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摘要:目前,我省中等职业学校财会教学面临诸多困境,其原因来自社会、家庭、学校等各个方面:学生普遍文化素质低下,对学习不感兴趣,尤其厌恶学习英语、数学等文化基础课程;中等职业学校教师学习动力差,愿望低;教材生产周期长,内容陈旧过时,不适合职校学生的学习,尤其是不适合职校学生的专业学习。针对这种情况,本人结合自己的实际工作,认为解决上述问题的方法主要从以下几个方面入手:(一)利用财会情景教学,模糊财会知识与财会技能教学的差距 ;(二)编写校本教材,缩短教学理论与实践的差距;(三)全方位开展财会技能训练,增强学生的财会实践技能。
关键词:财会教学 困境 对策 财会技能
一、当前中等职业学校财会教学所处的困境
(一)学生普遍文化素质低下,对学习不感兴趣,尤其厌恶学习英语、数学等文化基础课程
当前,我省中等职业学校学生主要分为两大类型:一是初中毕业,甚至肄业的学生,就业无门,在父母的安排下,不得已才步入职业中专学校就读;二是高中毕业学生考大学无望,“降”而求其次,入中等职业学校学习。这样的学生均存在“三差”问题。一是,业务学习基础差。在初中或者高中阶段,由于基础没有打牢,加之学习方法不对路,在班级学习、乃至生活上普遍受到老师或同学的排挤,甚至有些学生曾受过学校老师或同学的歧视。久而久之,一些学生产生厌学现象,养成一些不好的学习生活习惯,直至带进中等职业学校。他们的表现形式就是业务学习基础差。由于业务基础素质差,一些中职学生上课不注意听讲,爱做小动作,不遵守纪律,甚至存在逃课、上网等现象,这些问题,反映在课堂上表现为他们的第二个特点:“品质差”。这个特点尽管不是表现在全部中职学生身上,虽然一部分,但对于中职学生课堂纪律的维持,班级管理等诸方面,带来相当困难。中职学生的第三个特点,就是“家庭条件差”。当前,我国省大部分的中职学生来自于农村,家庭条件艰苦,到中等职业学校学习。这些学生由于存在上述“三差”特点,就业前途渺茫,很难调动其学习积极性。
(二)中等职业学校教师学习动力差,愿望低
我省现在的中等职业学校,大多是职业高中转型而来,人还是那些部分人,不过是换了个“招牌”。这些学校的教师,文化基础课程教师业务学习,比不过普通高中的教师,专业课教师业务学习,比不过大学教授。一旦他们取得了高级讲师或“副教授”之类的职称,将会“马放南山,刀枪入库”,不再下大力气进行业务学习,在他们面对职校生的“三差”特点,面对一而再,再而三的“教不懂”、“学不会”课堂情况时,放任课堂教学,降低教育愿望,对自己的教学目标一降再降,认为只要课堂不出事,教好教不好,上则不影响学生升学,教师个人不影响经济收入。
(三)教材生产周期长,内容陈旧过时,不适合中职学生的学习,尤其是不适合中职学生的专业学习
目前,我国财会制度变化较快,教材修订较慢,更需要说明的是,我国教材出版社“官本位”思想严重,临时委托组织编写教材的编委会成员不少都是不在教学第一线的学校领导,他们既不能了解当前财经制度变革情况,又不了解当前职校生上述特点,出版社基于能够销售教材原因,委托他们组织一些“专家学者”编写出具有理论性、科学性且前瞻性的统编教材,势必造成中等职业学校教师泛泛地照本宣科,职校生昏昏地听,真是“以己昭昭,使人昏昏”。
二、抓好职业财会技能教学的对策
财会教学中,一般教学大纲强调“三基”教育,即基本理论、基础知识和基本技能的教育。作为财经类职业技术教育,向学生传授专业基本理论、基本知识和基本技能,是教学的中心任务。尤其要强调专业会计技能的培养,使学生在毕业后,能尽快的适应工作,在专业课堂教学中,不仅要使学生获得财经基础知识,而且要使学生获得会计基本技能。
