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摘 要：在中职教学中，数学作为一门基础学科，对中职教学的发展和中职学生的成长有着极大的影响。中职学校的学生文化水平基础普遍较低，而对于逻辑性较强的数学这门学科而言，这一点体现得更突出。本文以如何更好地培养中职学生数学学习的兴趣为主要内容进行探究。
关键词：中职数学；学习兴趣；培养
为了更好地提高学生的数学成绩，增强学生对数学的掌握能力， 教师要改变传统强制学生学习的教学方法，尽自己所能，激发学生对数学的学习兴趣。
一、导入要奇——引发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了则会为整个演奏或歌唱奠定基础。可见，课堂导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。学生对千篇一律的课堂导入不感兴趣，而奇特的、有趣的导入则能直接牵动学生发现、探索问题的兴趣。经验丰富的教师往往通过导入创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，把学生学习的外在兴趣引入到内在兴趣，激发思维的主动性。
比如，教师巧妙地选择最贴近生活的情境导入，就能极大激起学生的参与热情：在讲等比数列的前N项和公式一课时，我以一个关于国际象棋的传说举例，即引用聪明的大臣达依尔要求国王奖赏放满棋盘的六十四个格子的麦粒数，从第一格放1粒麦粒，第二格放2粒麦粒，第三格放4粒，以后每格放的麦粒数是前一格麦粒数的2倍的规律，来计算所有的麦粒数量。当时有个别学生认为很容易，但是一动笔计算就傻眼了，我则不慌不忙地开玩笑，说：“你们和国王一样聪明呢。”故事中的国王也认为很容易答应很快，但很快就后悔了。这样一来，学生突然就对课堂产生了兴趣。可见，激趣导入不仅符合学生的认知规律，还能让数学课堂富有生活气息。将生活中的小事引入数学课堂的教学导入法仅仅是众多激趣导入法的一种，还有更多较好的激趣导入案例需要我们在教学中不断探索。
二、精心讲授——保持兴趣
承接第一阶段的兴趣导入，教师要及时给学生呈现与教学重点相关的内容，用启发性、准确性、趣味性和活跃性相结合的讲解，由浅到深，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。要把知识传授给学生并且使他们真正掌握并不是件容易的事。这就要求教师“会教”，即要发挥教师的“主导”作用，主要表现在：教师要有良好的语言素养，出色的组织才能，渊博的知识涵养，高雅的审美情趣以及良好的思想品德，还要有丰富的教学经验及敬业精神。
1.精心备课是提高教学质量的前提。课前教师要钻研教学大纲，不仅要熟悉教学内容，而且还要着重掌握教学大纲所规定的学生认知和能力培养目标。围绕这一目标，阅读大量相关内容的书籍，结合学生心理特点，精心设计教学过程，制定编写每一课教案。课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
2.教师要根据每个单元每一课教学内容的不同，变换教学方法。俗话说：“一窍不得，少挣八百”，“窍”指的是窍门，方法。教学方法的变换显得尤为重要。如果一个老师在一学期内始终运用一种教学方法，那么，学生恐怕早已产生心理疲劳了，又何谈兴趣？ 教学方法的变换主要体现在对每一课内容的整体设计上，教师要把教学内容、教学方法、教学活动达到最优化的组合，让学生入情入境，感觉学习数学是一种很有趣、很有意义的事情，是一种美的享受，期待上数学课。比如，集合以运动会参赛人数的计算问题导入，数列中的阅读材料以生活中的“有关储蓄的计算”的问题导入等等。采用灵活多变的教学方法，让学生有新鲜感且产生好奇心，这样，能有效地保持并巩固学生学习的兴趣。
