朗读是对文章情感的一种很好的表现方式，朗读能力是小学语文学习中的一项重要目标。在小学语文的学习过程中，加强学生们朗读能力的培养，可以在一定程度上提高学生学习语文的能力和语文素养。本文通过培养兴趣、教学示范、指导练习和语感培养四方面进行探究，进一步强化小学生朗读训练的能力。从而实现优化语文教学，提升语文课堂的教学效果。
　　一、创设情境，调动学生的兴趣
　　调动起学生学习的兴趣是做好教学的第一步，朗读课也是如此，要想让学生愿意朗读、快乐朗读，首先就要培养起学生对于朗读课的兴趣和朗读的欲望。小学的朗读课是语文朗读学习的初始阶段，有感情地朗读文章对孩子们来说很难，这就需要老师通过调动学生朗读的积极性来达到激发学生对于朗读的热情。直观、形象的事物最能够引起小学生们的兴趣，也最容易调动起孩子参与的积极性。要让学生在课堂上乐于朗读，并且富有感情地朗读，首先要为学生创设一个良好的教学环境，让学生融入到所创设的教学情境当中，让其身临其境，这样做学生们才会产生兴趣，形成读书的欲望。因此，在朗读教学中，教师可以考虑适当运用多媒体、图片、音乐等渲染语文教学情境。
　　二、指导示范，提高学生朗读水平
　　朗读好一篇课文，不仅让学生们学到了规范的汉字、语言知识，还能让学生深深地感受到文学的艺术魅力。小学《语文教学大纲》指出，要重视学生朗读，教师在其中应起到示范的作用。范读，不光是教师给学生提供示范和模仿，还要给学生以启示，让学生从模仿中领会到准确地表达中心思想和抒发情感的方式。朗读示范前，教师一定要深入研究课文的所有内容，不但要做到对每一个关键词、每一个句子处理得恰如其分，还要保证充分了解文章，能够很好地把握文章的感情基调。就像散文“我的老师”一文所描述的：“她爱诗，并且爱用歌唱音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”。在朗读示范的时候，还要对学生加以指导，范读不是要学生一味地模仿，而是要让学生能够更直观地感受到文章的思想感情。
　　除了教师示范，提高学生的朗读水平，还要对学生多加以训练，并且是精练。在指导学生朗读时，教师选题要精炼，训练要求尽量细致。教学“搭石”一文，朗读到家乡人每当上工、下工一起走搭石时动作协调有序：前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。教师在指导朗读前，首先给学生分析一些基本词语，如“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，问学生是怎么样理解的，想象到了什么画面，再让学生思考，朗读的时候这些词应该如何读，让学生试读这段话，要注意突出重点词语。如此的朗读指导，能够避免学生们自由朗读的随意性。在老师精心的指导下，学生大致上掌握了朗读的技巧、方法。
　　三、培养语感，提高学生朗读能力
　　小学生年龄小，阅读学习坚持的时间不长，阅读方法不熟练，但是他们拥有形象的思维特性。此时正是培养他们语感、提升朗读能力的良好契机。那么，该如何在朗读教学中培养学生语感呢？
　　1.课堂上强化朗读
　　在课堂上，教师要给学生多提供朗读训练的机会，语文教材中有许多文章都非常适合朗读训练，如，“桂林山水”“月光曲”“小猫钓鱼”等。对于这些文章，教师要善于运用清晰标准的音调、抑扬顿挫的技巧将这些文章诠释出来，感情要真切、自然。从言传一步步把学生引入到意会的境界，让学生获得欣赏的感受。从学生角度来讲，培养语感，必须抓要好学生们的课外阅读，提倡模仿与有感情朗读，增强学生的语感。
　　2.加强思维培养训练
　　语言和思维是互相依托的，因此，语言和思维要结合起来训练。掌握语音、语义的训练和理解，是培养语感的基础训练。比如，对于词语的掌握，不能只依靠字典，而要深入、要精细，养成良好习惯。如，“鸬鹚”一文中，那句“渔人拿竹篙往船上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了”里的“抹”用得非常传神。要让学生领会它的情味，可让学生尝试替换一个字，如“敲、赶”等，换掉后都失去了原本的韵味。“抹”自用得是那么轻巧，毫不费力，就如同渔人手中拿着的并不是长有几米的竹篙，而是一缕薄纱，这个“抹”字描写出渔人动作的熟练，也描写出了鸬鹚们训练有素。
　　3.增加语言实践
　　在阅读中掌握的语感，只有应用到更广泛的语言实践中才能体现出它的实力。具体实施，一是强化口语训练。在教学中，为学生创造条件，让学生自由地进行口语交际，教师可以引导学生积极参加朗读、演讲比赛等，或是带领学生一起复述课文内容，使学生深化感悟。二是可以加强写作训练。在读懂、理解的基础上，让学生练习写作，读写综合，升华感悟。
　　（作者单位：江苏启东市寅北小学）