何谓财会技能?财会技能是指财会人员进行财务会计工作所必备的基本业务能力。我们认为,财会技能主要内包括珠算技能、会计电算化技能、点钞技能等。完成教学任务要通过教师组织教学过程来实现,教师有目的有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能,这是教师的教与学生的学所组成的双向活动过程。学生作为学习的主体,学习过程就是认识过程,通过学习掌握文化科学知识。教师对教学过程的组织必须依据人类认识活动的一般规律,“从感性认识而能动地发展到理性认识,又从理性认识而能动地指导实践”。学生要在理解掌握专业基本知识的基础上,经过科学的训练,才能获得一技之长。专业课堂教学中教师要将基础知识的传授与学生操作技能的培养有机地结合起来,通过应用灵活多样的教学方法,处理好理论知识教学与实际操作技能培养的关系。
针对如上中等职业学校所处的困境,我们认为,应从以下几个方面入手,抓好中等职业学校财会技能教学:
(一)利用财会情景教学,模糊财会知识与财会技能教学差距
1、学生对书本知识的理解掌握,是一个感性认识与理性认识相结合的过程。
2、利用现代化教学手段,制造财会工作情景。
3、利用“请进来,走出去”的方法,加快知识技能的更新。
(二)编写校本教材,缩短教学理论与实践的差距
如前所述,职业学校培养学生的目标是技能性人才。但近几年,我国财会制度变化较快,统编教材修订较慢,且理论较深,实用性不强。加之,中等职业学校学生存在“三差”特点,不能针对性实施教学。为此,我们认为,中等职业学校可组织多年在教学一线的老师成立校本教材编写组,根据本校学生特点,结合教学实际,有针对性的进行校本教材的研发和编写,真正使学习内容与职业学校的学生达到有效的完美结合。
编写校本教材,既可以在较短时间内修改、补充、完善校本教材建设体系,时间短、见效快,又可以减轻学校学生购买出版社正规教材费用高昂的压力。同时,对于中等职业学校教师编写教材、快出成果提供方便。
(三)全方位开展财会技能训练,增强学生的财会实践技能
1、抓好会计模拟实验教学,促使学生进行系统训练。
2、设置会计实训课程,缩短理论与实际的差距。
3、成立会计技能队,培养会计技能尖子。
4、开展会计技能大赛,树立财会技能学习标兵。
参考文献:
[1]杨晓丹.会计学专业课程体系建设研究.华东交通大学学报,2005(12)
[2]赵江梅.浅析中专会计的创新教学.理论探索,2007
关键词:财会教学 困境 对策 财会技能
一、当前中等职业学校财会教学所处的困境
(一)学生普遍文化素质低下,对学习不感兴趣,尤其厌恶学习英语、数学等文化基础课程
当前,我省中等职业学校学生主要分为两大类型:一是初中毕业,甚至肄业的学生,就业无门,在父母的安排下,不得已才步入职业中专学校就读;二是高中毕业学生考大学无望,“降”而求其次,入中等职业学校学习。这样的学生均存在“三差”问题。一是,业务学习基础差。在初中或者高中阶段,由于基础没有打牢,加之学习方法不对路,在班级学习、乃至生活上普遍受到老师或同学的排挤,甚至有些学生曾受过学校老师或同学的歧视。久而久之,一些学生产生厌学现象,养成一些不好的学习生活习惯,直至带进中等职业学校。他们的表现形式就是业务学习基础差。由于业务基础素质差,一些中职学生上课不注意听讲,爱做小动作,不遵守纪律,甚至存在逃课、上网等现象,这些问题,反映在课堂上表现为他们的第二个特点:“品质差”。这个特点尽管不是表现在全部中职学生身上,虽然一部分,但对于中职学生课堂纪律的维持,班级管理等诸方面,带来相当困难。中职学生的第三个特点,就是“家庭条件差”。当前,我国省大部分的中职学生来自于农村,家庭条件艰苦,到中等职业学校学习。这些学生由于存在上述“三差”特点,就业前途渺茫,很难调动其学习积极性。
(二)中等职业学校教师学习动力差,愿望低