3.也是最重要的一点，就是要把重点放在如何启发学生的“学”上，即发挥学生的“主体”作用。在教师有效地引导下，学生主动地进行学习，用自己的方法去探索问题和提出问题，对于学生而言，这就是创新。而对于中职学生来说，由于他们数学基础较薄弱，思考问题比较简单，不敢发表自己的看法，害怕被同学笑话，对自己没有信心，对于这种状况，老师要打破他们心理的这一层屏障，不断发动他们，鼓励他们，消除自卑感，引导他们进入学习状态，增强进一步学习的动机。如：讲数列一课时，我让学生算一算自己在银行储蓄定期三个月而获得多少利息？学生也非常好奇，积极主动地计算，争着告诉我答案，由此我逐步引出相关内容再留给学生多一点参与时间，让学生自己去分析、去总结，对出现的问题进行反思，充分发挥学生学习的积极性和主体作用。这个过程中，教师要及时给予肯定与表扬，并勤做检查、督促和个别辅导，使学生能够正确地迁移新知并提高能力，这样更能激发学习兴趣。
三、巩固练习——提高兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要表现。心理学家研究表明：学生经过30分钟的紧张学习后，注意力已度过了最佳时期，易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生练习兴趣，教师要精心设计练习，注意知识的系统性、内在的联系性以及题型的多变性，对重要的知识反复练习，举一反三，针对不同的学生，作业要求不同，甚至布置不同的练习题目。比如，学习较好的一些学生，在数学晚自习上，我会布置一些课外作业，拓展他们的知识面，基础较差的学生，要求能独立完成书本上的作业即可。此外利用数学晚自习，我采取面批作业的形式，及时指出学生错题的原因，纠正错误并改正，进一步加深理解和巩固所学知识。由此可见，教师精心设计教学，学生的基本计算技能得到促进；运用所学知识，分析解决生活中实际问题的能力得以进一步提高，充分发挥了教与学、学与用的桥梁作用。
四、结语
总而言之，为了更好地培养中职学生对数学的学习兴趣、提高教学效率， 中职教师应当及时对自己的教学方式进行更新、不断改进自己的教学理念、将学生的实际情况与教学内容相结合， 努力做到因材施教， 激发学生学习数学的欲望和兴趣，在树立了学生学习数学的自信心后，进一步提高数学课堂教学效率，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘清.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养和激发[J].科教文汇（中旬刊）.2009（08）.
[2]马俊，倪龙.中职学生数学学习现状调查及分析研究[J].科教文汇（上旬刊）.2009（09）.
关键词：中职数学；学习兴趣；培养
为了更好地提高学生的数学成绩，增强学生对数学的掌握能力， 教师要改变传统强制学生学习的教学方法，尽自己所能，激发学生对数学的学习兴趣。
一、导入要奇——引发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了则会为整个演奏或歌唱奠定基础。可见，课堂导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。学生对千篇一律的课堂导入不感兴趣，而奇特的、有趣的导入则能直接牵动学生发现、探索问题的兴趣。经验丰富的教师往往通过导入创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，把学生学习的外在兴趣引入到内在兴趣，激发思维的主动性。
比如，教师巧妙地选择最贴近生活的情境导入，就能极大激起学生的参与热情：在讲等比数列的前N项和公式一课时，我以一个关于国际象棋的传说举例，即引用聪明的大臣达依尔要求国王奖赏放满棋盘的六十四个格子的麦粒数，从第一格放1粒麦粒，第二格放2粒麦粒，第三格放4粒，以后每格放的麦粒数是前一格麦粒数的2倍的规律，来计算所有的麦粒数量。当时有个别学生认为很容易，但是一动笔计算就傻眼了，我则不慌不忙地开玩笑，说：“你们和国王一样聪明呢。”故事中的国王也认为很容易答应很快，但很快就后悔了。这样一来，学生突然就对课堂产生了兴趣。可见，激趣导入不仅符合学生的认知规律，还能让数学课堂富有生活气息。将生活中的小事引入数学课堂的教学导入法仅仅是众多激趣导入法的一种，还有更多较好的激趣导入案例需要我们在教学中不断探索。
二、精心讲授——保持兴趣
