐教育与审美能力的培养
以上我们介绍了音乐三种功能，无论是德育功能还是团队意识的培养都属于音乐教育的功利功能，但我们最不应该忽视的就是音乐教育的非功利功能——审美功能。音乐教育对人的审美能力的培养，就是指音乐教育对人的音乐听觉感知能力、联想与想象能力、音乐理解能力等多方面能力的培养。在音乐审美意识的调控下，调动音乐审美能力而进行的音乐审美体验活动。在令人愉悦的音乐审美体验中，人的音乐审美能力会得到极大的锻炼和提高。音乐教育失去它的审美功能，而一味注重它的功利功能，学生感受不到音乐的美，也就失去了音乐教育的意义，其它功利功能将成为空谈，所以音乐教育的功利功能都是在审美功能的基础上得以实现的。
5 结语
音乐教育的功能还有很多，例如益智、健体以及开发创造力功能等等，希望我们广大的教育者们用心研究并真正发挥其作用，以达到音乐教育的目的。
参考文献
[1]许丽雯.你不可不知道的100首经典名曲（第1版）[M].北京：中国旅游出版社，2008.
[2]廖乃雄.论音乐教育（第1版）[M].北京：中央音乐学院出版社，2010：32.
[3]吴献书译，柏拉图.理想国（第1版）[M].北京：北京理工大学出版社，2010（25）.
[4]齐易，张文川.音乐艺术教育（第1版）[M]. 北京：人民出版社，2002：227.
[5]齐易，张文川.音乐艺术教育[M].第l版.北京：人民出版社，2002：226.
作者单位
空军航空大学 吉林省长春市 130000