我省现在的中等职业学校,大多是职业高中转型而来,人还是那些部分人,不过是换了个“招牌”。这些学校的教师,文化基础课程教师业务学习,比不过普通高中的教师,专业课教师业务学习,比不过大学教授。一旦他们取得了高级讲师或“副教授”之类的职称,将会“马放南山,刀枪入库”,不再下大力气进行业务学习,在他们面对职校生的“三差”特点,面对一而再,再而三的“教不懂”、“学不会”课堂情况时,放任课堂教学,降低教育愿望,对自己的教学目标一降再降,认为只要课堂不出事,教好教不好,上则不影响学生升学,教师个人不影响经济收入。
(三)教材生产周期长,内容陈旧过时,不适合中职学生的学习,尤其是不适合中职学生的专业学习
目前,我国财会制度变化较快,教材修订较慢,更需要说明的是,我国教材出版社“官本位”思想严重,临时委托组织编写教材的编委会成员不少都是不在教学第一线的学校领导,他们既不能了解当前财经制度变革情况,又不了解当前职校生上述特点,出版社基于能够销售教材原因,委托他们组织一些“专家学者”编写出具有理论性、科学性且前瞻性的统编教材,势必造成中等职业学校教师泛泛地照本宣科,职校生昏昏地听,真是“以己昭昭,使人昏昏”。
二、抓好职业财会技能教学的对策
财会教学中,一般教学大纲强调“三基”教育,即基本理论、基础知识和基本技能的教育。作为财经类职业技术教育,向学生传授专业基本理论、基本知识和基本技能,是教学的中心任务。尤其要强调专业会计技能的培养,使学生在毕业后,能尽快的适应工作,在专业课堂教学中,不仅要使学生获得财经基础知识,而且要使学生获得会计基本技能。
何谓财会技能?财会技能是指财会人员进行财务会计工作所必备的基本业务能力。我们认为,财会技能主要内包括珠算技能、会计电算化技能、点钞技能等。完成教学任务要通过教师组织教学过程来实现,教师有目的有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能,这是教师的教与学生的学所组成的双向活动过程。学生作为学习的主体,学习过程就是认识过程,通过学习掌握文化科学知识。教师对教学过程的组织必须依据人类认识活动的一般规律,“从感性认识而能动地发展到理性认识,又从理性认识而能动地指导实践”。学生要在理解掌握专业基本知识的基础上,经过科学的训练,才能获得一技之长。专业课堂教学中教师要将基础知识的传授与学生操作技能的培养有机地结合起来,通过应用灵活多样的教学方法,处理好理论知识教学与实际操作技能培养的关系。
针对如上中等职业学校所处的困境,我们认为,应从以下几个方面入手,抓好中等职业学校财会技能教学:
(一)利用财会情景教学,模糊财会知识与财会技能教学差距
1、学生对书本知识的理解掌握,是一个感性认识与理性认识相结合的过程。
2、利用现代化教学手段,制造财会工作情景。
3、利用“请进来,走出去”的方法,加快知识技能的更新。
(二)编写校本教材,缩短教学理论与实践的差距
如前所述,职业学校培养学生的目标是技能性人才。但近几年,我国财会制度变化较快,统编教材修订较慢,且理论较深,实用性不强。加之,中等职业学校学生存在“三差”特点,不能针对性实施教学。为此,我们认为,中等职业学校可组织多年在教学一线的老师成立校本教材编写组,根据本校学生特点,结合教学实际,有针对性的进行校本教材的研发和编写,真正使学习内容与职业学校的学生达到有效的完美结合。
编写校本教材,既可以在较短时间内修改、补充、完善校本教材建设体系,时间短、见效快,又可以减轻学校学生购买出版社正规教材费用高昂的压力。同时,对于中等职业学校教师编写教材、快出成果提供方便。
(三)全方位开展财会技能训练,增强学生的财会实践技能
1、抓好会计模拟实验教学,促使学生进行系统训练。
2、设置会计实训课程,缩短理论与实际的差距。
3、成立会计技能队,培养会计技能尖子。
4、开展会计技能大赛,树立财会技能学习标兵。
参考文献:
[1]杨晓丹.会计学专业课程体系建设研究.华东交通大学学报,2005(12)
[2]赵江梅.浅析中专会计的创新教学.理论探索,2007