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摘要：初中英语教学对学生的综合素养培养具有重要意义。如今思维导图是教育行业中一种重要的教学方法，思维导图使用的方法非常简单，它通过将各级关键词列出，以相互隶属的关系将知识点连接起来，将冗长的语言描述转换为精简的图示。当前一些初中教师过分看重成绩，崇尚以往督促学生死记硬背的方法，他们对新的教学方式抱有抵触心态，课堂教学中对思维导图的运用并不熟练。教师在教学中应从提升教学效率和提高教学质量的角度出发，正确地运用好思维导图。
关键词：思维导图 初中英语阅读教学 应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
英语教师在课堂教学中要结合学生的实际情况，采取灵活、有趣的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。思维导图是近年来深受师生欢迎的一种教学方式，可以充分发挥学生的想象力，将学生的思维过程展现出来。在初中英语教学中应用思维导图，可以帮助学生梳理知识脉络，厘清知识之间的联系，构建完善的知识体系，进而提高他们的思维能力与学习效率。
一、思维导图的概念与应用优势
思维导图又名心智图，是对信息的整合、加工、分析，它能够把形象思维与抽象思维结合起来，将抽象的东西通过图形方式直觀地表达出来。其主要通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，不断向外扩散，表现层层关系，可以增强学生的思维能力，建构英语知识网络，从而提升学习效率。思维导图这一理念最早是由英国的学者东尼·伯赞提出的，是一种能够将抽象的记忆与思维可视化的高效思维工具，能够以可视化图表的形式，将知识通过图片、表格、图形等方式直观形象地表现出来。思维导图的应用，能够剔除杂乱的信息与次要的知识内容，根据人们的需要保留重要的信息内容，从而帮助人们在大脑中构建三维立体的知识结构。思维导图对人的思维能力有较强的促进作用，同时因其理念较为简单，近年来被作为一种教学工具广泛应用于课堂教学中。思维导图具有“图文并茂”的特点，能够将阅读中的主要内容清晰而简洁地表现出来，从而避免出现信息繁杂、交叉的情况。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（一）创设良好氛围，扫清阅读障碍
思维导图教学模式的出现，为学生的阅读学习提供了一定的引导，在此模式中，学生会跟随教师的讲课步伐，形成清晰的认识和学习方向。但要借助思维导图教学模式取得良好的教学效果，前提条件是教师要打造良好的阅读教学课堂，通过合理的教学形式做好课前准备，引领学生进入具体的阅读学习情境中，扫清学生阅读学习的障碍。如在教学Makingfriends时，为了让学生做好阅读准备，教师就可以通过思维导图创设良好的教学引导，让学生感受到英语知识学习的魅力，进而认真参与英语阅读知识的学习。接着，为学生提供问题，让学生运用英语思维思考并回答有关“交朋友”的问题，培养学生运用英语思维思考问题的习惯。比如，借“Are you getting along well with your classmates？ Who is your best friends in your class？What kind of person do you think you can really on？”这些问题让学生形成思维导图，明确学生的学习方向，激活学生的学习欲望。另外，采用问题的形式促进学生互动交流，让其在轻松自由的氛围中更好地学习和成长。当学生拥有了活跃的思维品质，再加上教师的正确引导，就能形成良好的阅读认知。
（二）加深对句式的全面了解，落实细致剖析框架
教师应善于引导学生加深对句式的全面了解，细致剖析框架。在初中英语阅读教学工作中，为促进各项工作的有序开展，教师应让学生对句式、结构以及句型全面掌握，因为初中时期学生所接触的英语学习内容是具有广泛性的，但是各固定句式的应用频率较高，如果学生对这一知识重点不能全面掌握和灵活运用，在后续学习中会跟不上教师的授课节奏，影响学习效率。除此之外，还有部分非固定句式虽然并不典型，但是却有着灵活多变的应用效果。如果学生要想掌握好多变的句型，应让学生善于总结经验，发现规律，并深人理解句型在阅读理解中的实际应用效果，所以在授课过程中教师要善于采用思维导图这一手段，为学生完善句型学习“网络”，让学生建立适合自身学习的框架。
（三）在复习中巩固知识
阅读对于学生来说是非常重要的一种能力，没有阅读能力就没有好的逻辑思维能力。传统的阅读教学方法是将教师的感悟传授给学生，没有给学生足够的思维发散空间。思维导图是散发学生思维的有效图形工具，它能够利用图形和文字，将复杂的知识构建成一个有逻辑的体系结构，方便学生记忆。在复习时，教师应鼓励学生根据思维导图以自己的语言复述文章的大意，总结作者想要表述的中心内容，这一方式不但可以加强学生对英语字词、句式、语法的掌握与应用能力，还可以使学生的口语能力得到锻炼，同时能够有效帮助学生巩固知识重点、难点。比如，教师在进行Foods and drinks的教学过程中，除了要让学生掌握可数名词和不可数名词的区别，了解should的具体用法和对重点句子进行分析、研究外，还要引导学生借助思维导图回忆课文内容，保证学生的英语思维品质和学习能力得以提高，同时让学生重点分析思维导图内容，引发学生对所学英语阅读知识的重点思考，促使学生的英语阅读水平得以有效提高。实践证明，通过思维导图引导学生对文本阅读内容进行回忆和复述，能够提高学生英语知识学习的质量。
结束语
思维导图具有一目了然、图文结合、形象直观的特点，能够更清晰地梳理阅读材料的脉络，加深对文章的理解并强调学习的主动性。思维导图的应用相较于传统阅读教学模式更具趣味性，因此学生学习兴趣更浓厚。
参考文献
[1]胡军文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].学周刊，2021（01）：99-100.
