让学生掌握现代信息技术是新课标的要求，语文教学走近现代信息技术也是教学改革的大势所趋。事实上，多媒体技术在语文课堂教学的各个环节中都能起到很好的辅助作用，它能更好地激发学生兴趣，突破教学重点和难点，拓宽语文课堂时空，提高学习效率。
　　但与此同时，我们也要正确认识多媒体教学的局限性，避免盲目使用。因为任何一种教学手段，如果过多使用或不当使用，往往会适得其反。现实中，不少教师在多媒体教学中把一节课弄成了图片展、音乐会、资料库等，忽视了学生的消化吸收能力，教学中舍本逐末，只追求一时的学科知识展示与灌输，而违背了起码的教育教学规律，忘记了人文精神的传承，教学效果事与愿违。
　　我曾听过一节《核舟记》。讲课老师由展示一枚核桃导入新课，自然直接，然后让学生听录音进行思考练习。在讲最后一段“各具形态”时，展示了一个由树枝雕刻成的未开屏的孔雀。分析人物时，先展示人物的剪纸画，让学生判断是谁，并把这些图片贴在事先画好的舟上，复述位置形态。然后又展示三个人物的水彩画，让学生贴。这节课刚听时确实觉得新颖，老师制作的课件也非常逼真、形象，但课堂效果却不令人满意。听完整节课，留下的印象仅仅是那些课件，而对文章的内容仍很模糊。教师如果在讲“各具形态”时，适时地把三个人物的剪纸画展示出来，不仅便于学生理解，而且由于减少了一个环节，不至于在讲下面内容时，使学生的注意力仍然停留在那个孔雀身上。另外，展示三个人物画，目的是让学生直观地了解人物形象，但既展示剪纸画，又展示水彩画，显然是不必要的重复。可以说，这一节课给人的整体感觉就是华而不实。这就警示我们，在运用多媒体教学时一定要合理、适当。
　　其实，多媒体的表现力与文本语言的艺术魅力之间存在着一定的差距。电视剧《笑傲江湖》播映过程中的种种议论就是最好的证明。很难想象，在没有读过金庸原著的观众心目中，令狐冲是否还有那让人魂牵梦萦的魅力。因此，教师在多媒体教学中不要越俎代庖，要避免扼杀学生对“一千个哈姆雷特”的种种美妙猜想，以免语言文学失去固有的魅力。要努力避免多媒体教学中的不必要失误，留给学生自主、探究、创新的时间与空间，注意引导学生从实际生活中求真知，让多媒体教学真正起到画龙点睛的作用，而非画蛇添足。
　　多媒体技术作为一种教学手段，也许本身并不能简单地决定教学的成败，但对我们语文教师提出了更高的要求。我们要努力成为具备课程整合能力、艺术领悟及表达力、导演能力的新型语文教师。只有这样，才能更好地驾驭各种先进的教学手段，让我们语文教学成为教学改革中的排头兵。
　　（责 编 木 子）