承接第一阶段的兴趣导入，教师要及时给学生呈现与教学重点相关的内容，用启发性、准确性、趣味性和活跃性相结合的讲解，由浅到深，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。要把知识传授给学生并且使他们真正掌握并不是件容易的事。这就要求教师“会教”，即要发挥教师的“主导”作用，主要表现在：教师要有良好的语言素养，出色的组织才能，渊博的知识涵养，高雅的审美情趣以及良好的思想品德，还要有丰富的教学经验及敬业精神。
1.精心备课是提高教学质量的前提。课前教师要钻研教学大纲，不仅要熟悉教学内容，而且还要着重掌握教学大纲所规定的学生认知和能力培养目标。围绕这一目标，阅读大量相关内容的书籍，结合学生心理特点，精心设计教学过程，制定编写每一课教案。课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
2.教师要根据每个单元每一课教学内容的不同，变换教学方法。俗话说：“一窍不得，少挣八百”，“窍”指的是窍门，方法。教学方法的变换显得尤为重要。如果一个老师在一学期内始终运用一种教学方法，那么，学生恐怕早已产生心理疲劳了，又何谈兴趣？ 教学方法的变换主要体现在对每一课内容的整体设计上，教师要把教学内容、教学方法、教学活动达到最优化的组合，让学生入情入境，感觉学习数学是一种很有趣、很有意义的事情，是一种美的享受，期待上数学课。比如，集合以运动会参赛人数的计算问题导入，数列中的阅读材料以生活中的“有关储蓄的计算”的问题导入等等。采用灵活多变的教学方法，让学生有新鲜感且产生好奇心，这样，能有效地保持并巩固学生学习的兴趣。
3.也是最重要的一点，就是要把重点放在如何启发学生的“学”上，即发挥学生的“主体”作用。在教师有效地引导下，学生主动地进行学习，用自己的方法去探索问题和提出问题，对于学生而言，这就是创新。而对于中职学生来说，由于他们数学基础较薄弱，思考问题比较简单，不敢发表自己的看法，害怕被同学笑话，对自己没有信心，对于这种状况，老师要打破他们心理的这一层屏障，不断发动他们，鼓励他们，消除自卑感，引导他们进入学习状态，增强进一步学习的动机。如：讲数列一课时，我让学生算一算自己在银行储蓄定期三个月而获得多少利息？学生也非常好奇，积极主动地计算，争着告诉我答案，由此我逐步引出相关内容再留给学生多一点参与时间，让学生自己去分析、去总结，对出现的问题进行反思，充分发挥学生学习的积极性和主体作用。这个过程中，教师要及时给予肯定与表扬，并勤做检查、督促和个别辅导，使学生能够正确地迁移新知并提高能力，这样更能激发学习兴趣。
三、巩固练习——提高兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要表现。心理学家研究表明：学生经过30分钟的紧张学习后，注意力已度过了最佳时期，易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生练习兴趣，教师要精心设计练习，注意知识的系统性、内在的联系性以及题型的多变性，对重要的知识反复练习，举一反三，针对不同的学生，作业要求不同，甚至布置不同的练习题目。比如，学习较好的一些学生，在数学晚自习上，我会布置一些课外作业，拓展他们的知识面，基础较差的学生，要求能独立完成书本上的作业即可。此外利用数学晚自习，我采取面批作业的形式，及时指出学生错题的原因，纠正错误并改正，进一步加深理解和巩固所学知识。由此可见，教师精心设计教学，学生的基本计算技能得到促进；运用所学知识，分析解决生活中实际问题的能力得以进一步提高，充分发挥了教与学、学与用的桥梁作用。
四、结语
总而言之，为了更好地培养中职学生对数学的学习兴趣、提高教学效率， 中职教师应当及时对自己的教学方式进行更新、不断改进自己的教学理念、将学生的实际情况与教学内容相结合， 努力做到因材施教， 激发学生学习数学的欲望和兴趣，在树立了学生学习数学的自信心后，进一步提高数学课堂教学效率，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘清.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养和激发[J].科教文汇（中旬刊）.2009（08）.
[2]马俊，倪龙.中职学生数学学习现状调查及分析研究[J].科教文汇（上旬刊）.2009（09）.