[2]罗洁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：5.
[3]万璐.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探索[J].中学生英语，2020（44）：4.
关键词：思维导图 初中英语阅读教学 应用探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
英语教师在课堂教学中要结合学生的实际情况，采取灵活、有趣的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。思维导图是近年来深受师生欢迎的一种教学方式，可以充分发挥学生的想象力，将学生的思维过程展现出来。在初中英语教学中应用思维导图，可以帮助学生梳理知识脉络，厘清知识之间的联系，构建完善的知识体系，进而提高他们的思维能力与学习效率。
一、思维导图的概念与应用优势
思维导图又名心智图，是对信息的整合、加工、分析，它能够把形象思维与抽象思维结合起来，将抽象的东西通过图形方式直觀地表达出来。其主要通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，不断向外扩散，表现层层关系，可以增强学生的思维能力，建构英语知识网络，从而提升学习效率。思维导图这一理念最早是由英国的学者东尼·伯赞提出的，是一种能够将抽象的记忆与思维可视化的高效思维工具，能够以可视化图表的形式，将知识通过图片、表格、图形等方式直观形象地表现出来。思维导图的应用，能够剔除杂乱的信息与次要的知识内容，根据人们的需要保留重要的信息内容，从而帮助人们在大脑中构建三维立体的知识结构。思维导图对人的思维能力有较强的促进作用，同时因其理念较为简单，近年来被作为一种教学工具广泛应用于课堂教学中。思维导图具有“图文并茂”的特点，能够将阅读中的主要内容清晰而简洁地表现出来，从而避免出现信息繁杂、交叉的情况。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（一）创设良好氛围，扫清阅读障碍
思维导图教学模式的出现，为学生的阅读学习提供了一定的引导，在此模式中，学生会跟随教师的讲课步伐，形成清晰的认识和学习方向。但要借助思维导图教学模式取得良好的教学效果，前提条件是教师要打造良好的阅读教学课堂，通过合理的教学形式做好课前准备，引领学生进入具体的阅读学习情境中，扫清学生阅读学习的障碍。如在教学Makingfriends时，为了让学生做好阅读准备，教师就可以通过思维导图创设良好的教学引导，让学生感受到英语知识学习的魅力，进而认真参与英语阅读知识的学习。接着，为学生提供问题，让学生运用英语思维思考并回答有关“交朋友”的问题，培养学生运用英语思维思考问题的习惯。比如，借“Are you getting along well with your classmates？ Who is your best friends in your class？What kind of person do you think you can really on？”这些问题让学生形成思维导图，明确学生的学习方向，激活学生的学习欲望。另外，采用问题的形式促进学生互动交流，让其在轻松自由的氛围中更好地学习和成长。当学生拥有了活跃的思维品质，再加上教师的正确引导，就能形成良好的阅读认知。
（二）加深对句式的全面了解，落实细致剖析框架
教师应善于引导学生加深对句式的全面了解，细致剖析框架。在初中英语阅读教学工作中，为促进各项工作的有序开展，教师应让学生对句式、结构以及句型全面掌握，因为初中时期学生所接触的英语学习内容是具有广泛性的，但是各固定句式的应用频率较高，如果学生对这一知识重点不能全面掌握和灵活运用，在后续学习中会跟不上教师的授课节奏，影响学习效率。除此之外，还有部分非固定句式虽然并不典型，但是却有着灵活多变的应用效果。如果学生要想掌握好多变的句型，应让学生善于总结经验，发现规律，并深人理解句型在阅读理解中的实际应用效果，所以在授课过程中教师要善于采用思维导图这一手段，为学生完善句型学习“网络”，让学生建立适合自身学习的框架。
（三）在复习中巩固知识
阅读对于学生来说是非常重要的一种能力，没有阅读能力就没有好的逻辑思维能力。传统的阅读教学方法是将教师的感悟传授给学生，没有给学生足够的思维发散空间。思维导图是散发学生思维的有效图形工具，它能够利用图形和文字，将复杂的知识构建成一个有逻辑的体系结构，方便学生记忆。在复习时，教师应鼓励学生根据思维导图以自己的语言复述文章的大意，总结作者想要表述的中心内容，这一方式不但可以加强学生对英语字词、句式、语法的掌握与应用能力，还可以使学生的口语能力得到锻炼，同时能够有效帮助学生巩固知识重点、难点。比如，教师在进行Foods and drinks的教学过程中，除了要让学生掌握可数名词和不可数名词的区别，了解should的具体用法和对重点句子进行分析、研究外，还要引导学生借助思维导图回忆课文内容，保证学生的英语思维品质和学习能力得以提高，同时让学生重点分析思维导图内容，引发学生对所学英语阅读知识的重点思考，促使学生的英语阅读水平得以有效提高。实践证明，通过思维导图引导学生对文本阅读内容进行回忆和复述，能够提高学生英语知识学习的质量。
结束语
思维导图具有一目了然、图文结合、形象直观的特点，能够更清晰地梳理阅读材料的脉络，加深对文章的理解并强调学习的主动性。思维导图的应用相较于传统阅读教学模式更具趣味性，因此学生学习兴趣更浓厚。
参考文献
[1]胡军文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].学周刊，2021（01）：99-100.
[2]罗洁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：5.
[3]万璐.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探索[J].中学生英语，2020（44）：4.